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摘 要：理论与实践一体化的项目教学是技工院校近几年根据职业技能人才培养目标明确提出的课程教学模式。本文以物流专业教学为例，探索理实一体化教学对激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等方面起积极作用，同时理实一体化的教学的实施需要有教学资源的支持，对专业教师教学能力也有了较高的要求。
关键词：物流专业课程；一体化；教学探索
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0165-01
目前，随着我国社会的快速发展，物流行业得到大力发展。对物流方面的人才需求巨大，但是对物流人才的能力有了更高的要求，主要表现在两个方面：一方面，大量的职业院校开设物流专业，物流专业的毕业生每年的数量都大量增长，面临着比较严峻的就业压力，主要表现在学生毕业后找不到合适的工作，相当一大部分的学生不得不转行从事其他行业的工作。另一方面，对于物流企业来说，企业发展迅速，为满足企业发展，需求大量物业管理专业方面的人才，特别是从事一线工作的基层人员，而好多学生不愿意从事一线工作，同时存在学生从事时间教长的一线工作后，发展后劲不足的问题。这就得需要思考其中的问题，主要是职业院校的教育工作方面的问题。
技工院校要培养出符合社会要求的人才，必须要进行教学改革。确立素质教育观念，同时要确定这样的教学目标，即让学生生尽可能掌握多方面的技能，不仅包括学习和交往，更要懂得合作和生存等方面的能力，要切实提高中职学校学生的综合素质，彻底变革以前的填鸭式的教学，要将实验和实习等进行有效结合，建立一种新的“理论与实践一体化”的教学方式。本文将结合物流专业，对理实一体化教学谈几点看法。
一、根据教学实际情况，系统设计一体化教学内容，激发学生学习兴趣
在传统的教学中，大多以老师讲授为主，学生被动的接受老师传授的知识。这种教学方式由于理论性较强，无法激起学生的学习兴趣。采用理论与实践一体化的教学，教学中通过案例、任务、创设情景等多种方式创设教学情境，让学生对课程有一个良好的初步认识。然后根据企业调研结果，以企业对物流人才需求为核心，以培养学生职业能力为重点设置一体化课程的内容。
以《采购管理实务》课程为例，以企业采购管理工作过程为线索，重新构建教学内容，并且把相关理论知识融入到采购管理的实践操作当中。学生在实践的过程中学习知识，在实践遇到困难时运用理论知识解决问题。结合学校现有教学资源，采购管理课程内容可安排为如下教学形式包括案例教学、校内实训和校外实践等。
案例教学以现实生活中的例子为依据，主要通过企业或者生活中的案例为例，可以人为创造一定的情形，给学生安排角色，使得学生能够比较深刻的理解知识点，提高学习效果；校内实训内容主要包括对ERP相关模块的训练和采购谈判、招投标采购、采购合同拟定；采购课程的校外实践主要包括学生对于校外物流企业的参观走访对实践基地的参观走访。
二、实施对课堂教学质量的控制，培养学生的学习能力
一体化课程的教学着重培养学生在学习过程中的主动性，鼓励学生通过运用所学的理论知识解决实际技能操作中遇到的问题。在课程一体化教学过程中，可先对工作环境进行描述，让学生对工作环境、内容有个初步认识，再进行具体工作任务的下达。这时学生会根据工作任务寻找解决方案，自然就会用到相对应的理论知识通过项目、流程掌握学习内容，联系理论知识。
三、理实一体化教学需要充分的教学资源的支持
根据专业需求建设一体化教学场所。依据职业教育的发展的需要，理论实践一体化教学场所的建设应该学校与企业一起共建。目前，一般的实训场地都是完全根据实训的要求，仿真模拟工作场景，但是有些专业在建设实训场所的过程中一味追求还原工作的真实性而忽略了我们的教育对象是学生，教学场所应该以真实工作场景为主要背景，结合学生学习的需要，在理论实践一体化教学场所内设置一定的实训设备，还有设置必要的课桌、投影仪等教学设备。理论实践一体化教学场所形式可以多样。
四、深化工学结合
校企合作是工学结合的主要途径，从国外看，德国的校企合作模式以“双元制”为核心，开办两种教学模式，从私营企业到国营企业分别为不同的岗位提供技术人员。再看国内方面，国内目前的工学结合的模式表现出多样化，主要是合作模式的设计的方面较多，如：教学合作、学生实习、教材编写、课程设置、实训基地的建设和校外实习等方面，但仍存在一些问题。主要表现为：校企合作多流于形式，缺乏实质性内容；校企合作中，缺乏一个及时、有效、科学的信息反馈系统；政府政策服务还不到位。
五、建设一体化教学的“双师型”教师队伍
实施一体化教学首要条件是教师。教师不但要有良好的理论教学水平，同时还需要对企业、行业中的实践操作有丰富经验，能进行实践教学工作的指导。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。因此，物流师资队伍的建设情况是决定技工院校物流管理专业发展的关键。而师资队伍建设并不是一蹴而就的事情，是一个长期、可持续发展的过程。
总得来说，对于物流专业的教学模式的开展，需要围绕理事一体化教学开展。开展过程中需要做到：在教学内容设计上需要设计合理，满足学生需求，激起学生兴趣；在课堂教学方面，严控教学质量；在课程实施过程中，需要比较丰富的教学资源，包括硬件和软件方面；在工学结合方面，深化企业合作，提出提举的措施；在教师队伍建设方面，完成企业师傅与学校教师、学校教师到企业师傅之间的转换关系。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
参考文献：
[1]韦浩群. 关于中职学校推行模块式一体化流程教学模式的思考[J]. 广西教育，2011（18）.
[2]姜宗康.浅谈中职学校一体化教学模式的创新开展[J]. 全国商情（理论研究），2010（24）.
[3]黄云，丁海涛. 深化实验教学改革 培养科技创新人才[J]. 青年与社会，2012（02）.
关键词：物流专业课程；一体化；教学探索
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0165-01
目前，随着我国社会的快速发展，物流行业得到大力发展。对物流方面的人才需求巨大，但是对物流人才的能力有了更高的要求，主要表现在两个方面：一方面，大量的职业院校开设物流专业，物流专业的毕业生每年的数量都大量增长，面临着比较严峻的就业压力，主要表现在学生毕业后找不到合适的工作，相当一大部分的学生不得不转行从事其他行业的工作。另一方面，对于物流企业来说，企业发展迅速，为满足企业发展，需求大量物业管理专业方面的人才，特别是从事一线工作的基层人员，而好多学生不愿意从事一线工作，同时存在学生从事时间教长的一线工作后，发展后劲不足的问题。这就得需要思考其中的问题，主要是职业院校的教育工作方面的问题。
技工院校要培养出符合社会要求的人才，必须要进行教学改革。确立素质教育观念，同时要确定这样的教学目标，即让学生生尽可能掌握多方面的技能，不仅包括学习和交往，更要懂得合作和生存等方面的能力，要切实提高中职学校学生的综合素质，彻底变革以前的填鸭式的教学，要将实验和实习等进行有效结合，建立一种新的“理论与实践一体化”的教学方式。本文将结合物流专业，对理实一体化教学谈几点看法。
一、根据教学实际情况，系统设计一体化教学内容，激发学生学习兴趣
在传统的教学中，大多以老师讲授为主，学生被动的接受老师传授的知识。这种教学方式由于理论性较强，无法激起学生的学习兴趣。采用理论与实践一体化的教学，教学中通过案例、任务、创设情景等多种方式创设教学情境，让学生对课程有一个良好的初步认识。然后根据企业调研结果，以企业对物流人才需求为核心，以培养学生职业能力为重点设置一体化课程的内容。
以《采购管理实务》课程为例，以企业采购管理工作过程为线索，重新构建教学内容，并且把相关理论知识融入到采购管理的实践操作当中。学生在实践的过程中学习知识，在实践遇到困难时运用理论知识解决问题。结合学校现有教学资源，采购管理课程内容可安排为如下教学形式包括案例教学、校内实训和校外实践等。
案例教学以现实生活中的例子为依据，主要通过企业或者生活中的案例为例，可以人为创造一定的情形，给学生安排角色，使得学生能够比较深刻的理解知识点，提高学习效果；校内实训内容主要包括对ERP相关模块的训练和采购谈判、招投标采购、采购合同拟定；采购课程的校外实践主要包括学生对于校外物流企业的参观走访对实践基地的参观走访。
二、实施对课堂教学质量的控制，培养学生的学习能力
一体化课程的教学着重培养学生在学习过程中的主动性，鼓励学生通过运用所学的理论知识解决实际技能操作中遇到的问题。在课程一体化教学过程中，可先对工作环境进行描述，让学生对工作环境、内容有个初步认识，再进行具体工作任务的下达。这时学生会根据工作任务寻找解决方案，自然就会用到相对应的理论知识通过项目、流程掌握学习内容，联系理论知识。
三、理实一体化教学需要充分的教学资源的支持
根据专业需求建设一体化教学场所。依据职业教育的发展的需要，理论实践一体化教学场所的建设应该学校与企业一起共建。目前，一般的实训场地都是完全根据实训的要求，仿真模拟工作场景，但是有些专业在建设实训场所的过程中一味追求还原工作的真实性而忽略了我们的教育对象是学生，教学场所应该以真实工作场景为主要背景，结合学生学习的需要，在理论实践一体化教学场所内设置一定的实训设备，还有设置必要的课桌、投影仪等教学设备。理论实践一体化教学场所形式可以多样。
四、深化工学结合
校企合作是工学结合的主要途径，从国外看，德国的校企合作模式以“双元制”为核心，开办两种教学模式，从私营企业到国营企业分别为不同的岗位提供技术人员。再看国内方面，国内目前的工学结合的模式表现出多样化，主要是合作模式的设计的方面较多，如：教学合作、学生实习、教材编写、课程设置、实训基地的建设和校外实习等方面，但仍存在一些问题。主要表现为：校企合作多流于形式，缺乏实质性内容；校企合作中，缺乏一个及时、有效、科学的信息反馈系统；政府政策服务还不到位。
五、建设一体化教学的“双师型”教师队伍
实施一体化教学首要条件是教师。教师不但要有良好的理论教学水平，同时还需要对企业、行业中的实践操作有丰富经验，能进行实践教学工作的指导。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。因此，物流师资队伍的建设情况是决定技工院校物流管理专业发展的关键。而师资队伍建设并不是一蹴而就的事情，是一个长期、可持续发展的过程。
总得来说，对于物流专业的教学模式的开展，需要围绕理事一体化教学开展。开展过程中需要做到：在教学内容设计上需要设计合理，满足学生需求，激起学生兴趣；在课堂教学方面，严控教学质量；在课程实施过程中，需要比较丰富的教学资源，包括硬件和软件方面；在工学结合方面，深化企业合作，提出提举的措施；在教师队伍建设方面，完成企业师傅与学校教师、学校教师到企业师傅之间的转换关系。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
参考文献：
[1]韦浩群. 关于中职学校推行模块式一体化流程教学模式的思考[J]. 广西教育，2011（18）.
[2]姜宗康.浅谈中职学校一体化教学模式的创新开展[J]. 全国商情（理论研究），2010（24）.
[3]黄云，丁海涛. 深化实验教学改革 培养科技创新人才[J]. 青年与社会，2012（02）.