【摘 要】
：
新时代的技术革新与不确定性挑战,使高水平职业院校发展目标的确定成为一项极其复杂的工程。理论层面,基于复杂科学的自组织理论,可将新时代高水平职业院校发展目标系统视为
【基金项目】
：
2018年广东省教育科学“十三五”规划项目“精准服务粤港澳大湾区建设的职业教育产教深度融合创新模式研究”(编号:2018GXJK394),2018年深圳市教育科规划课题“粤港澳大湾区职业教育协同发展系统创新路径研究”(编号:ybzz18001),2017年深圳市教育科学规划课题“高职院校校政行企协同办学模式探究”(编号:ybfz17014)
论文部分内容阅读
新时代的技术革新与不确定性挑战,使高水平职业院校发展目标的确定成为一项极其复杂的工程。理论层面,基于复杂科学的自组织理论,可将新时代高水平职业院校发展目标系统视为一个自组织系统,因而优质职业院校发展目标生成过程应转向自组织模式,即在开放、合作的环境中,依靠职业院校目标系统内部力量共同设计并自觉认可而成,据此可构建由问题识别输入系统、目标孕育过程系统和目标生成输出系统三个子系统构成的优质职业院校发展目标生成系统;实践层面,遵循自组织系统的生成机理与逻辑,依托新时代技术力量可构建以观念重构为前提,以机制创新为
其他文献
高等职业教育的发展,既是助推我国高等教育普及化、丰富高等教育办学的主动诉求,也是满足产业转型升级、经济结构调整、人才培养模式转变的客观需要。2019年的《政府工作报告
2019年3月5日,国务院总理李克强在《政府工作报告》中用了较大篇幅来谈职业教育,并明确提出“改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、
职业教育进行科学评估的核心是实践.职业教育的基本特征决定了教学实践必须成为评估过程的核心,同时评估本身也应当是应用职业教育理念的生动实践.经过近40年的蓬勃发展,我国