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【摘 要】数学是一门贴近生活的学科。在数学教学过程中，教师可以从生活实际出发，贴近生活的教学使学生容易对数学产生兴趣，不容易产生抵触心理。小学生心智尚未成熟，在进行学习的过程中，兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，才会更好地进行学习。教师在教学的过程中，要注重对学生兴趣的引导以及习惯的培养，数学是一个连贯性的学科，在小学时期除了打好基础，也要养成好的学习习惯。这对学校以及教师提出了更高的标准。
【关键词】小学数学 教学生活化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.163
小学数学与人们的日常生活有着密切的联系，可以帮助人们快速地计算数据，但是目前在很多小学生之间却存在普遍不喜欢数学的现象，这也就导致了教学效率不高的问题。为了解决这一问题，笔者认为教师在教授数学时应该从生活出发，让学生感受到数学的无处不在和对生活的重要性，因此小学数学的教学可以采用生活化的教学策略。
一、数学教学生活化的意义
在进行小学数学教学生活化的过程中，由于教学活动是师生之间进行互动的过程。因此，数学生活化主要从两个方面入手，一是重视学生自身的生活经验，二是将数学知识联系生活。
小学生在日常生活中接触到的数学知识是非常多的，在进行数学教学的过程中，教师可以从实际生活中对学生进行讲解，从生活出发，对数学有一个基本的认知，对于学生的学习是非常有利的。小学生在上学之前，都对基本的数学符号以及基础的熟悉概念有一个基本的了解，因此在进行数学学习的过程中，将数学融入到生活中，学生对数学没有很强的抵触感，有利于数学的学习。教师在教学的过程中，与日常生活紧密的联系在一起，将枯燥的数學知识转化为生活知识，对小学数学教师而言，就是将数学语言以生活化的语言表达出来，有利于学生的理解。不仅如此，从生活中提炼知识的同时，还要以发展的眼光对学生进行培养，学生在学习的过程中，养成良好的观察习惯，知识从生活中而来，最终也应用到生活中去。学生在了解数学的过程中，也会养成举一反三的习惯，在之后的数学学习中，可以独立地学习。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）将数学融入现实生活中
数学来源于生活，教师在进行教学时应该将理论知识与实际生活相结合，运用生活中的案例在课堂上对学生进行讲解，让数学更加的生活化，有利于帮助学生更好的理解理论知识。因此数学教师在上课之前要做好充分的准备，将所讲授的内容进行分类，然后对知识点进行归纳总结，运用生活中学生经常发生的事情进行举例，融入到课堂的教学中去，引起学生的共鸣，让学生进行思考分析，锻炼学生思维能力。
例如：教师在进行计量单位这个知识点进行讲解时，就可让学生运用日常生活中常用的尺对周围的事物进行测量，可以测量同学的身高，自己的体重，或者和家长在市场买水果时，通过测量水果的重量，了解克、千克等单位的换算等等。学生通过这样的观察学习，增加了学习数学的兴趣，使枯燥的知识生动化，抽象的知识具体化，不断发挥自身的想象力，对学习数学知识起到了积极的作用。
（二）创设情境课堂
数学与其他学科相比，学习起来比较枯燥抽象。小学生由于年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物，对于枯燥的知识，容易产生排斥的心理。在传统的课堂中，教师在讲授数学时往往氛围比较严肃，因此学生在学习时很难产生学习积极性，课堂氛围不活跃。
由于小学生缺乏生活的经验，往往教师运用日常生活的案例对于知识点进行分析时，学生会产生疑惑无法掌握，并且小学生还没有养成数学的思维习惯。因此就会出现学生对于案例完全不知道的现象，这就要求教师在讲课过程中为学生创设一些场景，让学生能更好地理解，在这过程中，会缩短师生之间的距离，加强教师与学生之间的沟通和交流。例如：教师在讲解平年闰年这个知识点时，教师可以先让学生说出自己的出生年月日，让学生对知识点更容易理解，加深学生对于知识点的记忆，为学生学习好数学知识打下基础。教师运用学生日常生活的案例融入教学中，增强了学生对于知识点的理解。
（三）动手实践
在现阶段的数学教学中，教师要让学生认识到数学这门抽象的学科在现实生活中无处不在，通过数学知识可以解决生活中的很多实际问题。数学来自于现实生活中，又在现实生活中得以运用，学习好数学这门学科对生活起着至关重要的作用。
教学过程包含：教师的课前准备、课程的讲解以及课后的辅导，教师在进行准备时，要准备贴近学生的日常生活的素材，在授课时坚持学生的主体地位，由于小学生对很多知识缺乏了解，教师应该让学生进行动手实践，亲身经历与体验，培养他们的自主探究能力。在学习新的知识点时，要布置课前作业并对新的学习内容进行留心观察，通过学生自己的观察，去探索数学的知识。在学习完新的知识后，还要让学生在课下进行动手操作，加强对于知识的巩固。例如：在学习完面积这一节课时，可让学生对家里面类似魔方的玩具进行面积的计算，调动学生的积极性，从而在“学中玩”、“玩中学”，激发了学生的兴趣，培养学生学习数学的成就感。
三、结束语
总而言之，小学数学与人们生活之间的关系十分密切，教师可以利用这一点展开教学，通过生活化的教学手段和教学内容唤醒学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的数学知识运用能力和解决实际问题的能力，这不仅有助于提高数学课堂的教学质量，同时也可以提高学生的数学能力。
参考文献
[1]高爱萍.小学数学教学生活化的应用策略[J].数学学习与研究，2018（24）：41.
[2]曾立新.浅谈小学数学教学中生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）：56.
[3]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.
【关键词】小学数学 教学生活化 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.163
小学数学与人们的日常生活有着密切的联系，可以帮助人们快速地计算数据，但是目前在很多小学生之间却存在普遍不喜欢数学的现象，这也就导致了教学效率不高的问题。为了解决这一问题，笔者认为教师在教授数学时应该从生活出发，让学生感受到数学的无处不在和对生活的重要性，因此小学数学的教学可以采用生活化的教学策略。
一、数学教学生活化的意义
在进行小学数学教学生活化的过程中，由于教学活动是师生之间进行互动的过程。因此，数学生活化主要从两个方面入手，一是重视学生自身的生活经验，二是将数学知识联系生活。
小学生在日常生活中接触到的数学知识是非常多的，在进行数学教学的过程中，教师可以从实际生活中对学生进行讲解，从生活出发，对数学有一个基本的认知，对于学生的学习是非常有利的。小学生在上学之前，都对基本的数学符号以及基础的熟悉概念有一个基本的了解，因此在进行数学学习的过程中，将数学融入到生活中，学生对数学没有很强的抵触感，有利于数学的学习。教师在教学的过程中，与日常生活紧密的联系在一起，将枯燥的数學知识转化为生活知识，对小学数学教师而言，就是将数学语言以生活化的语言表达出来，有利于学生的理解。不仅如此，从生活中提炼知识的同时，还要以发展的眼光对学生进行培养，学生在学习的过程中，养成良好的观察习惯，知识从生活中而来，最终也应用到生活中去。学生在了解数学的过程中，也会养成举一反三的习惯，在之后的数学学习中，可以独立地学习。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）将数学融入现实生活中
数学来源于生活，教师在进行教学时应该将理论知识与实际生活相结合，运用生活中的案例在课堂上对学生进行讲解，让数学更加的生活化，有利于帮助学生更好的理解理论知识。因此数学教师在上课之前要做好充分的准备，将所讲授的内容进行分类，然后对知识点进行归纳总结，运用生活中学生经常发生的事情进行举例，融入到课堂的教学中去，引起学生的共鸣，让学生进行思考分析，锻炼学生思维能力。
例如：教师在进行计量单位这个知识点进行讲解时，就可让学生运用日常生活中常用的尺对周围的事物进行测量，可以测量同学的身高，自己的体重，或者和家长在市场买水果时，通过测量水果的重量，了解克、千克等单位的换算等等。学生通过这样的观察学习，增加了学习数学的兴趣，使枯燥的知识生动化，抽象的知识具体化，不断发挥自身的想象力，对学习数学知识起到了积极的作用。
（二）创设情境课堂
数学与其他学科相比，学习起来比较枯燥抽象。小学生由于年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物，对于枯燥的知识，容易产生排斥的心理。在传统的课堂中，教师在讲授数学时往往氛围比较严肃，因此学生在学习时很难产生学习积极性，课堂氛围不活跃。
由于小学生缺乏生活的经验，往往教师运用日常生活的案例对于知识点进行分析时，学生会产生疑惑无法掌握，并且小学生还没有养成数学的思维习惯。因此就会出现学生对于案例完全不知道的现象，这就要求教师在讲课过程中为学生创设一些场景，让学生能更好地理解，在这过程中，会缩短师生之间的距离，加强教师与学生之间的沟通和交流。例如：教师在讲解平年闰年这个知识点时，教师可以先让学生说出自己的出生年月日，让学生对知识点更容易理解，加深学生对于知识点的记忆，为学生学习好数学知识打下基础。教师运用学生日常生活的案例融入教学中，增强了学生对于知识点的理解。
（三）动手实践
在现阶段的数学教学中，教师要让学生认识到数学这门抽象的学科在现实生活中无处不在，通过数学知识可以解决生活中的很多实际问题。数学来自于现实生活中，又在现实生活中得以运用，学习好数学这门学科对生活起着至关重要的作用。
教学过程包含：教师的课前准备、课程的讲解以及课后的辅导，教师在进行准备时，要准备贴近学生的日常生活的素材，在授课时坚持学生的主体地位，由于小学生对很多知识缺乏了解，教师应该让学生进行动手实践，亲身经历与体验，培养他们的自主探究能力。在学习新的知识点时，要布置课前作业并对新的学习内容进行留心观察，通过学生自己的观察，去探索数学的知识。在学习完新的知识后，还要让学生在课下进行动手操作，加强对于知识的巩固。例如：在学习完面积这一节课时，可让学生对家里面类似魔方的玩具进行面积的计算，调动学生的积极性，从而在“学中玩”、“玩中学”，激发了学生的兴趣，培养学生学习数学的成就感。
三、结束语
总而言之，小学数学与人们生活之间的关系十分密切，教师可以利用这一点展开教学，通过生活化的教学手段和教学内容唤醒学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的数学知识运用能力和解决实际问题的能力，这不仅有助于提高数学课堂的教学质量，同时也可以提高学生的数学能力。
参考文献
[1]高爱萍.小学数学教学生活化的应用策略[J].数学学习与研究，2018（24）：41.
[2]曾立新.浅谈小学数学教学中生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）：56.
[3]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：137.