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摘 要：随着新课程改革的全面推进，传统的教育观得到了转变，教育不应该仅仅只是教书，更重要的是育人。教师也不应只看中成绩，相反，对于成绩相对落后的后进生，教师更应给予足够的关注。而班主任作为与学生接触最多的教师，更是应该主动承担起责任，做到课上关注、课下关怀，争取把落后生转化为优等生。
关键词：后进生;班主任;德育工作;转化
在义务教育阶段，我国一直强调着教育是面向全体学生的，这就意味着教师不能再只关注于一部分人，不论成绩优劣、性格开朗或是内向，教师都应想方设法促进他们的充分发展。而在相对容易被忽视的学生群体中，“后进生”占据相当一部分比例，他们因为各种原因而对学习产生了抵触情绪，失去对学习的兴趣，成绩也总是处于倒数。本文探讨的就是班主任应该如何在日常的教学活动中，消除后进生的抵触情绪，帮助学生养成良好的学习习惯，建立正确的三观和完善的人格，实现后进生的有效转化[1]。
一、后进生产生的原因
1.1学生自身的因素
学习态度是影响学习成果的一个重要因素。在教学活动中，大部分学生的智力水平和理解能力都在正常范围内，但由于其他因素，例如专注度、记忆力、自制力等，使得学生对于同一个新知识点的接受能力是不同的[2]。在大班教育中，教师在教学过程中，无法确保每个学生都已经吸收了知识点，如果学生缺乏学习的主动性，没有听懂也不提出来，遇到问题也不思考怎么解决，长此以往，学习成绩自然就会落后于更加主动的学生，从而更加对学习失去兴趣。同样，没有掌握正确的学习方法也是产生后进生的一个重要因素。在学习过程，不能照搬别人的学习方法，每个人的习惯、爱好和能力都有所不同，只有找到真正适合自己的学习方法才能把学习变成一件相对轻松的事情。
1.2教师的因素
教师是教学活动的主要引导者，班主任更是学生在学校中接触最多的人，但教师如果一味只注重教学效果和学习成绩，忽视学生的心理变化，当学生对学习产生抵触情绪后，身为班主任也没能及时发现问题、解决问题，必然会对学生的学习和成长产生严重影响。另一方面，部分教师还没有意识到身为班主任的责任，在平时和学生沟通交流中，一味地强调成绩，不注重学生的全面发展，忽视学生的其他长处，使得学生失去自信心，甚至自暴自弃。同时，在教学过程中，班主任如果只是单纯的进行填鸭式教育，忽略了学生在课堂的参与度，必然严重影响学生的积极性。
1.3家长的因素
家长也是教学活动的重要参与者，家庭环境对学生有着相当重要的影响。一个良好的家庭氛围能激励学生努力奋斗，反之，如果家庭出现问题，学生也很难专注于学习。比较常见的问题主要有，一、父母工作繁忙，忽略了学生的学习。二、父母知识水平不足，无法给学生进行日常的辅导工作。三、家庭环境不和谐，影响到了学生的情绪。四、父母教育方式不合理，使得学生产生了严重的逆反情绪。
二、如何有效加快后进生的转化工作
2.1端正教学态度，对后进生给予足够的关爱
班主任应该清晰地认识到，学习成绩不是对学生唯一的评价标准。后进生只是在学习上与其他同学存在一定差距，但这个差距是暂时的，历史上有所成就的人也并非都是从小便出类拔萃。身为班主任，我们更是要以身作则，尊重每一位学生，发掘他们的闪光点。在课上，班主任应该关注到每一个学生，对于性格相对内向的学生，班主任可以主动提问，并给予足够的鼓励和表扬。在课后，班主任要做到经常和学生沟通交流，了解他们的问题和兴趣，尊重学生的个性和特点。
2.2对症下药
沟通是一切的基石，班主任在于学生的沟通过程中可以了解到他们对学习产生抵触情绪的不同原因，并根据情况对症下药，帮助学生重新燃起对学习的兴趣。
同时，针对学生成绩相对落后的情况，班主任也不能急于求成，教学是一个长期的过程，可以根据学生的实际情况制定一个相对容易完成的阶段性目标，并在学生学习进步后，班主任要及时表扬，以缓解学生的学习压力，帮助学生恢复对学习的自信心，并从中获取成就感和自豪感[3]。
2.3与家长建立良好的合作关系
俗话说，父母是孩子的第一任老师，一个良好的家庭环境对学生的学习和成长有着重要作用。班主任要积极发挥家长的作用，主动与后进生家长进行沟通，通过电话、家访、家长会等形式与家长建立友好的合作关系。通过双方的沟通，班主任能了解到學生在家的状态，家长也能够得知学生在学校的表现，并认识到教学不仅仅是老师的工作，从而调动起家长的积极性，使学生养成良好的学习习惯和学习态度，配合班主任一起帮助学生从“后进生”里走出来。
2.4发挥班级的集体作用
班级是一个大家庭，后进生也是班级中的一部分。因此，在加速后进生的转化工作中，要充分利用集体的力量，让后进生在学校里感受到如同家一般的温暖。同时，发挥榜样的带头作用，开展一对一互助活动，帮助后进生融入班级环境中，产生对班级的归属感和认同感，从而减少对学习的抵触情绪。此外，还可以举行各种有意义的实践活动，在活动中培养学生的团队合作精神，让后进生体会与同学、家长、老师之间和睦相处、共同进步的氛围，从而真正意义上参与到实践和学习活动中来，不再是学校和课堂的游离者。
三、总结
综上所述，促进后进生的转化工作的关键是在于从学生落后的具体原因着手，班主任和家长、学生共同合作，用爱和关怀温暖后进生的心，打消其对于学习的抵触，并设置阶段性目标，及时给与正向反馈，从而引导学生爱上学习。
参考文献
[1] 刘观兰.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2019（18）：91-92.
[2] 程铁景.创新德育机制 践行教化育人[N]. 语言文字报，2020-05-01（008）.
[3] 李佳.采取针对性方法策略做好后进生转化工作[J].青海教育，2020（04）：28-30.
关键词：后进生;班主任;德育工作;转化
在义务教育阶段，我国一直强调着教育是面向全体学生的，这就意味着教师不能再只关注于一部分人，不论成绩优劣、性格开朗或是内向，教师都应想方设法促进他们的充分发展。而在相对容易被忽视的学生群体中，“后进生”占据相当一部分比例，他们因为各种原因而对学习产生了抵触情绪，失去对学习的兴趣，成绩也总是处于倒数。本文探讨的就是班主任应该如何在日常的教学活动中，消除后进生的抵触情绪，帮助学生养成良好的学习习惯，建立正确的三观和完善的人格，实现后进生的有效转化[1]。
一、后进生产生的原因
1.1学生自身的因素
学习态度是影响学习成果的一个重要因素。在教学活动中，大部分学生的智力水平和理解能力都在正常范围内，但由于其他因素，例如专注度、记忆力、自制力等，使得学生对于同一个新知识点的接受能力是不同的[2]。在大班教育中，教师在教学过程中，无法确保每个学生都已经吸收了知识点，如果学生缺乏学习的主动性，没有听懂也不提出来，遇到问题也不思考怎么解决，长此以往，学习成绩自然就会落后于更加主动的学生，从而更加对学习失去兴趣。同样，没有掌握正确的学习方法也是产生后进生的一个重要因素。在学习过程，不能照搬别人的学习方法，每个人的习惯、爱好和能力都有所不同，只有找到真正适合自己的学习方法才能把学习变成一件相对轻松的事情。
1.2教师的因素
教师是教学活动的主要引导者，班主任更是学生在学校中接触最多的人，但教师如果一味只注重教学效果和学习成绩，忽视学生的心理变化，当学生对学习产生抵触情绪后，身为班主任也没能及时发现问题、解决问题，必然会对学生的学习和成长产生严重影响。另一方面，部分教师还没有意识到身为班主任的责任，在平时和学生沟通交流中，一味地强调成绩，不注重学生的全面发展，忽视学生的其他长处，使得学生失去自信心，甚至自暴自弃。同时，在教学过程中，班主任如果只是单纯的进行填鸭式教育，忽略了学生在课堂的参与度，必然严重影响学生的积极性。
1.3家长的因素
家长也是教学活动的重要参与者，家庭环境对学生有着相当重要的影响。一个良好的家庭氛围能激励学生努力奋斗，反之，如果家庭出现问题，学生也很难专注于学习。比较常见的问题主要有，一、父母工作繁忙，忽略了学生的学习。二、父母知识水平不足，无法给学生进行日常的辅导工作。三、家庭环境不和谐，影响到了学生的情绪。四、父母教育方式不合理，使得学生产生了严重的逆反情绪。
二、如何有效加快后进生的转化工作
2.1端正教学态度，对后进生给予足够的关爱
班主任应该清晰地认识到，学习成绩不是对学生唯一的评价标准。后进生只是在学习上与其他同学存在一定差距，但这个差距是暂时的，历史上有所成就的人也并非都是从小便出类拔萃。身为班主任，我们更是要以身作则，尊重每一位学生，发掘他们的闪光点。在课上，班主任应该关注到每一个学生，对于性格相对内向的学生，班主任可以主动提问，并给予足够的鼓励和表扬。在课后，班主任要做到经常和学生沟通交流，了解他们的问题和兴趣，尊重学生的个性和特点。
2.2对症下药
沟通是一切的基石，班主任在于学生的沟通过程中可以了解到他们对学习产生抵触情绪的不同原因，并根据情况对症下药，帮助学生重新燃起对学习的兴趣。
同时，针对学生成绩相对落后的情况，班主任也不能急于求成，教学是一个长期的过程，可以根据学生的实际情况制定一个相对容易完成的阶段性目标，并在学生学习进步后，班主任要及时表扬，以缓解学生的学习压力，帮助学生恢复对学习的自信心，并从中获取成就感和自豪感[3]。
2.3与家长建立良好的合作关系
俗话说，父母是孩子的第一任老师，一个良好的家庭环境对学生的学习和成长有着重要作用。班主任要积极发挥家长的作用，主动与后进生家长进行沟通，通过电话、家访、家长会等形式与家长建立友好的合作关系。通过双方的沟通，班主任能了解到學生在家的状态，家长也能够得知学生在学校的表现，并认识到教学不仅仅是老师的工作，从而调动起家长的积极性，使学生养成良好的学习习惯和学习态度，配合班主任一起帮助学生从“后进生”里走出来。
2.4发挥班级的集体作用
班级是一个大家庭，后进生也是班级中的一部分。因此，在加速后进生的转化工作中，要充分利用集体的力量，让后进生在学校里感受到如同家一般的温暖。同时，发挥榜样的带头作用，开展一对一互助活动，帮助后进生融入班级环境中，产生对班级的归属感和认同感，从而减少对学习的抵触情绪。此外，还可以举行各种有意义的实践活动，在活动中培养学生的团队合作精神，让后进生体会与同学、家长、老师之间和睦相处、共同进步的氛围，从而真正意义上参与到实践和学习活动中来，不再是学校和课堂的游离者。
三、总结
综上所述，促进后进生的转化工作的关键是在于从学生落后的具体原因着手，班主任和家长、学生共同合作，用爱和关怀温暖后进生的心，打消其对于学习的抵触，并设置阶段性目标，及时给与正向反馈，从而引导学生爱上学习。
参考文献
[1] 刘观兰.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2019（18）：91-92.
[2] 程铁景.创新德育机制 践行教化育人[N]. 语言文字报，2020-05-01（008）.
[3] 李佳.采取针对性方法策略做好后进生转化工作[J].青海教育，2020（04）：28-30.