【摘 要】
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4G时代,传统媒体的式微在很大程度上是由于网络技术对用户生产的赋权造就了人在大众传播中的过分彰显.随着5G时代的到来,互动综艺在节目形式系统和用户沉浸体验方面都有了较大的发展,技术手段的革新为互动综艺带来了新的可能.节目形态上,内容生产突破屏的边界,互动数据的上传构成了新的文本内容;互动渠道上,突破全过程、全场景的传播模式,将现实的互动空间与虚拟的社交场景进行无缝连接,推动互动渠道的全新升级;业务形态上,聚焦用户需求,精准匹配用户消费点,强化用户体验.在转型窗口期,互动综艺将在5G技术的加持下发展新业态,
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4G时代,传统媒体的式微在很大程度上是由于网络技术对用户生产的赋权造就了人在大众传播中的过分彰显.随着5G时代的到来,互动综艺在节目形式系统和用户沉浸体验方面都有了较大的发展,技术手段的革新为互动综艺带来了新的可能.节目形态上,内容生产突破屏的边界,互动数据的上传构成了新的文本内容;互动渠道上,突破全过程、全场景的传播模式,将现实的互动空间与虚拟的社交场景进行无缝连接,推动互动渠道的全新升级;业务形态上,聚焦用户需求,精准匹配用户消费点,强化用户体验.在转型窗口期,互动综艺将在5G技术的加持下发展新业态,构建新的创作体系.
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随着现代数字技术的发展,媒介融合趋势愈加显著,屏幕作为元媒介的属性与功用日益凸显,在现代化社区治理中发挥着重要作用.社区公共屏幕以社区为辐射范围,以电视大屏为呈现形式,依托互联网技术,面向社区居民传播信息、提供智慧服务.社区大屏的发展,丰富了居民收看影像的场景,通过仪式构建培养了居民的集体记忆,激发了居民的身份认同、自主参与,拓宽了社区生活空间,强化了现代精神文明建设.
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介绍课程思政的相关内容.以译林牛津版(2019年版)高中《英语》必修一 Unit 1 Back to school Extended reading部分的School life in the UK教学为例,探索如何将“课程思政”与课堂活动相融合.提出读前明确目标,把握思政教学契机;读中优化教学流程,思政文化教育同行;读后进行巩固练习,建立课堂内外联系等措施.认为在高中英语阅读教学中融入课程思政,不仅能培养学生的道德品质,落实立德树人根本任务,还能培养他们的文化品格,提升他们的英语学科核心素养.
分析初中英语教学存在的问题,即课堂氛围沉闷压抑、教学过程简单低效、教学关系冷淡疏远,以及问题产生的原因,即忽视认知状态的积极作用、忽视认知过程的主动高效、忽视认知关系的教育价值.以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 8 How do you make a banana shake?为例,探索如何基于主题语境科学构建初中英语课堂.提出以主题氛围优化认知状态、以主题探究优化认知过程、以主题体验优化认知关系等措施.
新媒体时代,后真相事件频发对媒体的公信力和舆论引导力造成了极大损害,也给新闻评论带来了巨大挑战.当“快餐式”的信息无法满足受众知情与舆论引导的需要时,能够还原新闻全貌、解读事件真相的主流媒体评论就凸显了巨大价值.《新闻1+1》节目坚守理性原则,在多元的舆论场中通过对即时热点的追踪、优质内容的打造及社会敏感话题的触及传递权威声音,正确引导了社会舆论.该节目在传播中通过创新传播手段、拓展传播渠道、搭建公共平台等方式,不断突破自身的传播能力,为主流媒体评论做出了良好的探索和示范.
从理解性、概括性、迁移性、批判性等四个方面阐释深度学习对初中生英语学习的必要性.以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 5 I\'m watching TV中的一段阅读内容为例,探讨在初中英语阅读教学中如何推进深度学习.对初中英语阅读教学中的深度学习进行反思,认为只要情境得当、设计科学,学生就会自然进入深度学习状态.提出教师应以学生的英语学习能力培养为出发点和落脚点,创设推进深度学习的教学情境,引导学生主动构思并理解所学内容,同时将所学内容与生活相联系.
介绍支架理论及其与英语写作教学的关系.以译林版高中《英语》模块五Unit 1 Getting along with others为例,探索如何巧妙应用支架理论提升高中英语写作教学实效.提出围绕写作主题,为学生搭建支架;构建问题情境,促进学生思考;引导学生自主探索,快速进入写作状态;组织小组合作讨论,集思广益;及时评价,积极总结反馈等措施.认为在高中英语写作教学中应用支架理论,可以有效提升学生的思维能力、语言表达能力和合作能力.
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