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【摘要】教师的成就感来源于上好课，学生的成就感来源于教师的肯定，这是我十三年美术教学生涯的深刻感悟。成就感是一个人确定自己是否继续前进的动力。试想一个人如果努力了而未得到他希望得到的赞扬，长此以往，他还会继续努力吗？因此，我认为一堂成功的美术课是关注全班学生，让他们看到努力的结果，让学生充满动力，对学习充满激情，同时提高学生学习专心度，减少教师处理课堂突发事情的时间，降低师生间的摩擦。
【关键词】成就感；关注全班学生；叫对名字；感受真诚
一个好的学习氛围不是几个学生的，而是全班学生的共同进步，如果班里大部分学生都喜欢这位教师，那么他们就会认真听讲并遵守纪律，甚至期待看到自己作品将要呈现出的效果，即使班里有几位调皮学生，他们因不想引起同学们的反感，也会使自己的行为有个限度，适可而止。可以说充满成就感的班级，能大大优化美术课堂，让课堂在教师引导下顺利进行。那么如何让学生拥有成就感，拥有前进的动力呢？我认为有以下几点：
1. 关注全班学生，让他们看到努力的结果 一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因此他实际上的体力劳动也就不存在。我们的课堂中存在这样的问题，因为课堂时间不够，只提问一部分学生，只展示了某些学生的作品，很多学生没有表现的机会，一大部分学生的表扬和鼓励少得可怜，被老师表扬的学生因受到老师的赞颂而高兴， 而更多的学生会有自信力降低和不被重视的感觉，无形中扼杀了不少学生的兴趣，掩盖了学生的付出与努力。久而久之进入恶性循环，直至学生完全丧失绘画兴趣、放弃对美术的学习。如何使所有的学生看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的成就感？
（1）对大部分学生的成绩给以肯定。利用下课前五分钟个别作品评价前，教师用简短的评语针对每位学生快速的表扬一遍，如“表扬某某某”和“某某某画的真好”，又或者“这几位学生的画都不错”“你有进步”等评语来肯定学生。让每位学生看到他在学习上的成就，哪怕一点点、一滴滴，都是对学生努力的认可和鼓励！是学生自尊感的源泉，是学生前进的动力。
（2）以小组为单位给与肯定。在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。
（3）从不同角度肯定学生作业。学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界。他们的创作能力也不相同，教师要正视学生差异，让每位学生意识到老师是欣赏他的喜欢他的。因此，肯定方向要多样。作业批改是通向学生心灵的桥梁，令未能在课堂中展示作业的学生得到关注，令学生得到指导，教师应利用作业批改这一时机，用不同含义的印章加简短评语的方法，针对学生的特点，肯定学生努力成果。肯定方向要多样，侧重于创造性与个性，如；内容有情趣的快乐章、能显示出对周围事物的留意与好奇的观察章、有一定的想象的创意章和个性印章，让每个学生都得到成就感。
2. 要叫对学生的名字 也许教师们都知道叫对学生名字的重要性，但总有一些教师， 总把学生名字叫错，这些看似小事，其实是非常不可取的。叫不出学生的名字，也许我们会有许多的理由，比如所带的班级多、人数多，甚至认为我们教的不是主要科目，叫不叫上名字无所谓。却忽视了最基本的问题——了解学生。了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字作为记忆的核心部件，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。 教师上课的时候，如果随时叫出学生的名字，同时表扬他们，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为。
3. 让学生从语言中感受到你的真诚 《美术课程标准》的评价建议中提出：“强化评价的内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”而为了体现“激励”这一原则，课堂上表扬声不绝于耳，几乎听不到批评，我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应，但久而久之，如此评价，形式浮躁，语言单调，随着年龄的增长，随着时间的推移，再受到如此评价时，学生的心湖不会荡起温暖的涟漪，甚至漠然了。怎样让学生感受到老师的真诚，给学生的成长带来积极向上的力量。
（1）评价语言要真实。真诚的激励应该是真实的，是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真诚的评价应坚持向学生传递真实的信息，以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失美术学习的兴趣与积极性。因此，只有真实的评价，才能体现对学生的真正尊重，才能真正令学生信服。
（2）美术课堂的评价语言不可千篇一律。学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们都期待赞扬。在教学中，我们应多给学生一些语言肯定，让学生充满动力。我认为评价语言不可千篇一律。语音要丰富，丰富的语言会让学生更有成就感，例如：当美术老师提出观察的问题后，有的学生很认真，老师可以说学生考虑问题的样子非常专注，老师真喜欢。有的学生发言很流利，我会马上表扬道：“这位同学说话又敏捷又流利还有逻辑性”。在学生回答问题正确时表扬的话不能都一样，可随时变化。教师多一份宽容、多一点等待，发自内心，真诚恰当的课堂评价，能使后进生努力跟上去，能让优等生迈开大步引领大家，更能使全班充满自信投入学习，也使课堂气氛变得更加和谐。
走进学生的心灵，关注学生的感受，从内心深处欣赏、帮助每一位学生，包括对美术学习兴趣不高、自己不喜欢的学生，试着体会学生的心情，想学生之所想，做学生之所需，让学生在理解、信任、尊重和欣赏中不断提高。
【关键词】成就感；关注全班学生；叫对名字；感受真诚
一个好的学习氛围不是几个学生的，而是全班学生的共同进步，如果班里大部分学生都喜欢这位教师，那么他们就会认真听讲并遵守纪律，甚至期待看到自己作品将要呈现出的效果，即使班里有几位调皮学生，他们因不想引起同学们的反感，也会使自己的行为有个限度，适可而止。可以说充满成就感的班级，能大大优化美术课堂，让课堂在教师引导下顺利进行。那么如何让学生拥有成就感，拥有前进的动力呢？我认为有以下几点：
1. 关注全班学生，让他们看到努力的结果 一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因此他实际上的体力劳动也就不存在。我们的课堂中存在这样的问题，因为课堂时间不够，只提问一部分学生，只展示了某些学生的作品，很多学生没有表现的机会，一大部分学生的表扬和鼓励少得可怜，被老师表扬的学生因受到老师的赞颂而高兴， 而更多的学生会有自信力降低和不被重视的感觉，无形中扼杀了不少学生的兴趣，掩盖了学生的付出与努力。久而久之进入恶性循环，直至学生完全丧失绘画兴趣、放弃对美术的学习。如何使所有的学生看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的成就感？
（1）对大部分学生的成绩给以肯定。利用下课前五分钟个别作品评价前，教师用简短的评语针对每位学生快速的表扬一遍，如“表扬某某某”和“某某某画的真好”，又或者“这几位学生的画都不错”“你有进步”等评语来肯定学生。让每位学生看到他在学习上的成就，哪怕一点点、一滴滴，都是对学生努力的认可和鼓励！是学生自尊感的源泉，是学生前进的动力。
（2）以小组为单位给与肯定。在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。
（3）从不同角度肯定学生作业。学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界。他们的创作能力也不相同，教师要正视学生差异，让每位学生意识到老师是欣赏他的喜欢他的。因此，肯定方向要多样。作业批改是通向学生心灵的桥梁，令未能在课堂中展示作业的学生得到关注，令学生得到指导，教师应利用作业批改这一时机，用不同含义的印章加简短评语的方法，针对学生的特点，肯定学生努力成果。肯定方向要多样，侧重于创造性与个性，如；内容有情趣的快乐章、能显示出对周围事物的留意与好奇的观察章、有一定的想象的创意章和个性印章，让每个学生都得到成就感。
2. 要叫对学生的名字 也许教师们都知道叫对学生名字的重要性，但总有一些教师， 总把学生名字叫错，这些看似小事，其实是非常不可取的。叫不出学生的名字，也许我们会有许多的理由，比如所带的班级多、人数多，甚至认为我们教的不是主要科目，叫不叫上名字无所谓。却忽视了最基本的问题——了解学生。了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字作为记忆的核心部件，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。 教师上课的时候，如果随时叫出学生的名字，同时表扬他们，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为。
3. 让学生从语言中感受到你的真诚 《美术课程标准》的评价建议中提出：“强化评价的内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”而为了体现“激励”这一原则，课堂上表扬声不绝于耳，几乎听不到批评，我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应，但久而久之，如此评价，形式浮躁，语言单调，随着年龄的增长，随着时间的推移，再受到如此评价时，学生的心湖不会荡起温暖的涟漪，甚至漠然了。怎样让学生感受到老师的真诚，给学生的成长带来积极向上的力量。
（1）评价语言要真实。真诚的激励应该是真实的，是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真诚的评价应坚持向学生传递真实的信息，以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失美术学习的兴趣与积极性。因此，只有真实的评价，才能体现对学生的真正尊重，才能真正令学生信服。
（2）美术课堂的评价语言不可千篇一律。学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们都期待赞扬。在教学中，我们应多给学生一些语言肯定，让学生充满动力。我认为评价语言不可千篇一律。语音要丰富，丰富的语言会让学生更有成就感，例如：当美术老师提出观察的问题后，有的学生很认真，老师可以说学生考虑问题的样子非常专注，老师真喜欢。有的学生发言很流利，我会马上表扬道：“这位同学说话又敏捷又流利还有逻辑性”。在学生回答问题正确时表扬的话不能都一样，可随时变化。教师多一份宽容、多一点等待，发自内心，真诚恰当的课堂评价，能使后进生努力跟上去，能让优等生迈开大步引领大家，更能使全班充满自信投入学习，也使课堂气氛变得更加和谐。
走进学生的心灵，关注学生的感受，从内心深处欣赏、帮助每一位学生，包括对美术学习兴趣不高、自己不喜欢的学生，试着体会学生的心情，想学生之所想，做学生之所需，让学生在理解、信任、尊重和欣赏中不断提高。