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摘要：项目式学习法是新课程倡导的一种教学方式，它能够推进整个教育的改革与创新。因此，教师就应该创新教育教学理念，积极展开项目式学习，指导学生展开自主、科学的探究实践活动。文章以高中信息技术教学为例，对项目式学习实施策略进行了探究。
关键词：高中信息技术;项目式学习;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的飞速发展，它也开始渗透于社会的各个领域。因此，信息技术教学也显得尤为重要。针对于高中生而言，教师更应该提高他们的个人信息素养，让他们掌握基本的信息技术运用技能，成长为适应社会需求的计算机人才。
1、结合现实生活或者社会热点设计项目式学习主题
高中的信息技术教学老师要保证学生在项目式学习活动开展中能够获得最为真实、有效的信息，所以教师可以结合学生的生活实际以及社会热点，合理设计项目式学习主题，让学生所学的信息技术知识能够与现实生活或者社会背景相结合，增强学生对该项目的探究热情与兴趣，促使学生能够积极主动地探索相关知识，并借助其解决相关的实际问题。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《数据与信息》时，教师就应该摒弃传统机械讲解知识点的教学方式，积极展开项目式学习方法。对此，教师就可以基于这一单元的项目范例“体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”，给学生设计两个项目任务，让学生正式展开项目式学习。
项目一：统计国庆节多媒体作品的数量。让学生在Access的运用中，通过使用“合计”功能实现数据统计。将表的记录予以分组再加以计算。在这个过程中，教师应该给学生普及合计功能的部分选项内容，如：“分组”、“求和”、“平均”、“最小值”、“最大值”、“条数”等等。让学生合理使用这些功能，完成数量统计。
项目二：结束数据统计之后，就应该注重信息的处理工作，将里面的数据以书面形式表现出来，契合我们的阅读习惯。所以教师可以让学生将统计所得的“多媒体作品相关信息表”以报表的形式输出，最终完成项目任务，实现对这一操作功能的综合运用。
2、将任务项目驱动元素合理融入于项目式学习过程
为了让学生能够充分发挥自身学习的主体作用，教师就应该凸显整个项目任务的驱动性，让学生在任务驱动的作用下激活自己的学习动机，主动围绕项目式学习任务展开深入地探究性学习。所以教师就可以将项目任务驱动教学元素融入于项目式学习法当中，合理展开项目式学习活动。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《信息系统的安全风险防范》时，这一单元所涉及的项目范例为“校园网络信息系统的安全风险防范”，所以教师就可以结合这一项目范例，为学生设计以下探究学习任务：1、阅读《中国互联网安全报告》，与同学分享其中关于信息安全的技术方法。查阅《查阅家庭WiFi与公共免费WiFi的使用安全策略》，研究其密码设计，运用所学板块内容分析密码设置得越长，数字与字母混淆形成的密码较为安全的原理;2、尝试使用加密工具对文件进行破译恢复;3、结合学校的网站探究可能存在的安全风险。在合理设计项目任务之后，教师就可以让学生以小组为单位，以完成任务为目标，展开任务学习与探究。基于这样的一个任务学习过程，能够进一步提高学生的学习效果。
3、在项目式学习中发挥师生学习共同体的价值作用
在项目式学习活动的开展过程中，教师和学生其实是属于学习共同体的。所以教师应该注重学生主体地位的体现，要充分发挥自身的合理指导作用，加入学生，一同推动整个项目式学习活动的有效开展，让学生在任务驱动下，能够获得更快、更好的发展。所以教师一定要明确自身在项目式学习中的角色作用，要尽可能地发挥学习共同体的作用，让整个项目式学习更为合理，达到理想的教学效果。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《人工智能及其应用》时，在设计项目任务的时候，教师就应该基于这一学习活动，为学生提出指导性的学习问题。如：空调企业智能客服机器人的具体操作系统是怎样实现的？它们在信息处理方面有哪些优势？它们对人类社会的生产生活有着怎样的作用？通过这三个问题，层层递进，逐层引导，促使学生能够真正认识到人工智能在信息社会中的重要作用，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用人工智能技術与工具解决问题和完成任务的过程中，让学生能积极主动地探索这一模块化的知识内容，创新实践应用，整体提高信息技术学科学习的知识水平与信息技术的运用能力，让学生获得更为有效的发展。
4、结语
综上所述，在高中的信息技术教学中，教师一定不能忽视项目式学习模式的开展。要立足于教学内容以及学生的实际情况，有针对性地设计项目任务，优化学生的项目学习过程，最大限度地提高学生在项目式学习中的积极参与度，提高他们的学习实效，让他们逐渐构建完整的知识框架体系，提高信息技术使用效能。
参考文献
[1]夏正仁.浅议高中信息技术新课标视角下的项目式学习设计与实施[J].中国信息技术教育，2020（01）：53-54.
[2]许波涛.高中信息技术项目式学习的设计与实施——以“家居安全报警系统”为例[J].中国信息技术教育，2017（Z3）：47-49.
重庆市涪陵高级中学校 408000
关键词：高中信息技术;项目式学习;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的飞速发展，它也开始渗透于社会的各个领域。因此，信息技术教学也显得尤为重要。针对于高中生而言，教师更应该提高他们的个人信息素养，让他们掌握基本的信息技术运用技能，成长为适应社会需求的计算机人才。
1、结合现实生活或者社会热点设计项目式学习主题
高中的信息技术教学老师要保证学生在项目式学习活动开展中能够获得最为真实、有效的信息，所以教师可以结合学生的生活实际以及社会热点，合理设计项目式学习主题，让学生所学的信息技术知识能够与现实生活或者社会背景相结合，增强学生对该项目的探究热情与兴趣，促使学生能够积极主动地探索相关知识，并借助其解决相关的实际问题。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《数据与信息》时，教师就应该摒弃传统机械讲解知识点的教学方式，积极展开项目式学习方法。对此，教师就可以基于这一单元的项目范例“体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”，给学生设计两个项目任务，让学生正式展开项目式学习。
项目一：统计国庆节多媒体作品的数量。让学生在Access的运用中，通过使用“合计”功能实现数据统计。将表的记录予以分组再加以计算。在这个过程中，教师应该给学生普及合计功能的部分选项内容，如：“分组”、“求和”、“平均”、“最小值”、“最大值”、“条数”等等。让学生合理使用这些功能，完成数量统计。
项目二：结束数据统计之后，就应该注重信息的处理工作，将里面的数据以书面形式表现出来，契合我们的阅读习惯。所以教师可以让学生将统计所得的“多媒体作品相关信息表”以报表的形式输出，最终完成项目任务，实现对这一操作功能的综合运用。
2、将任务项目驱动元素合理融入于项目式学习过程
为了让学生能够充分发挥自身学习的主体作用，教师就应该凸显整个项目任务的驱动性，让学生在任务驱动的作用下激活自己的学习动机，主动围绕项目式学习任务展开深入地探究性学习。所以教师就可以将项目任务驱动教学元素融入于项目式学习法当中，合理展开项目式学习活动。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《信息系统的安全风险防范》时，这一单元所涉及的项目范例为“校园网络信息系统的安全风险防范”，所以教师就可以结合这一项目范例，为学生设计以下探究学习任务：1、阅读《中国互联网安全报告》，与同学分享其中关于信息安全的技术方法。查阅《查阅家庭WiFi与公共免费WiFi的使用安全策略》，研究其密码设计，运用所学板块内容分析密码设置得越长，数字与字母混淆形成的密码较为安全的原理;2、尝试使用加密工具对文件进行破译恢复;3、结合学校的网站探究可能存在的安全风险。在合理设计项目任务之后，教师就可以让学生以小组为单位，以完成任务为目标，展开任务学习与探究。基于这样的一个任务学习过程，能够进一步提高学生的学习效果。
3、在项目式学习中发挥师生学习共同体的价值作用
在项目式学习活动的开展过程中，教师和学生其实是属于学习共同体的。所以教师应该注重学生主体地位的体现，要充分发挥自身的合理指导作用，加入学生，一同推动整个项目式学习活动的有效开展，让学生在任务驱动下，能够获得更快、更好的发展。所以教师一定要明确自身在项目式学习中的角色作用，要尽可能地发挥学习共同体的作用，让整个项目式学习更为合理，达到理想的教学效果。
以粤教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《人工智能及其应用》时，在设计项目任务的时候，教师就应该基于这一学习活动，为学生提出指导性的学习问题。如：空调企业智能客服机器人的具体操作系统是怎样实现的？它们在信息处理方面有哪些优势？它们对人类社会的生产生活有着怎样的作用？通过这三个问题，层层递进，逐层引导，促使学生能够真正认识到人工智能在信息社会中的重要作用，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用人工智能技術与工具解决问题和完成任务的过程中，让学生能积极主动地探索这一模块化的知识内容，创新实践应用，整体提高信息技术学科学习的知识水平与信息技术的运用能力，让学生获得更为有效的发展。
4、结语
综上所述，在高中的信息技术教学中，教师一定不能忽视项目式学习模式的开展。要立足于教学内容以及学生的实际情况，有针对性地设计项目任务，优化学生的项目学习过程，最大限度地提高学生在项目式学习中的积极参与度，提高他们的学习实效，让他们逐渐构建完整的知识框架体系，提高信息技术使用效能。
参考文献
[1]夏正仁.浅议高中信息技术新课标视角下的项目式学习设计与实施[J].中国信息技术教育，2020（01）：53-54.
[2]许波涛.高中信息技术项目式学习的设计与实施——以“家居安全报警系统”为例[J].中国信息技术教育，2017（Z3）：47-49.
重庆市涪陵高级中学校 408000