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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02
摘 要 本文针对当前初中阶段体育篮球教学中存在的一些不足而进行完善的教学试验，该试验以我校学生最感兴趣的篮球运动为内容，通过改变、调整传统的篮球分时段教学模式，将初中阶段篮球教学内容进行整合，在初二年级下学期和初三年级上学期完成教学任务，使学生系统、完整、合理地学习篮球。试验结果表明，学生对篮球运动的兴趣，运动能力和身体素质都有较大的提高。
关键词 初中 篮球教学 整合 可行性
一、研究时间
2013年2月至2014年1月。
二、研究对象
2013年孝丰镇中学初二年级（第二学期）男生170人（2013年9月后为初三学生）。
三、研究方法
（一）传统的篮球教学内容分散在各个学期的各个单元当中，课时数一般为4—5节，本试验将分散的篮球教学内容进行整合、调整，并以不同层次的教育对象，在初二下学期和初三上学期完整性一次教完16课时。首先，可以用2-3课时，对学生进行篮球理论知识讲座，观看有关篮球运动的知识和技术的录像片和NBA比赛的精彩片段，引导学生了解篮球运动的知识和规则，激发学生的学习兴趣。然后根据学生的运动能力进行分层次教学。技能较好的在一组，在完成基本内容后，可以超教材学习，加大学生学习的广度和深度。注重培养学生的篮球意识，发展个性，提高对技战术的自学能力。技能一般的分在一组，在技术上以最基础的基本功学起，培养兴趣以及自学、自练的习惯。经过八节课的教学，能选择几种适合自己特点的简单技术进行娱乐和健身。最后，帮助班级组建班级篮球队，在学生中培养篮球裁判员，结合课外活动，组织各班的篮球对抗赛，让学生长时间地置身于篮球运动的氛围中，体验篮球运动的乐趣，培养学生的兴趣，增加学生参加篮球运动的人数和次数。
（二）试验前和试验一年后分别对所有学生就最兴趣和最想参加的体育运动进行问卷调查，然后对数据进行对比分析。
（三）根据《学生体质健康测试》标准，对我校2013年初二年级学生290人在试验前和试验后分别进行检测。内容有50M、立定跳、1000M、体重、身高、肺活量。为了便与于2013年初二年级学生体质进行对比，随机抽取2012年初二年级学生190人的各项素质。
（四）对篮球技术中运球上篮和急停跳投两项技术用录像记录所有学生的试验前和试验后的动作情况，然后统计会的学生和不会的学生人数。
（五）将以上所得的数据输入电脑进行处理。将所得数据于本校2012年初二年级学生体质进行对比分析，同时对试验对象进行纵向对比分析。
四、试验结果
（一）试验前，学生最感兴趣的体育运动选择篮球的百分比为45.3%，最想参加的体育运动选择篮球的为38.5%。试验一年后，学生中最感兴趣的体育运动，选择篮球的为70.4%，最想参加的体育运动，选择篮球的为64.9%。
（二）篮球急停跳投，运球上篮二项技术，试验前已掌握的学生的百分比分别为25.9%和31.9%。试验教学后，能掌握两项技术的学生的百分比分别提高到68.6%和对73.4%。
（三）经统计试验前2013年初二年级学生各项身体素质指标与2012年初二年级学生各项身体素质指标基本一致。试验教学一年后试验学生各项指标均有明显提高。如表1所示：
表1
项目 2013年初二年级学生试验前 2012年初二年级学生 差值 2013年初三年级学生试验后 2012年初三年级学生 差值
平均数 标准差 平均数 标准差 平均数 标准差 平均数 标准差
身高（cm） 162.01 6.42 161.86 6.8 0.15 165.17 5.57 164.36 5.94 0.81
体重（kg） 54.22 7.55 54.66 7.22 -0.44 58.45 7.1 55.99 7.15 2.46
肺活量（ml） 3245 601.45 3247.1 545.06 -2.1 3389.5 553.69 3370.1 564.8 19.4
50m 7.45 0.36 7.65 0.5 -0.2 7.01 0.333 7.5 0.43 -0.49
1000m 234.38 19.03 241.74 22.64 -7.36 230.56 13.07 239.23 20.86 -8.67
立定跳（cm） 233.55 15.32 227.93 119.96 5.62 238.07 15.32 230.23 17.59 7.84
五、分析与讨论
（一）学生兴趣爱好篮球运动并积极参加篮球运动的人数同学生对技术掌握的人数成正比，说明学生在掌握篮球技术后，对自己有了信心，总想将所学的技术表现出来，这时他会主动地参加篮球运动，并在运动中逐渐对篮球有了了解，同时也产生了兴趣。因此，教学中要注意做到：
1.要培养学生的兴趣，就要教会学生技术，只有学生学会了技术，他才能参加运动，也才能对自己有自信心，这样才能使学生积极地投身到运动中来。在培养学生兴趣时要注重培养积极、主动地参加篮球运动的兴趣。那种对篮球运动只感兴趣，而不愿积极主动参加运动的兴趣为被动兴趣，所以要引导被动兴趣的学生向主动兴趣转变。
2.学生在运动中表现出来的信心是有条件的，比如，在对抗中技术好的同学在技术差的同学面前，他的自信心增强，反之，自信心减弱。这在上课和平时的对抗或比赛中可以看出，技术水平在一个层次的学生基本上在一起，所以，我们根据学生的不同技术水平进行分层次教学。分层次教学的好处还在于因材施教，技术水平好的层次我们可以加大加深教学内容，注重篮球意识，对技术一般的层次可以适当降低教学内容和要求，这样学生觉得每节课都有内容可学，并能学到技术，提高学生的学习兴趣。 3.在篮球教学中不能过分注重教技术，而忽略了教学比赛，其实，学生的许多技术和战术都在比赛中学到的，课堂上我们教的一些技战术对学生的技战术意识的发展，起了穿针引线的作用。另外，比赛是学生最感兴趣，也是学生学习的最终目的，所以多让学生参加比赛可以提高学生的学习兴趣。让学生在比赛中，互相了解、相互合作；在比赛中学会技术、应用技术，在比赛中体验乐趣，培养兴趣，养成自觉参加篮球运动的良好习惯。因此，篮球教学必须是教技术和比赛有机的结合，不能偏废任何一方。
（二）完整的篮球教学有着很强的连贯性和整体性。它克服了小单元教学中，由于每个单元的课次少，学生对所教的技术常常是刚能掌握或部分掌握，就转到练习其它项目，等到下一单元练习时，学生对已学过的技术模糊或遗忘，只好再复习巩固。这样不仅浪费时间，而且打击了学生学习的积极性。完整的篮球教学就不存在这样的弊病，学生每次课都有新的内容，提高了学生的学习兴趣。完整的篮球教学是在一定的时间段完成篮球的所有教学内容，学生可以比较清楚地了解教学的整个过程，明白每一项练习的目的，体会体育教学过程的连贯性、严谨性和科学性，这可以使学生上课时与教师很好的配合，认识到体育不是玩的课。同时，对教师来说，有充分的时间根据学生的学习情况调整教学的重、难点，提高教学质量。完整的篮球教学使学生长时间处在篮球运动的氛围中，有利于技术动作形成，防止动作走形，提高教与学的质量，增进学生的兴趣。
（三）完整的篮球教学、分层次的篮球教学能提高学生技战术水平，培养兴趣的同时，使学生置身于篮球运动的氛围中，增加学生参加篮球运动的人数和次数，不仅提高了学生篮球技术的整体水平，而且，通过开展篮球运动达到改善学生身体素质的目的。以统计数据可以看出，测试的各项身体素质在试验一年后均有明显增长，学生身体素质的总体水平得到较大的提高。
六、结论
整合后完整的篮球教学有利于培养学生对篮球运动的兴趣与爱好，提高教学质量，促进篮球运动的开展和普及，最终达到提高学生身体素质。
七、存在问题
（一）如何协调对篮球不感兴趣学生的教学。这些学生对篮球课不感兴趣，上篮球课非常被动，但又不能对这些学生放任自由，这是完整的篮球教学中最突出矛盾。
（二）篮球课堂教学仅仅是解决学生的基本动作和基本技能，不可能有很多的时间组织学生进行教学比赛，要使基本动作和基本技能应用于实践（篮球比赛），就要求体育教师合理安排课内教学和课外巩固关系，在课外加强指导和组织比赛。
八、建议
从篮球教学试验后，学生的运动能力和身体素质有明显的提高，这可以说明现在的体育教学中从小学乃至到大学的一些重复的教学内容，应予以改革，每个学校可以根据自己的实际情况，选择l—2种的体育运动项目重点发展，同时兼顾若干辅助项目，这样可提高学生的学习热情，能较好地开展第二课堂活动，增加参加运动学生的人数，提高教学质量，达到发展学生身体素质和健身的目的。
参考文献：
[1] 夏峰.让学生喜欢上体育课[J].中国学校体育.2001（5）.
[2] 姜红卫.体育教师在学生主体性学习中的作用[J].中国学校体育.2003（3）.
[3] 祝蓓里等.心理学教材（修订本）[M].华东师范大学出版社.2003.
[4] 祝蓓里，季浏.体育心理学[M].高等教育出版社.2001.
[5] 顾雪兰.全民健身与大学生健身对大学生体育投入现状调查与分析[J].武汉体育学院学报.1996.
[6] 刘平.不喜欢体育的中学生致因分析[J].天津体育学院学报.1997.12.
[7] 张镇.试论终身体育与学校体育[J].体育科学.1993.5.
[8] 包昌明.快乐体育是一种体育教育[J].中国学校体育.1996.6.
摘 要 本文针对当前初中阶段体育篮球教学中存在的一些不足而进行完善的教学试验，该试验以我校学生最感兴趣的篮球运动为内容，通过改变、调整传统的篮球分时段教学模式，将初中阶段篮球教学内容进行整合，在初二年级下学期和初三年级上学期完成教学任务，使学生系统、完整、合理地学习篮球。试验结果表明，学生对篮球运动的兴趣，运动能力和身体素质都有较大的提高。
关键词 初中 篮球教学 整合 可行性
一、研究时间
2013年2月至2014年1月。
二、研究对象
2013年孝丰镇中学初二年级（第二学期）男生170人（2013年9月后为初三学生）。
三、研究方法
（一）传统的篮球教学内容分散在各个学期的各个单元当中，课时数一般为4—5节，本试验将分散的篮球教学内容进行整合、调整，并以不同层次的教育对象，在初二下学期和初三上学期完整性一次教完16课时。首先，可以用2-3课时，对学生进行篮球理论知识讲座，观看有关篮球运动的知识和技术的录像片和NBA比赛的精彩片段，引导学生了解篮球运动的知识和规则，激发学生的学习兴趣。然后根据学生的运动能力进行分层次教学。技能较好的在一组，在完成基本内容后，可以超教材学习，加大学生学习的广度和深度。注重培养学生的篮球意识，发展个性，提高对技战术的自学能力。技能一般的分在一组，在技术上以最基础的基本功学起，培养兴趣以及自学、自练的习惯。经过八节课的教学，能选择几种适合自己特点的简单技术进行娱乐和健身。最后，帮助班级组建班级篮球队，在学生中培养篮球裁判员，结合课外活动，组织各班的篮球对抗赛，让学生长时间地置身于篮球运动的氛围中，体验篮球运动的乐趣，培养学生的兴趣，增加学生参加篮球运动的人数和次数。
（二）试验前和试验一年后分别对所有学生就最兴趣和最想参加的体育运动进行问卷调查，然后对数据进行对比分析。
（三）根据《学生体质健康测试》标准，对我校2013年初二年级学生290人在试验前和试验后分别进行检测。内容有50M、立定跳、1000M、体重、身高、肺活量。为了便与于2013年初二年级学生体质进行对比，随机抽取2012年初二年级学生190人的各项素质。
（四）对篮球技术中运球上篮和急停跳投两项技术用录像记录所有学生的试验前和试验后的动作情况，然后统计会的学生和不会的学生人数。
（五）将以上所得的数据输入电脑进行处理。将所得数据于本校2012年初二年级学生体质进行对比分析，同时对试验对象进行纵向对比分析。
四、试验结果
（一）试验前，学生最感兴趣的体育运动选择篮球的百分比为45.3%，最想参加的体育运动选择篮球的为38.5%。试验一年后，学生中最感兴趣的体育运动，选择篮球的为70.4%，最想参加的体育运动，选择篮球的为64.9%。
（二）篮球急停跳投，运球上篮二项技术，试验前已掌握的学生的百分比分别为25.9%和31.9%。试验教学后，能掌握两项技术的学生的百分比分别提高到68.6%和对73.4%。
（三）经统计试验前2013年初二年级学生各项身体素质指标与2012年初二年级学生各项身体素质指标基本一致。试验教学一年后试验学生各项指标均有明显提高。如表1所示：
表1
项目 2013年初二年级学生试验前 2012年初二年级学生 差值 2013年初三年级学生试验后 2012年初三年级学生 差值
平均数 标准差 平均数 标准差 平均数 标准差 平均数 标准差
身高（cm） 162.01 6.42 161.86 6.8 0.15 165.17 5.57 164.36 5.94 0.81
体重（kg） 54.22 7.55 54.66 7.22 -0.44 58.45 7.1 55.99 7.15 2.46
肺活量（ml） 3245 601.45 3247.1 545.06 -2.1 3389.5 553.69 3370.1 564.8 19.4
50m 7.45 0.36 7.65 0.5 -0.2 7.01 0.333 7.5 0.43 -0.49
1000m 234.38 19.03 241.74 22.64 -7.36 230.56 13.07 239.23 20.86 -8.67
立定跳（cm） 233.55 15.32 227.93 119.96 5.62 238.07 15.32 230.23 17.59 7.84
五、分析与讨论
（一）学生兴趣爱好篮球运动并积极参加篮球运动的人数同学生对技术掌握的人数成正比，说明学生在掌握篮球技术后，对自己有了信心，总想将所学的技术表现出来，这时他会主动地参加篮球运动，并在运动中逐渐对篮球有了了解，同时也产生了兴趣。因此，教学中要注意做到：
1.要培养学生的兴趣，就要教会学生技术，只有学生学会了技术，他才能参加运动，也才能对自己有自信心，这样才能使学生积极地投身到运动中来。在培养学生兴趣时要注重培养积极、主动地参加篮球运动的兴趣。那种对篮球运动只感兴趣，而不愿积极主动参加运动的兴趣为被动兴趣，所以要引导被动兴趣的学生向主动兴趣转变。
2.学生在运动中表现出来的信心是有条件的，比如，在对抗中技术好的同学在技术差的同学面前，他的自信心增强，反之，自信心减弱。这在上课和平时的对抗或比赛中可以看出，技术水平在一个层次的学生基本上在一起，所以，我们根据学生的不同技术水平进行分层次教学。分层次教学的好处还在于因材施教，技术水平好的层次我们可以加大加深教学内容，注重篮球意识，对技术一般的层次可以适当降低教学内容和要求，这样学生觉得每节课都有内容可学，并能学到技术，提高学生的学习兴趣。 3.在篮球教学中不能过分注重教技术，而忽略了教学比赛，其实，学生的许多技术和战术都在比赛中学到的，课堂上我们教的一些技战术对学生的技战术意识的发展，起了穿针引线的作用。另外，比赛是学生最感兴趣，也是学生学习的最终目的，所以多让学生参加比赛可以提高学生的学习兴趣。让学生在比赛中，互相了解、相互合作；在比赛中学会技术、应用技术，在比赛中体验乐趣，培养兴趣，养成自觉参加篮球运动的良好习惯。因此，篮球教学必须是教技术和比赛有机的结合，不能偏废任何一方。
（二）完整的篮球教学有着很强的连贯性和整体性。它克服了小单元教学中，由于每个单元的课次少，学生对所教的技术常常是刚能掌握或部分掌握，就转到练习其它项目，等到下一单元练习时，学生对已学过的技术模糊或遗忘，只好再复习巩固。这样不仅浪费时间，而且打击了学生学习的积极性。完整的篮球教学就不存在这样的弊病，学生每次课都有新的内容，提高了学生的学习兴趣。完整的篮球教学是在一定的时间段完成篮球的所有教学内容，学生可以比较清楚地了解教学的整个过程，明白每一项练习的目的，体会体育教学过程的连贯性、严谨性和科学性，这可以使学生上课时与教师很好的配合，认识到体育不是玩的课。同时，对教师来说，有充分的时间根据学生的学习情况调整教学的重、难点，提高教学质量。完整的篮球教学使学生长时间处在篮球运动的氛围中，有利于技术动作形成，防止动作走形，提高教与学的质量，增进学生的兴趣。
（三）完整的篮球教学、分层次的篮球教学能提高学生技战术水平，培养兴趣的同时，使学生置身于篮球运动的氛围中，增加学生参加篮球运动的人数和次数，不仅提高了学生篮球技术的整体水平，而且，通过开展篮球运动达到改善学生身体素质的目的。以统计数据可以看出，测试的各项身体素质在试验一年后均有明显增长，学生身体素质的总体水平得到较大的提高。
六、结论
整合后完整的篮球教学有利于培养学生对篮球运动的兴趣与爱好，提高教学质量，促进篮球运动的开展和普及，最终达到提高学生身体素质。
七、存在问题
（一）如何协调对篮球不感兴趣学生的教学。这些学生对篮球课不感兴趣，上篮球课非常被动，但又不能对这些学生放任自由，这是完整的篮球教学中最突出矛盾。
（二）篮球课堂教学仅仅是解决学生的基本动作和基本技能，不可能有很多的时间组织学生进行教学比赛，要使基本动作和基本技能应用于实践（篮球比赛），就要求体育教师合理安排课内教学和课外巩固关系，在课外加强指导和组织比赛。
八、建议
从篮球教学试验后，学生的运动能力和身体素质有明显的提高，这可以说明现在的体育教学中从小学乃至到大学的一些重复的教学内容，应予以改革，每个学校可以根据自己的实际情况，选择l—2种的体育运动项目重点发展，同时兼顾若干辅助项目，这样可提高学生的学习热情，能较好地开展第二课堂活动，增加参加运动学生的人数，提高教学质量，达到发展学生身体素质和健身的目的。
参考文献：
[1] 夏峰.让学生喜欢上体育课[J].中国学校体育.2001（5）.
[2] 姜红卫.体育教师在学生主体性学习中的作用[J].中国学校体育.2003（3）.
[3] 祝蓓里等.心理学教材（修订本）[M].华东师范大学出版社.2003.
[4] 祝蓓里，季浏.体育心理学[M].高等教育出版社.2001.
[5] 顾雪兰.全民健身与大学生健身对大学生体育投入现状调查与分析[J].武汉体育学院学报.1996.
[6] 刘平.不喜欢体育的中学生致因分析[J].天津体育学院学报.1997.12.
[7] 张镇.试论终身体育与学校体育[J].体育科学.1993.5.
[8] 包昌明.快乐体育是一种体育教育[J].中国学校体育.1996.6.