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摘 要：随着新课改政策的落实与执行，教学方式的改良在不断进行着，然而很多教学机构的教学方式缺乏其有效性的验证方法，没有对改变后的教育方式进行相关的研究，看似教学方法发生了变化，响应了新课改，但有效甚微，其原因就在于缺乏对教学方式的探究，为此，本文主要以小学数学为目标，对小写数学探究式教学展开探讨分析。
关键词：小学数学；探究式教学
1研究小学数学探究式教学的意义
1.1在传统教学的基础上进一步推进教学效果，使教学方式更加完善
尽管现在教育领域都在提倡并落实新课改，很多曾经不曾出现在课堂中的新教学方式不断衍生，但仔细观察可以发现，这些受到改良后的教学方法都一个共同点，即在教学时依然建立在传统教学的基础上。从这一点充分反映并正式了传统教学方式之所以沿用至今仍无法被完全的摒弃，主要在于传统教学方式只是在教学的全面性上存在一定的不足，其可取之处是得以肯定的。而研究小学数学探究式教学可以将传统教学方式的不足进行弥补完善，融入新的教学理念和教学方法组成一个更为完善、全面、准确、有效的教学方式。
对于传统教学方式而言，其最大的不足就是没能将学生学习主体的身份发挥出来，学生的学习过程过于被动，学习自主性不强，而应用探究式教学就可以避免这个问题。以小学数学为例，数学课程相对其它课程比较生硬，没有华丽的辞藻引人入胜，加之其独有的高逻辑性，难以以直观的形式呈現在学生面前，学生学习数学的方法很大程度上取决于死记硬背、生搬硬套，特别是在掌握了一定的计算规律后，对数学习题的解答也丧失了思考，这是极不利于学生提高数学学习质量的。通过小学数学探究式教学，学生的思维有了运转的空间，对于学习数学的自主性也有所体现，教学方式也因探究式教学的介入而更加生动与自由，这是传统教学方式一切由教师主导所不能满足的。
1.2培养学生实践创新能力
学会创新可谓教学的重要目的之一，创新可以体现在很多层面上，无论对于教还是学，创新能力的培养都是非常重要的。数学探究式教学所提倡的就是让学生大胆的将自己内心所想的问题、异议、想法表达出来，在这过程中没有失败的屈辱、没有标新立异的另类，彻底打破以往的分数评价规则。在这种教学引导下，学生将自身特别、张扬的因子灌注在数学学习中，对创新的热情被高度点燃，从而使学生的各种能力得以展现并被培养。
1.3推进教师发展
多数教师在工作后就极少有时间再去进行进修，教学能力提升幅度非常有限，始终处于停滞状态。新课改的落实要想发挥出实质性意义，教师自身综合能力的提升是保障教学质量的唯一突破口，而数学探究式教学能够给教师提供学习的机会，通过参与教学研究使自身的综合素质得到不同程度的提升，教学方法不再依赖于教材。
2如何实施小学数学探究式教学
2.1巧妙利用设问来激发学生思考的兴趣
学习效果是建立在学习兴趣上的，而思考的兴趣也是学习兴趣的重要组成部分。为了让学生能够积极主动的投入到数学习题思考中，充分展开自己的思维去寻找破解谜题的关键，教师需要做的就是给学生创建一道能够激发思考兴趣的习题，并组织好设问，尽可能新颖生动，为此，教师可以适当运用一定的辅助教学方法，多媒体教学和情景再现教学法都是很好的方式，让学生通过观察和聆听走进教师设计好的问题中。譬如在讲解四分之三假四分之一的分母加减法时，教师可以先让同学画出两个图形，将其分别等均分成四份，分别代表两个分数然后取出3块和1块，加在一起，让学生在计算的过程中真正的参与进去并展开思考。通过教师引导的过程来了解分数相加的规律。
2.2采用提点试引导进行教学
以往教师在教数学时，惯用的教学方式即先领着学生做一遍例题，当学生解题遇到困难时，教师在指导的过程中经常无形中将解题步骤直接告诉学生，学生最后结果虽做对，但对于困难的突破并不是完全靠自己的思考与能力，这样的后果就是同一个问题多次出错，难以加深对解题步骤的理解。特别在小学数学教学中，学生的综合能力参差不齐，普遍学生都会在同一个问题上遭遇阻碍，需要教师的帮助。教师在帮助时应秉着提示为主的心态，让学生根据教师给予的提示自己思考出解题的方法，这样不仅可以激发思考能力，更能加深学生的记忆力，对提升学生小学数学学习能力是非常有帮助的。
3结束语
数学探究式教学是以数学为目标所展开的探究式教学。探究式教学指的是教学核心定位在探究上，在实际落实过程中，主要通过教师的引导和启迪来实现让学生自主学习和探讨，充分将学生学习主体的身份地位突显出来，给予其提供思考、提问、反问、辩论、表达、自主求知的一个平台，让学生动用自己的一切资源凭借自身的能力去参与到提出问题、分析问题、解决问题的过程中。探究式教学是一种教学态度更是一种教学方式，它被广泛应用于各个领域当中，而小学数学探究式教学就是其中之一，其主观教学方针就是将探索作为方式、目标来应用在数学课程的教与学当中。教师通过引导让学生认知并学会利用自己学习主体的身份，从而激活学生对数学思考与学习的积极主动性，让学生通过思考来探究数学问题，从而掌握学习数学的方法，也能更好的理解数学的逻辑性。
参考文献
[1]施丽杰.小学数学探究式教学模式研究[J].教育现代化，2017，（36）：326-327，332.
[2]唐新祥.小学数学探究式教学的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（43）：156.
[3]檀甲文.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（26）：60.
关键词：小学数学；探究式教学
1研究小学数学探究式教学的意义
1.1在传统教学的基础上进一步推进教学效果，使教学方式更加完善
尽管现在教育领域都在提倡并落实新课改，很多曾经不曾出现在课堂中的新教学方式不断衍生，但仔细观察可以发现，这些受到改良后的教学方法都一个共同点，即在教学时依然建立在传统教学的基础上。从这一点充分反映并正式了传统教学方式之所以沿用至今仍无法被完全的摒弃，主要在于传统教学方式只是在教学的全面性上存在一定的不足，其可取之处是得以肯定的。而研究小学数学探究式教学可以将传统教学方式的不足进行弥补完善，融入新的教学理念和教学方法组成一个更为完善、全面、准确、有效的教学方式。
对于传统教学方式而言，其最大的不足就是没能将学生学习主体的身份发挥出来，学生的学习过程过于被动，学习自主性不强，而应用探究式教学就可以避免这个问题。以小学数学为例，数学课程相对其它课程比较生硬，没有华丽的辞藻引人入胜，加之其独有的高逻辑性，难以以直观的形式呈現在学生面前，学生学习数学的方法很大程度上取决于死记硬背、生搬硬套，特别是在掌握了一定的计算规律后，对数学习题的解答也丧失了思考，这是极不利于学生提高数学学习质量的。通过小学数学探究式教学，学生的思维有了运转的空间，对于学习数学的自主性也有所体现，教学方式也因探究式教学的介入而更加生动与自由，这是传统教学方式一切由教师主导所不能满足的。
1.2培养学生实践创新能力
学会创新可谓教学的重要目的之一，创新可以体现在很多层面上，无论对于教还是学，创新能力的培养都是非常重要的。数学探究式教学所提倡的就是让学生大胆的将自己内心所想的问题、异议、想法表达出来，在这过程中没有失败的屈辱、没有标新立异的另类，彻底打破以往的分数评价规则。在这种教学引导下，学生将自身特别、张扬的因子灌注在数学学习中，对创新的热情被高度点燃，从而使学生的各种能力得以展现并被培养。
1.3推进教师发展
多数教师在工作后就极少有时间再去进行进修，教学能力提升幅度非常有限，始终处于停滞状态。新课改的落实要想发挥出实质性意义，教师自身综合能力的提升是保障教学质量的唯一突破口，而数学探究式教学能够给教师提供学习的机会，通过参与教学研究使自身的综合素质得到不同程度的提升，教学方法不再依赖于教材。
2如何实施小学数学探究式教学
2.1巧妙利用设问来激发学生思考的兴趣
学习效果是建立在学习兴趣上的，而思考的兴趣也是学习兴趣的重要组成部分。为了让学生能够积极主动的投入到数学习题思考中，充分展开自己的思维去寻找破解谜题的关键，教师需要做的就是给学生创建一道能够激发思考兴趣的习题，并组织好设问，尽可能新颖生动，为此，教师可以适当运用一定的辅助教学方法，多媒体教学和情景再现教学法都是很好的方式，让学生通过观察和聆听走进教师设计好的问题中。譬如在讲解四分之三假四分之一的分母加减法时，教师可以先让同学画出两个图形，将其分别等均分成四份，分别代表两个分数然后取出3块和1块，加在一起，让学生在计算的过程中真正的参与进去并展开思考。通过教师引导的过程来了解分数相加的规律。
2.2采用提点试引导进行教学
以往教师在教数学时，惯用的教学方式即先领着学生做一遍例题，当学生解题遇到困难时，教师在指导的过程中经常无形中将解题步骤直接告诉学生，学生最后结果虽做对，但对于困难的突破并不是完全靠自己的思考与能力，这样的后果就是同一个问题多次出错，难以加深对解题步骤的理解。特别在小学数学教学中，学生的综合能力参差不齐，普遍学生都会在同一个问题上遭遇阻碍，需要教师的帮助。教师在帮助时应秉着提示为主的心态，让学生根据教师给予的提示自己思考出解题的方法，这样不仅可以激发思考能力，更能加深学生的记忆力，对提升学生小学数学学习能力是非常有帮助的。
3结束语
数学探究式教学是以数学为目标所展开的探究式教学。探究式教学指的是教学核心定位在探究上，在实际落实过程中，主要通过教师的引导和启迪来实现让学生自主学习和探讨，充分将学生学习主体的身份地位突显出来，给予其提供思考、提问、反问、辩论、表达、自主求知的一个平台，让学生动用自己的一切资源凭借自身的能力去参与到提出问题、分析问题、解决问题的过程中。探究式教学是一种教学态度更是一种教学方式，它被广泛应用于各个领域当中，而小学数学探究式教学就是其中之一，其主观教学方针就是将探索作为方式、目标来应用在数学课程的教与学当中。教师通过引导让学生认知并学会利用自己学习主体的身份，从而激活学生对数学思考与学习的积极主动性，让学生通过思考来探究数学问题，从而掌握学习数学的方法，也能更好的理解数学的逻辑性。
参考文献
[1]施丽杰.小学数学探究式教学模式研究[J].教育现代化，2017，（36）：326-327，332.
[2]唐新祥.小学数学探究式教学的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（43）：156.
[3]檀甲文.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（26）：60.