论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术在课堂教学中的普及，多媒体已经成为一个重要的手段，为学科教学贡献出重要的作用。本文以初中英语为研究对象，就多媒体技术的使用意义和使用策略为重点，进行深入的探讨。
【关键词】多媒体技术;初中英语教学;策略
【作者简介】吴雄富，广西北海市合浦县西场镇第三初级中学。
前言
英语是重要的交际工具，多媒体是重要的教学手段，当两者结合在一起时，课堂就突破了一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的限制，教学的过程和内容得以丰富、教学的效果也得到了明显的提升，因此，多媒体技术在初中英语教学中的应用，弥补了传统教学中存在的问题，推进了高效课堂的建立。
一、多媒体技术在初中英语教学中的使用现状
1.过分依赖多媒体，效果适得其反。毋庸置疑，多媒体技术弥补了传统教学模式的缺陷，让课堂的有效时间得到了极大的扩充，很多教师在使用后都反馈自己的教学内容比之前更为丰富。这就造成一个问题：学生的注意力会被色彩艳丽、画面生动的多媒体课件所分散，教师也会把更多的精力放在制作多媒体课件上，而对传统备课中优秀的部分不自觉的摒弃，矫枉过正往往取得适得其反的教学效果。
2.理解过于狭隘，信息素质偏差。很多教师在对多媒体技术的使用认知上是存在误区的。有的教师用多媒体展示图片和文字，有的教师用多媒体直接播放现成的视频，这些使用方式过于单一，和真实的学情、班情联系的也不够紧密，人为的限制了多媒体的功能，造成了使用的扁平化，也没有达到预期的使用效果。有一些学校也会生硬地把多媒体使用频率当作衡量教学的标准，让教师不得不用，又用得不好。再有一些教师自制的课件过于粗糙，和学生的制作水平都存在着差距，这也暴露出教师信息素质有待提升的客观现实。
3.教师一言蔽之，内容陈舊滞后。教师在搜集英语学习资源时，更多依靠的是自己的力量。使用搜索引擎搜索下载现成的课件或信息资源，让学生直接观看。忽略了互联网的开放性，也忽略了学生的信息素养。很多内容学生已经在预习或复习的过程中看过，课堂上再做呈现自然无法引发学生的兴趣。还有一个不能忽略的客观事实是，大部分学生除了校内的英语学习，在课外也报了英语辅导班，这些辅导班使用多媒体技术更加频繁和灵活，学生通过点触就能完成单词记忆，还可以实现人机互动，更显得学校的多媒体技术乏善可陈，让学生在情感上难以亲近。甚至有些教师现在仍然视互联网为洪水猛兽，不让学生在日常学习中接触互联网的学习资源，可见其教育理念也亟待更新。
二、多媒体技术在初中英语教学中的完善策略
1.合理安排板书和多媒体，提炼主要内容。传统教学中板书是一个重要的工具，它体现的是思维的轨迹，让学生可以对一节课的讲述内容一目了然，还可以让学生记录下所学的内容，保存起来也比较方便。因此在使用多媒体的同时，不能完全“抛弃”板书，而是应该让板书和多媒体相互配合，提高课堂的“容积率”，在和多媒体的合作中，显现出课堂教学的“立体感”。例如在讲授初三的“How can we become good learners？”时，教师可以通过多媒体播放音乐和图片，设置一个倾听的场景，然后让学生围坐一圈，讲述自己在生活或学习中印象深刻的倾听场景，让学生说一说当时的感受，然后用一些单词或句子描述自己认为的“Good learners”应该拥有的特点。教师伴随学生的回答，在黑板上写下一些单词，让学生加深对这些单词的记忆，也迅速地提炼出讲授内容中的重点，是板书和多媒体结合运用的典型课例。
2.提升教师信息化素质，优化课件效果。多媒体课件之所以能得到学生们的喜爱，很大一部分原因是它的丰富与生动带给了学生良好的观赏体验。我们必须承认的是，相对于深刻的学习内容， 学生的确更容易被生动的形式所吸引。因此，教师如果想要让多媒体技术达到预设的效果，必须注重形式的美化。让学生第一眼看到，就能被深深地吸引，有强烈的兴趣“钻”进去探究。为此，教师需要提高个人的信息素养，掌握幻灯片、音频、视频的基本制作方法，结合英语课程的特点、班里同学们的实际情况等，制作多媒体课件。教师们做得多了也就有了一定的经验，可以在随后的制作中再加入一些个人创意，结合不同的篇章做一些小专题，既达到了展示文章主旨的目的，又增加了课堂上的“异域风情”，让学生更真切地体验到了多媒体课件的效果。当然，教师信息素养的提升也不是凭空而来的，学校应该多组织一些相关的培训，让教师通过学习和日常积累相结合的办法提升信息素养，展现出英语教学之外的技能，也会提升教师的教学信心。
3.增加学生参与机会，丰富授课形式。多媒体进入课堂最终可以达到的理想状态是人机交互，那么学生就是人机交互中最大的主体。学生如何看待和使用多媒体，也就成为一件重要的事情。目前，学生之于多媒体，更多是扮演的观赏者的角色，没有实际的应用经验。其实，他们的信息素养不容小视，学习过编程的学生也不在少数。但学校的计算机课只让学生接触一些图片和文字的组合的简单操作，英语教学更是“不需要”学生做这些工作，这就使得学生没有“用武之地”。其实，多媒体进入课堂后，完全可以更多地发挥学生的作用。例如在单词的学习中，经常会出现词根、后缀等内容，教师可以让学生结成小组，以词性为标准让学生进行分类，然后制作成小课件，在课堂上一边讲解，一边进行展示，充分发挥学生的自主能动意识。
三、结语
多媒体进课堂已经成为一个必然的趋势，在未来的学科教学中，使用多媒体丰富课堂的维度，同时又不放弃传统教学中的优势，是我们应该研究的重大课题。因此兼顾多种教学方式，提升教师的信息化素质，调动学生自主参与的意识，才能让多媒体技术发挥出真正的功能与价值，为初中英语课堂的教学效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱芬仙.多媒体技术在初中英语口语教学的应用探索[J].课程教育研究，2018（40）.
【关键词】多媒体技术;初中英语教学;策略
【作者简介】吴雄富，广西北海市合浦县西场镇第三初级中学。
前言
英语是重要的交际工具，多媒体是重要的教学手段，当两者结合在一起时，课堂就突破了一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的限制，教学的过程和内容得以丰富、教学的效果也得到了明显的提升，因此，多媒体技术在初中英语教学中的应用，弥补了传统教学中存在的问题，推进了高效课堂的建立。
一、多媒体技术在初中英语教学中的使用现状
1.过分依赖多媒体，效果适得其反。毋庸置疑，多媒体技术弥补了传统教学模式的缺陷，让课堂的有效时间得到了极大的扩充，很多教师在使用后都反馈自己的教学内容比之前更为丰富。这就造成一个问题：学生的注意力会被色彩艳丽、画面生动的多媒体课件所分散，教师也会把更多的精力放在制作多媒体课件上，而对传统备课中优秀的部分不自觉的摒弃，矫枉过正往往取得适得其反的教学效果。
2.理解过于狭隘，信息素质偏差。很多教师在对多媒体技术的使用认知上是存在误区的。有的教师用多媒体展示图片和文字，有的教师用多媒体直接播放现成的视频，这些使用方式过于单一，和真实的学情、班情联系的也不够紧密，人为的限制了多媒体的功能，造成了使用的扁平化，也没有达到预期的使用效果。有一些学校也会生硬地把多媒体使用频率当作衡量教学的标准，让教师不得不用，又用得不好。再有一些教师自制的课件过于粗糙，和学生的制作水平都存在着差距，这也暴露出教师信息素质有待提升的客观现实。
3.教师一言蔽之，内容陈舊滞后。教师在搜集英语学习资源时，更多依靠的是自己的力量。使用搜索引擎搜索下载现成的课件或信息资源，让学生直接观看。忽略了互联网的开放性，也忽略了学生的信息素养。很多内容学生已经在预习或复习的过程中看过，课堂上再做呈现自然无法引发学生的兴趣。还有一个不能忽略的客观事实是，大部分学生除了校内的英语学习，在课外也报了英语辅导班，这些辅导班使用多媒体技术更加频繁和灵活，学生通过点触就能完成单词记忆，还可以实现人机互动，更显得学校的多媒体技术乏善可陈，让学生在情感上难以亲近。甚至有些教师现在仍然视互联网为洪水猛兽，不让学生在日常学习中接触互联网的学习资源，可见其教育理念也亟待更新。
二、多媒体技术在初中英语教学中的完善策略
1.合理安排板书和多媒体，提炼主要内容。传统教学中板书是一个重要的工具，它体现的是思维的轨迹，让学生可以对一节课的讲述内容一目了然，还可以让学生记录下所学的内容，保存起来也比较方便。因此在使用多媒体的同时，不能完全“抛弃”板书，而是应该让板书和多媒体相互配合，提高课堂的“容积率”，在和多媒体的合作中，显现出课堂教学的“立体感”。例如在讲授初三的“How can we become good learners？”时，教师可以通过多媒体播放音乐和图片，设置一个倾听的场景，然后让学生围坐一圈，讲述自己在生活或学习中印象深刻的倾听场景，让学生说一说当时的感受，然后用一些单词或句子描述自己认为的“Good learners”应该拥有的特点。教师伴随学生的回答，在黑板上写下一些单词，让学生加深对这些单词的记忆，也迅速地提炼出讲授内容中的重点，是板书和多媒体结合运用的典型课例。
2.提升教师信息化素质，优化课件效果。多媒体课件之所以能得到学生们的喜爱，很大一部分原因是它的丰富与生动带给了学生良好的观赏体验。我们必须承认的是，相对于深刻的学习内容， 学生的确更容易被生动的形式所吸引。因此，教师如果想要让多媒体技术达到预设的效果，必须注重形式的美化。让学生第一眼看到，就能被深深地吸引，有强烈的兴趣“钻”进去探究。为此，教师需要提高个人的信息素养，掌握幻灯片、音频、视频的基本制作方法，结合英语课程的特点、班里同学们的实际情况等，制作多媒体课件。教师们做得多了也就有了一定的经验，可以在随后的制作中再加入一些个人创意，结合不同的篇章做一些小专题，既达到了展示文章主旨的目的，又增加了课堂上的“异域风情”，让学生更真切地体验到了多媒体课件的效果。当然，教师信息素养的提升也不是凭空而来的，学校应该多组织一些相关的培训，让教师通过学习和日常积累相结合的办法提升信息素养，展现出英语教学之外的技能，也会提升教师的教学信心。
3.增加学生参与机会，丰富授课形式。多媒体进入课堂最终可以达到的理想状态是人机交互，那么学生就是人机交互中最大的主体。学生如何看待和使用多媒体，也就成为一件重要的事情。目前，学生之于多媒体，更多是扮演的观赏者的角色，没有实际的应用经验。其实，他们的信息素养不容小视，学习过编程的学生也不在少数。但学校的计算机课只让学生接触一些图片和文字的组合的简单操作，英语教学更是“不需要”学生做这些工作，这就使得学生没有“用武之地”。其实，多媒体进入课堂后，完全可以更多地发挥学生的作用。例如在单词的学习中，经常会出现词根、后缀等内容，教师可以让学生结成小组，以词性为标准让学生进行分类，然后制作成小课件，在课堂上一边讲解，一边进行展示，充分发挥学生的自主能动意识。
三、结语
多媒体进课堂已经成为一个必然的趋势，在未来的学科教学中，使用多媒体丰富课堂的维度，同时又不放弃传统教学中的优势，是我们应该研究的重大课题。因此兼顾多种教学方式，提升教师的信息化素质，调动学生自主参与的意识，才能让多媒体技术发挥出真正的功能与价值，为初中英语课堂的教学效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱芬仙.多媒体技术在初中英语口语教学的应用探索[J].课程教育研究，2018（40）.