《语文新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，使封闭的教学变为开放的、生活化教学。怎样才能实现语文教学的生活化呢？
　　1. 创设情境，合理引导，让学生在生活中学习 我在引导学生学习《<论语>十则》时，由于文本内容离学生生活距离太远，因此我担心学生学起来困难，并且不来劲，于是我先创设两个生活化的场景，然后由学生用文中原句回答问题，并说明理由。
　　场景1：有一次有一个陌生的远道朋友，慕名来与孔子及其弟子探讨关于学习态度和学习方法的问题，孔子带领弟子在热情接待朋友时，由衷地发表感慨说：_________。（此时孔子说了一句什么话？）
　　场景2：一次孔子及其弟子们围坐在一起，思考如何解决某一疑难问题时，起初都无好办法，忽然孔子弟子中平时较差的一位说出了令孔子吃惊的好办法，于是，孔子感慨地说：___________ 。（此时孔子说了一句什么话？）
　　课堂中我通过创设了生活化的“真实”场景，让语文教学巧妙自然地回归了生活，让课堂与生活紧密相连，让课堂充满了生活的气息，让课堂不自主地成为一个生活的舞台，所以学生都能尽情地投入，全面地积极地活动了起来。
　　2. 营造情境，再现生活，让学生在体验中学习 我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课，课题是一首古诗《观沧海》，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。原因就在于他善于营造生活化的情境：一开始不是急于讲解诗的内容，而是让学生看了一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着他又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。
　　3. 创造机会，走进生活，让学生在实践中学习 语文教育实践性的特点，是对传统语文教育的一个重大突破。教师应充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，创设语文实践的环境，循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。比如在学习《综合性学习·漫游语文世界》时，要求学生“调查汉字使用的混乱现象”，把学生推向“社会用字”的实践活动。活动中，学生翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订勘误表，并汇分类，使学生们在实践活动中增长知识与能力。
　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，有利于帮助学生更好地理解课文内容，在培养学生能力的同时，也促进了学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。