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摘要：隨着我国近些年来对素质教育要求不断提升，就导致小学语文教学的作用更加凸显出来。只是在实际的教学过程中，由于学生的自身原因以及外界因素影响，导致部分学生的学习语文成绩与班级学生的差距明显增加，这也就导致语文学困生现象的出现，假如教师不对这种现象进行有效解决，不但会严重影响学生的个人发展，同时对班级的整体素质教育都会产生影响，所以本文将对小学语文教学中学困生分析及转化策略做一个探究，希望能对小学语文教学有所帮助。
关键词：小学语文教学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学学习活动重要的科目之一，学生通过语文学习不但能够提高自身的思维理解能力对自身思想素质的提高也有着重要作用。但是在小学语文的教学过程中学困生现象普遍存在，并且形成原因错综复杂，所以教师就需要在教学过程中要采取有效策略逐渐对问题进行解决，只有这样才能实现在小学语文教学中学困生的转化，从而有效促进素质教育的稳定进行。
一、从学生能力出发，进行分层化的教学目标设定
由于小学语文教学内容枯燥无味，同时学生要缺乏合理的学习目标，就导致学生在学习过程中学习兴趣低下，学生对语文学习缺乏学习热情，从而导致学困生现象明显。教师要逐渐改变这种问题就需要在教学过程中充分利用多媒体技术，通过进行有关教学内容的视频或者音频的播放，使学生在学习过程中能够对教学内容进行直观的感受，充分激发学生对语文学习的积极性。同时教师还可以需要从学生的实际情况出发，对每位学生做到因材施教，所以就需要教师对不同层次的学生进行针对性的教学目标设定，使学生能够在自身的能力范围内不断加强对教学内容的学习与理解，从而有效促进学困生的转化。
比如：教师在实际的教学过程中，教师就可以对学习理解能力较强的同学，引导这部分学生进行自主的有感情朗读，并且要求这部分学生在朗读过程中能够对文章的主旨进行详细了解，从而不断提升这部分同学的理解能力以及自主能力。同时对学习能力一般的同学，教师就需要对这部分学生进行一定的引导，使学生能够逐渐分析了解文章的大概主旨，从而达到教学目的。对于学困生而言教师就需要教师给予这部分学生充分的耐心，帮助这部分同学进行文章的朗读以及生僻字的读音以及含义解答，同时通过幽默的语言引导，提高这部分学生的学习兴趣，使这部分学生逐渐了解文章主旨，从而有效促进学困生的转化。
二、加强课堂交流，促进学困生转化
在进行学困生的转化过程中，高效的班级交流对提高学生的课堂参与热情有着重要作用，可以有效促进学困生的转化。但是在实际的教学过程中，由于教师的主导作用导致学生只能被动的进行知识的接收，就导致实际的课堂交流效果严重不足，导致整体课堂枯燥乏味。特别是对部分学困生而言，由于缺少对语文学习的兴趣，更容易被外界的事物所吸引，从而对这部分学生的学习效率造成严重影响。所以在教学过程中，教师就需要不断加强课堂交流，从而有效促进学困生的转化[1]。
比如：教师在实际的教学过程中，可以通过幽默诙谐的语句进行穿插，或者在教学过程中引入一些有趣的小故事，使语文教学课堂能够变得更加诙谐幽默，教师要注重对学生学习表现的观察，根据学生在课堂的反馈情况，从而能够对学生的学习情况有一个充分的了解。同时要引导学困生积极对自身的问题进行表达，从而有效加强学困生的课堂交流，教师在教学过程中要耐心解答学生的问题。同时在教学过程中，由于学生的学习能力不同所以对同一问题的反馈也是有着很大差异，所以就要求教师在教学过程中一定要对教学内容进行深入的理解，只有这样才能够有效解决学生提出的各种各样的问题，同时在教学过程中能够做到一视同仁，只有这样才能有效促进学困生的转化。
三、优化教学设计，提高转化效率
为了有效保证小学语文课堂的高效进行，以及不断促进学困生的快速转化，就需要教师的进行教学过程中要对语文教学设计进行不断优化，通过加强对学生的正面引导，以及对课堂中每个教学环节的开展进行合理化的设计，从而做到通过逐渐提升自身的教学效率提高学困生的转化效率。同时采用合理化的班级管理模式，为学生营造一个积极向上幽默和谐的班级氛围，有效提升学生的学习积极性，使学生能够精力集中地参与到语文课堂学习活动，从而有效促进学困生的转化[2]。
比如：教师在进行教学过程中，教师就需要全面了解学困生的学习情况，并且做到充分尊重学困生的主体地位，对于缺乏学习兴趣的学生，要逐渐转变自身的教学定位，逐渐与学生建立亦师亦友的教学关系，在班级的教学与管理过程中，做到严肃而不严厉，在保证良好的班级教学秩序的基础上，有效促进教师与学生之间的师生关系，这对解决部分学困生惧怕老师的问题有着重要作用，通过对自身的班级管理实现学困生问题的解决。同时根据学生的实际学习特点进行课堂教学方案设计，把握每一个教学环节的教学时间，对于重点的教学内容要进行反复讲解，深入剖析，保证所有学生都能够对教学内容进行熟练掌握，同时对于简单非重点的教学内容选择一带而过，使自身的语文课堂教学有效性能够得到有效提升，从而通过优化教学设计提高教学效率，达到提高学困生转化效率的目的。
四、结束语：
综上所述，在小学语文的教学活动过程中，学困生属于一种普遍的教学现象，所以教师想要有效促进学困生的转化，就需要在实际的教学过程中，不断优化自身的教学设计，在教学过程中与学生加强交流，并且根据学生的能力进行分层化的教学目标设定，只有这样才能保证班级所有学生能够得到全面提升，从而实现学困生的高效转化。
参考文献
[1]李建民.小学语文"学困生"的形成原因及转化策略[J].散文百家·国学教育，2020，（1）：121-121.
[2]张静.小学语文学困生的转化策略[J].明日，2019，（5）：328-328.
关键词：小学语文教学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学学习活动重要的科目之一，学生通过语文学习不但能够提高自身的思维理解能力对自身思想素质的提高也有着重要作用。但是在小学语文的教学过程中学困生现象普遍存在，并且形成原因错综复杂，所以教师就需要在教学过程中要采取有效策略逐渐对问题进行解决，只有这样才能实现在小学语文教学中学困生的转化，从而有效促进素质教育的稳定进行。
一、从学生能力出发，进行分层化的教学目标设定
由于小学语文教学内容枯燥无味，同时学生要缺乏合理的学习目标，就导致学生在学习过程中学习兴趣低下，学生对语文学习缺乏学习热情，从而导致学困生现象明显。教师要逐渐改变这种问题就需要在教学过程中充分利用多媒体技术，通过进行有关教学内容的视频或者音频的播放，使学生在学习过程中能够对教学内容进行直观的感受，充分激发学生对语文学习的积极性。同时教师还可以需要从学生的实际情况出发，对每位学生做到因材施教，所以就需要教师对不同层次的学生进行针对性的教学目标设定，使学生能够在自身的能力范围内不断加强对教学内容的学习与理解，从而有效促进学困生的转化。
比如：教师在实际的教学过程中，教师就可以对学习理解能力较强的同学，引导这部分学生进行自主的有感情朗读，并且要求这部分学生在朗读过程中能够对文章的主旨进行详细了解，从而不断提升这部分同学的理解能力以及自主能力。同时对学习能力一般的同学，教师就需要对这部分学生进行一定的引导，使学生能够逐渐分析了解文章的大概主旨，从而达到教学目的。对于学困生而言教师就需要教师给予这部分学生充分的耐心，帮助这部分同学进行文章的朗读以及生僻字的读音以及含义解答，同时通过幽默的语言引导，提高这部分学生的学习兴趣，使这部分学生逐渐了解文章主旨，从而有效促进学困生的转化。
二、加强课堂交流，促进学困生转化
在进行学困生的转化过程中，高效的班级交流对提高学生的课堂参与热情有着重要作用，可以有效促进学困生的转化。但是在实际的教学过程中，由于教师的主导作用导致学生只能被动的进行知识的接收，就导致实际的课堂交流效果严重不足，导致整体课堂枯燥乏味。特别是对部分学困生而言，由于缺少对语文学习的兴趣，更容易被外界的事物所吸引，从而对这部分学生的学习效率造成严重影响。所以在教学过程中，教师就需要不断加强课堂交流，从而有效促进学困生的转化[1]。
比如：教师在实际的教学过程中，可以通过幽默诙谐的语句进行穿插，或者在教学过程中引入一些有趣的小故事，使语文教学课堂能够变得更加诙谐幽默，教师要注重对学生学习表现的观察，根据学生在课堂的反馈情况，从而能够对学生的学习情况有一个充分的了解。同时要引导学困生积极对自身的问题进行表达，从而有效加强学困生的课堂交流，教师在教学过程中要耐心解答学生的问题。同时在教学过程中，由于学生的学习能力不同所以对同一问题的反馈也是有着很大差异，所以就要求教师在教学过程中一定要对教学内容进行深入的理解，只有这样才能够有效解决学生提出的各种各样的问题，同时在教学过程中能够做到一视同仁，只有这样才能有效促进学困生的转化。
三、优化教学设计，提高转化效率
为了有效保证小学语文课堂的高效进行，以及不断促进学困生的快速转化，就需要教师的进行教学过程中要对语文教学设计进行不断优化，通过加强对学生的正面引导，以及对课堂中每个教学环节的开展进行合理化的设计，从而做到通过逐渐提升自身的教学效率提高学困生的转化效率。同时采用合理化的班级管理模式，为学生营造一个积极向上幽默和谐的班级氛围，有效提升学生的学习积极性，使学生能够精力集中地参与到语文课堂学习活动，从而有效促进学困生的转化[2]。
比如：教师在进行教学过程中，教师就需要全面了解学困生的学习情况，并且做到充分尊重学困生的主体地位，对于缺乏学习兴趣的学生，要逐渐转变自身的教学定位，逐渐与学生建立亦师亦友的教学关系，在班级的教学与管理过程中，做到严肃而不严厉，在保证良好的班级教学秩序的基础上，有效促进教师与学生之间的师生关系，这对解决部分学困生惧怕老师的问题有着重要作用，通过对自身的班级管理实现学困生问题的解决。同时根据学生的实际学习特点进行课堂教学方案设计，把握每一个教学环节的教学时间，对于重点的教学内容要进行反复讲解，深入剖析，保证所有学生都能够对教学内容进行熟练掌握，同时对于简单非重点的教学内容选择一带而过，使自身的语文课堂教学有效性能够得到有效提升，从而通过优化教学设计提高教学效率，达到提高学困生转化效率的目的。
四、结束语：
综上所述，在小学语文的教学活动过程中，学困生属于一种普遍的教学现象，所以教师想要有效促进学困生的转化，就需要在实际的教学过程中，不断优化自身的教学设计，在教学过程中与学生加强交流，并且根据学生的能力进行分层化的教学目标设定，只有这样才能保证班级所有学生能够得到全面提升，从而实现学困生的高效转化。
参考文献
[1]李建民.小学语文"学困生"的形成原因及转化策略[J].散文百家·国学教育，2020，（1）：121-121.
[2]张静.小学语文学困生的转化策略[J].明日，2019，（5）：328-328.