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摘 要： 词汇教学是整个英语课程教学的重要基础，也是学生在英语学习过程中不可缺少的重要组成部分。传统的词汇教学主要是基于学生自主学习和主动记忆的方式而形成的被动模式，不利于学生长期理解记忆。本文就初中新目标英语词汇教学方法的创新运用进行探析，阐述运用合理的教学策略改变传统词汇教学的弊端，帮助学生形成多元化的词汇学习思维方法，增强学生词汇知识储备量，满足学习发展需要。
关键词： 初中英语教学 词汇教学 教学方式
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用多元化的教学思维模式来优化课程教学，能够在有效激活学生学习潜能和兴趣的基础上，更利于学生学习运用。关注课程的基础知识，应该从学生的语言学习认知心理需要出发，创新教学思维模式，以此来增强学生的有意识注意力和集中力。词汇教学方式的转变是教师在课程教学中不可忽视的重中之重。以词汇教学方式的转变为突破口，不仅能够激发学生的学生主观能动性，而且能够帮助学生积累丰富的跨文化语言表达知识内涵。
1.优化实物模具，培养学生的词汇形象记忆能力
初中生的语言学习认知心理特点告诉我们，运用一定的实物形象来教学词汇，能够让学生更为积极主动地理解记忆，更利于丰富他们的语言知识。这样的教学模式不仅能够增强学生的有意识注意力，而且能够帮助学生形成长久的记忆力，提高学生的词汇运用能力。
教师可通过这些实物模具来优化教学，刺激学生的语言感官，以利于学生进行记忆运用。教师在运用过程中，能够帮助学生形成一定的理解记忆方式。在教学中，能够使得学生的理解记忆更为长久。在选用这些实物模具时，应该紧紧依据学生的学习认知心理需要，注意实物模具的形象性和特色性，让学生在观看实物模具的过程中更好地运用记忆。学生在实物模具的引导下，更能够充分调动自身的语言学习思维，加深理解记忆。
这就要求教师能够从文本词汇教学的实际出发，精选实物模具，能够为学生提供可记忆和可运用的载体，帮助学生增强记忆力。在教学中也可采用一些如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。例如，在新目标初中英语Go for it!八年级英语上册Unit 10 “I’m going to be a basketball player”教学中，针对basketball，football等词汇的记忆，可运用实物模具的形式来帮助学生进行理解，以此来帮助学生更好运用。
2.丰富想象思维，培养学生的词汇理解感悟能力
任何事物之间都具有一定的联系。这种联系需要通过学习者的思维想象来予以体现。对此，我们可根据具体的语境鼓励学生运用想象。通过运用这样的语境教学，更利于学生在理解记忆中灵活运用。这样的运用更能够加深学生的理解感悟。
在具体语境中进行理解记忆单词，能够更好地发挥词汇的生命力和活力，增强词汇的理解记忆深度和广度。“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”（吕叔湘）。这就要求学生在记忆词汇的过程中调动自身的思维想象力，通过运用联想等方法进行理解，从而达到触类旁通的效果，帮助学生在学习记忆的同时，更能够理解感悟其中的词汇意义。这样的记忆方式更为有效和长久。
学生通过丰富的想象，更能够形成多元化的学习思维。例如，在新目标八年级（下）Unit 8 “Why don’t you get her a scarf?”的Reading：Why don’t you learn to sing English教学中，可建议学生在情景模拟表演的基础上，加深对生日礼物等词汇的理解记忆。通过这样的方式来理解记忆。
3.拓宽词汇语义，帮助学生积累丰富的语言文化知识
词汇词义的丰富形式是英语的特色。在通过运用有效的记忆方式中，拓宽词汇的表达词义，更能够增强学生的记忆，便于学生学会正确使用这些词汇。学生能够在记忆运用过程中，更为清晰地予以理解运用。
学生随着词汇语义的不断丰富，能够更好地激活记忆理解思维，增强学习的信心。用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且旧的单词能得到反复重现，也能使学生找到同义词，了解更多的词汇知识。这样的拓宽不仅能够激起学生的学习记忆兴趣，而且能够丰富他们的语言文化知识。教师在运用这些方法过程中，应该根据学生的学习理解承受能力，鼓励他们使用不同的词汇表达形式来理解记忆这些词汇。丰富的词汇能够帮助学生积累更为丰富的跨文化语言知识，提高学生语言学习主观能动性。
总而言之，根据词汇教学的特点来创设多元化的教学思维模式，不仅是学生语言学习发展的必然趋势，而且是培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯的需要。优化词汇教学方式更利于教师调整教学策略，增强课程教学的有效性。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］周建淋.论新目标英语的词汇教学［J］.中学教学参考，2011，（25）.
［3］曾玉萍.语言词汇教学中交际策略的运用［J］.教育评论，2010，（1）.
［4］孙伟伟.初中新目标英语阅读课词汇教学策略探讨［J］.中国科教创新导刊，2011，（6）.
［5］王新敏.新课标下初中英语词汇教学［J］.陕西教育，2010，（3）.
关键词： 初中英语教学 词汇教学 教学方式
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用多元化的教学思维模式来优化课程教学，能够在有效激活学生学习潜能和兴趣的基础上，更利于学生学习运用。关注课程的基础知识，应该从学生的语言学习认知心理需要出发，创新教学思维模式，以此来增强学生的有意识注意力和集中力。词汇教学方式的转变是教师在课程教学中不可忽视的重中之重。以词汇教学方式的转变为突破口，不仅能够激发学生的学生主观能动性，而且能够帮助学生积累丰富的跨文化语言表达知识内涵。
1.优化实物模具，培养学生的词汇形象记忆能力
初中生的语言学习认知心理特点告诉我们，运用一定的实物形象来教学词汇，能够让学生更为积极主动地理解记忆，更利于丰富他们的语言知识。这样的教学模式不仅能够增强学生的有意识注意力，而且能够帮助学生形成长久的记忆力，提高学生的词汇运用能力。
教师可通过这些实物模具来优化教学，刺激学生的语言感官，以利于学生进行记忆运用。教师在运用过程中，能够帮助学生形成一定的理解记忆方式。在教学中，能够使得学生的理解记忆更为长久。在选用这些实物模具时，应该紧紧依据学生的学习认知心理需要，注意实物模具的形象性和特色性，让学生在观看实物模具的过程中更好地运用记忆。学生在实物模具的引导下，更能够充分调动自身的语言学习思维，加深理解记忆。
这就要求教师能够从文本词汇教学的实际出发，精选实物模具，能够为学生提供可记忆和可运用的载体，帮助学生增强记忆力。在教学中也可采用一些如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。例如，在新目标初中英语Go for it!八年级英语上册Unit 10 “I’m going to be a basketball player”教学中，针对basketball，football等词汇的记忆，可运用实物模具的形式来帮助学生进行理解，以此来帮助学生更好运用。
2.丰富想象思维，培养学生的词汇理解感悟能力
任何事物之间都具有一定的联系。这种联系需要通过学习者的思维想象来予以体现。对此，我们可根据具体的语境鼓励学生运用想象。通过运用这样的语境教学，更利于学生在理解记忆中灵活运用。这样的运用更能够加深学生的理解感悟。
在具体语境中进行理解记忆单词，能够更好地发挥词汇的生命力和活力，增强词汇的理解记忆深度和广度。“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”（吕叔湘）。这就要求学生在记忆词汇的过程中调动自身的思维想象力，通过运用联想等方法进行理解，从而达到触类旁通的效果，帮助学生在学习记忆的同时，更能够理解感悟其中的词汇意义。这样的记忆方式更为有效和长久。
学生通过丰富的想象，更能够形成多元化的学习思维。例如，在新目标八年级（下）Unit 8 “Why don’t you get her a scarf?”的Reading：Why don’t you learn to sing English教学中，可建议学生在情景模拟表演的基础上，加深对生日礼物等词汇的理解记忆。通过这样的方式来理解记忆。
3.拓宽词汇语义，帮助学生积累丰富的语言文化知识
词汇词义的丰富形式是英语的特色。在通过运用有效的记忆方式中，拓宽词汇的表达词义，更能够增强学生的记忆，便于学生学会正确使用这些词汇。学生能够在记忆运用过程中，更为清晰地予以理解运用。
学生随着词汇语义的不断丰富，能够更好地激活记忆理解思维，增强学习的信心。用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且旧的单词能得到反复重现，也能使学生找到同义词，了解更多的词汇知识。这样的拓宽不仅能够激起学生的学习记忆兴趣，而且能够丰富他们的语言文化知识。教师在运用这些方法过程中，应该根据学生的学习理解承受能力，鼓励他们使用不同的词汇表达形式来理解记忆这些词汇。丰富的词汇能够帮助学生积累更为丰富的跨文化语言知识，提高学生语言学习主观能动性。
总而言之，根据词汇教学的特点来创设多元化的教学思维模式，不仅是学生语言学习发展的必然趋势，而且是培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯的需要。优化词汇教学方式更利于教师调整教学策略，增强课程教学的有效性。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］周建淋.论新目标英语的词汇教学［J］.中学教学参考，2011，（25）.
［3］曾玉萍.语言词汇教学中交际策略的运用［J］.教育评论，2010，（1）.
［4］孙伟伟.初中新目标英语阅读课词汇教学策略探讨［J］.中国科教创新导刊，2011，（6）.
［5］王新敏.新课标下初中英语词汇教学［J］.陕西教育，2010，（3）.