论文部分内容阅读
《小学语文课程标准》提出了小学语文阅读教学目标：具有阅读能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外广泛阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的内在需求。下面我结合实践，谈谈自己的看法：
《小学语文课程标准》提出了小学语文阅读教学目标：具有阅读能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外广泛阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的内在需求。下面我结合实践，谈谈自己的看法：
1.以教师兴趣激发学生兴趣
激发学生读书兴趣，教师起着重要的作用，小学生因身心发展水平低，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，做学生的表率，产生强大感染力，激发学生读书兴趣，在平时教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，教师一定要率先朗读，投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引，情不自禁地加入到读书的队伍中。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书兴趣，发展学生的读书爱好。
2.发挥故事魅力让学生主动阅读
在教学过程中，教师要调动学生的主观能动性，使他们养成阅读习惯。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节会把孩子们带入一个悬念百出的情感世界。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，并不失时机地向学生推荐相关读物。
《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味、最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。
3.创设学生课外阅读条件
“巧妇难为无米之炊”。要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。为此，首要条件是创造有利的阅读环境。
3.1阅读阵地建设
主要分为校园图书馆的建设，班级书架建设，家庭书架建设。学校要开放图书馆，及时添置新图书，用新奇、实用的书吸引广大学生。
3.2阅读时间安排
在校时，每天下午的课外活动时间是校图书馆开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课。
在家时，发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。
4.课内引趣
小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发积极的阅读兴趣及强烈的求知欲望。
5.课外阅读与课内阅读相结合的策略
在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识迁移，使课内外相互补充，相得益彰。如在教学完课文《狐狸和乌鸦》后，就推荐学生读《伊索寓言》。
该做法既扩大了学生的课外阅读面，又让学生把在课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读之中。
6.由点及面地阅读，扩大知识面
语文课本中的课文往往以有限的文字反映一个故事，这个故事一般有复杂的背景，如果没有足够的背景资料，则要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章读，让学生在比较阅读中获得更多可资借鉴的资料，获得对人物更深更广的认识。例如在教学《草船借箭》这篇课文前，发动学生广泛阅读《三国演义》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文语句、领悟内容提供了知识支撑。学写景的文章，可以选择其他写景文章读，使学生的认识空间不断扩大，探索欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。这样有目的地进行课外阅读，既能提高学生对课外阅读的兴趣，又能增加他们的课外阅读量。
7.课外阅读书目选择
7.1选择有章节编入课本的古今中外文学名著
这些名著读片断难窥全貌，而阅读全著，让学生放眼整个文学宝库，从而扩大视野，提高文学鉴赏能力。
7.2结合语文基础知识教学推荐书目
知识性的书籍，归纳和扩充了课本里涉及的基础知识，可以成为语文课本教学的补充。
7.3选择已改编为影视剧的文学作品
影视剧往往是人们茶余饭后的热门话题，及时将这些原著介绍给学生，能提高学生的阅读兴趣，也有利于学生深入理解作品内容。
7.4结合学校或社会组织的各项活动推荐书目
现实生活是一部丰富多彩的百科全书，有针对性地结合活动要求推荐课外读物，既可提高活动质量，又能增加有关方面知识，更能对学生的思想品德起到潜移默化的作用。
《小学语文课程标准》提出了小学语文阅读教学目标：具有阅读能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外广泛阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的内在需求。下面我结合实践，谈谈自己的看法：
1.以教师兴趣激发学生兴趣
激发学生读书兴趣，教师起着重要的作用，小学生因身心发展水平低，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，做学生的表率，产生强大感染力，激发学生读书兴趣，在平时教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，教师一定要率先朗读，投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引，情不自禁地加入到读书的队伍中。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书兴趣，发展学生的读书爱好。
2.发挥故事魅力让学生主动阅读
在教学过程中，教师要调动学生的主观能动性，使他们养成阅读习惯。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节会把孩子们带入一个悬念百出的情感世界。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，并不失时机地向学生推荐相关读物。
《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味、最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。
3.创设学生课外阅读条件
“巧妇难为无米之炊”。要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。为此，首要条件是创造有利的阅读环境。
3.1阅读阵地建设
主要分为校园图书馆的建设，班级书架建设，家庭书架建设。学校要开放图书馆，及时添置新图书，用新奇、实用的书吸引广大学生。
3.2阅读时间安排
在校时，每天下午的课外活动时间是校图书馆开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课。
在家时，发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。
4.课内引趣
小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发积极的阅读兴趣及强烈的求知欲望。
5.课外阅读与课内阅读相结合的策略
在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识迁移，使课内外相互补充，相得益彰。如在教学完课文《狐狸和乌鸦》后，就推荐学生读《伊索寓言》。
该做法既扩大了学生的课外阅读面，又让学生把在课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读之中。
6.由点及面地阅读，扩大知识面
语文课本中的课文往往以有限的文字反映一个故事，这个故事一般有复杂的背景，如果没有足够的背景资料，则要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章读，让学生在比较阅读中获得更多可资借鉴的资料，获得对人物更深更广的认识。例如在教学《草船借箭》这篇课文前，发动学生广泛阅读《三国演义》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文语句、领悟内容提供了知识支撑。学写景的文章，可以选择其他写景文章读，使学生的认识空间不断扩大，探索欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。这样有目的地进行课外阅读，既能提高学生对课外阅读的兴趣，又能增加他们的课外阅读量。
7.课外阅读书目选择
7.1选择有章节编入课本的古今中外文学名著
这些名著读片断难窥全貌，而阅读全著，让学生放眼整个文学宝库，从而扩大视野，提高文学鉴赏能力。
7.2结合语文基础知识教学推荐书目
知识性的书籍，归纳和扩充了课本里涉及的基础知识，可以成为语文课本教学的补充。
7.3选择已改编为影视剧的文学作品
影视剧往往是人们茶余饭后的热门话题，及时将这些原著介绍给学生，能提高学生的阅读兴趣，也有利于学生深入理解作品内容。
7.4结合学校或社会组织的各项活动推荐书目
现实生活是一部丰富多彩的百科全书，有针对性地结合活动要求推荐课外读物，既可提高活动质量，又能增加有关方面知识，更能对学生的思想品德起到潜移默化的作用。