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摘要：自我国融入国际这个大家庭以来，英语教学逐渐变得越来越重要。而我国教育界也开始改革英语教学，高中英语也越来越受到人们的关注。以前的英语传统教育方法已经很难适应时代的发展，所有英语教育从业者都在尝试着对于英语教学模式的改革和创新。近年来，有明显效果的莫过于语块教学法，不论是对于单词还是语句的运用，都有着无可比拟的优势。
关键词：语块教学；高中英语；运用
前言：简单来说，语块教学法就是将单词和单词进行有效的结合在一起，形成固定的语句的教学方法。相对于传统教育法来说，语块教学法的优势十分明显，因为相对来说语块的结构是比较稳定的。所以对于高中生来说，这种简单实用的方法对于口语、写作、阅读，都有着很好的效果因为它的的特点就是能够保持学习者语言的顺畅和用词的准确。
一、语块教学法的现状
近些年来，不少英语教育者开始越来越重视语块教学法的研究和运用。相对于传统教学法来说，语块教学法确实有其独到之处。传统教学法侧重于学生对于单词的积累以及对于语法的教学。可是单词词汇表达的只不过是字面意思，可是在实际运用中，单词的意思是随着上下文的变动而变动的。相比之下，语块教学法更侧重于准确的表达词汇的意思，而这种方法在19世纪就开始被人发现，只是没有受到人们的关注而已。
现代的语块教学法，是把那些高频率出现的词汇进行组合形成稳定的语块，这就是语块教学的概念。这种概念不仅能够让学生准确的理解单词的字面意思，也更容易让他们直观的感受到语块的使用状态和意义，这种优势是传统教学法无法相比的。
二、提问教学的方式有利于学生对于英语语块的积累
如果要很好的运用语块教学法，那么首先就要让学生注意语块的积累。在现代高中教学来说，学生在课堂和教材上能够接触到的语块非常多，所以对于教育者来说，在平常课堂的练习中，要更加关注学生所接触到语块，让他们在练习过程中，就能够很好的记录下来，以方便日后的使用。但是，有一些在教材或者课堂中并没有出现过的语块，对于学生而言，那是比较陌生的，所以教育者要注意提醒学生对于一些陌生的语块进行加强记忆和积累，这样就可以让学生获得更多的词汇量，对于语块教学来说，十分有益。
例如，有些语块在英语文章中是有的，但是课堂上的教材却没有，仅仅只是在练习中才存在。对于这些相对陌生的语块结构，教育者要重点讲解和教授，以及拿这些语块和以往学习过的语块进行对比，找出语块难点。让学生可以在教育者的讲解和指导下累积更多语块知识，并且在通过学习之后能够很好的运用出来。并且教育者在给学生布置学习任务时，也可以布置一些和语块相关的课后作业，并且在随后的课堂上进行检查和提问。
三、加强高中生对于语块观念和意识的培养
在高中英语教学过程中，首先让要让学生了解的理念就是：语块记忆之中，最基本的构成单位就是语块。也就是说，一个语块是由几个或者很多个单词来构成的，但是在实际的记忆和运用过程之中，语块却是被当作一个完整的板块来进行记忆和运用。在传统的英语教学之中，很多教育者往往都让学生重视单词的积累，却忽略了语块的重要性，所以也就导致语块教学法在很长一段时间内，都没有被人重视，自然也就无法发挥它的优势。而且，高中英语教学过程中，如果教育者只让学生注重对于单词的积累，这样会浪费大量的时间，因为还要再次让学生对于单词进行组合和运用，这样的学习方法，也很容易让学生产生疲劳和厌倦。所以只有让学生在脑海中建立了語块的概念，才能让学生在学习单词后，可以轻而易举的在脑海中进行组合和记忆。只要学生在脑海中形成这种语块观念后，不论是对于写作还是翻译，都会变得非常容易，这样也更加符合“学以致用”的教学理念。
这种语块教学对于翻译的优势更加明显，比如教育者让学生翻译“你是谁”，通常高中生会按照我们汉语的语言思维进行直译，那么就变成了“You are who”，这种翻译是不符合英语语法规范的。可是如果有固定的英语语块就不一样了，只要学生在脑海中形成了这种语块观念，只要教育者一问到“你是谁”，他们脑海中自然而然就会浮现“Who are you”。这样在现实生活中，就可以解决学生对于英语的运用问题。所以，只有教育者在英语教学过程中，更加关注和培养学生的语言能力和语言组织能力，才能让他们通过对于英语的学习后，更加快速的运用出来。
四、在教学过程中，给学生提供更多表达的机会
如果想要实现和推广语块教学，那么教育者就更加应该注重对于教学方法的创新和改革。在传统的英语教学中，整个课堂的占据主导地位的是教育者而不是学生，这样一来，就很容易造成学生的学习主导地位被忽视，教育者也只是采取大量的讲解和示范，这样让学生很难融入到课堂之中去，久而久之，甚至会失去对于英语学习的兴趣，这样是很难提高学生的英语能力以及学习效果的。所以只有让学生在课堂上有更多表现和自主学习的机会，才能让学生更好的融入到课堂之中，更加渴望学习更多的语块知识，形成良性循环。
比如在课堂之上，教育者可以组织一些课堂小游戏，让学生用限定的单词自由组成词汇，看谁组成的词汇更加贴合语块。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生在游戏过程中，对于英语语块可以进行一个良好的反复记忆，从而能够让他们达到对于英语语块的深入理解、提高自身的英语素质。
结束语：综上所述，在高中英语教学过程中，语块教学的优势十分明显。因为语块并不是孤立存在的，而是语块和语块之间有相互构成、相互联系的关系，这样可以让高中生能够很好的进行记忆和掌握。而且在英语的运用之中，语块应用是十分符合人和人之间的交往特征的，即便学生在对于语法还不能很好的熟悉和掌握之前，也可以用过语块和他人进行良好的交流，只是在记忆中提取相对应的语块而已。就目前而言，语块教学法在高中英语教学之中已经开始进行广泛的推广应用，并且也取得了一定的成绩，同时这种教学法也可以很好的弥补传统教学法上的不足，能够快速的提高学生的学习效率以及语块运用能力。
参考文献：
[1]王军连.“语块教学法”的应用途径[J].语数外学习（高中版下旬），2017（11）：68.
[2]马林景.语块教学在高中英语教学中的应用[J].高考，2017（30）：78.
[3]李红.高中英语教学中的语块教学分析[J].校园英语，2017（38）：151.
[4]储思源.“语块教学”：破译高中英语写作的密码[J].内蒙古教育，2017（18）：76-77.
[5]吴静宇.语块教学在高中英语教学中的运用研究[J].吉林教育，2017（31）：28.
关键词：语块教学；高中英语；运用
前言：简单来说，语块教学法就是将单词和单词进行有效的结合在一起，形成固定的语句的教学方法。相对于传统教育法来说，语块教学法的优势十分明显，因为相对来说语块的结构是比较稳定的。所以对于高中生来说，这种简单实用的方法对于口语、写作、阅读，都有着很好的效果因为它的的特点就是能够保持学习者语言的顺畅和用词的准确。
一、语块教学法的现状
近些年来，不少英语教育者开始越来越重视语块教学法的研究和运用。相对于传统教学法来说，语块教学法确实有其独到之处。传统教学法侧重于学生对于单词的积累以及对于语法的教学。可是单词词汇表达的只不过是字面意思，可是在实际运用中，单词的意思是随着上下文的变动而变动的。相比之下，语块教学法更侧重于准确的表达词汇的意思，而这种方法在19世纪就开始被人发现，只是没有受到人们的关注而已。
现代的语块教学法，是把那些高频率出现的词汇进行组合形成稳定的语块，这就是语块教学的概念。这种概念不仅能够让学生准确的理解单词的字面意思，也更容易让他们直观的感受到语块的使用状态和意义，这种优势是传统教学法无法相比的。
二、提问教学的方式有利于学生对于英语语块的积累
如果要很好的运用语块教学法，那么首先就要让学生注意语块的积累。在现代高中教学来说，学生在课堂和教材上能够接触到的语块非常多，所以对于教育者来说，在平常课堂的练习中，要更加关注学生所接触到语块，让他们在练习过程中，就能够很好的记录下来，以方便日后的使用。但是，有一些在教材或者课堂中并没有出现过的语块，对于学生而言，那是比较陌生的，所以教育者要注意提醒学生对于一些陌生的语块进行加强记忆和积累，这样就可以让学生获得更多的词汇量，对于语块教学来说，十分有益。
例如，有些语块在英语文章中是有的，但是课堂上的教材却没有，仅仅只是在练习中才存在。对于这些相对陌生的语块结构，教育者要重点讲解和教授，以及拿这些语块和以往学习过的语块进行对比，找出语块难点。让学生可以在教育者的讲解和指导下累积更多语块知识，并且在通过学习之后能够很好的运用出来。并且教育者在给学生布置学习任务时，也可以布置一些和语块相关的课后作业，并且在随后的课堂上进行检查和提问。
三、加强高中生对于语块观念和意识的培养
在高中英语教学过程中，首先让要让学生了解的理念就是：语块记忆之中，最基本的构成单位就是语块。也就是说，一个语块是由几个或者很多个单词来构成的，但是在实际的记忆和运用过程之中，语块却是被当作一个完整的板块来进行记忆和运用。在传统的英语教学之中，很多教育者往往都让学生重视单词的积累，却忽略了语块的重要性，所以也就导致语块教学法在很长一段时间内，都没有被人重视，自然也就无法发挥它的优势。而且，高中英语教学过程中，如果教育者只让学生注重对于单词的积累，这样会浪费大量的时间，因为还要再次让学生对于单词进行组合和运用，这样的学习方法，也很容易让学生产生疲劳和厌倦。所以只有让学生在脑海中建立了語块的概念，才能让学生在学习单词后，可以轻而易举的在脑海中进行组合和记忆。只要学生在脑海中形成这种语块观念后，不论是对于写作还是翻译，都会变得非常容易，这样也更加符合“学以致用”的教学理念。
这种语块教学对于翻译的优势更加明显，比如教育者让学生翻译“你是谁”，通常高中生会按照我们汉语的语言思维进行直译，那么就变成了“You are who”，这种翻译是不符合英语语法规范的。可是如果有固定的英语语块就不一样了，只要学生在脑海中形成了这种语块观念，只要教育者一问到“你是谁”，他们脑海中自然而然就会浮现“Who are you”。这样在现实生活中，就可以解决学生对于英语的运用问题。所以，只有教育者在英语教学过程中，更加关注和培养学生的语言能力和语言组织能力，才能让他们通过对于英语的学习后，更加快速的运用出来。
四、在教学过程中，给学生提供更多表达的机会
如果想要实现和推广语块教学，那么教育者就更加应该注重对于教学方法的创新和改革。在传统的英语教学中，整个课堂的占据主导地位的是教育者而不是学生，这样一来，就很容易造成学生的学习主导地位被忽视，教育者也只是采取大量的讲解和示范，这样让学生很难融入到课堂之中去，久而久之，甚至会失去对于英语学习的兴趣，这样是很难提高学生的英语能力以及学习效果的。所以只有让学生在课堂上有更多表现和自主学习的机会，才能让学生更好的融入到课堂之中，更加渴望学习更多的语块知识，形成良性循环。
比如在课堂之上，教育者可以组织一些课堂小游戏，让学生用限定的单词自由组成词汇，看谁组成的词汇更加贴合语块。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生在游戏过程中，对于英语语块可以进行一个良好的反复记忆，从而能够让他们达到对于英语语块的深入理解、提高自身的英语素质。
结束语：综上所述，在高中英语教学过程中，语块教学的优势十分明显。因为语块并不是孤立存在的，而是语块和语块之间有相互构成、相互联系的关系，这样可以让高中生能够很好的进行记忆和掌握。而且在英语的运用之中，语块应用是十分符合人和人之间的交往特征的，即便学生在对于语法还不能很好的熟悉和掌握之前，也可以用过语块和他人进行良好的交流，只是在记忆中提取相对应的语块而已。就目前而言，语块教学法在高中英语教学之中已经开始进行广泛的推广应用，并且也取得了一定的成绩，同时这种教学法也可以很好的弥补传统教学法上的不足，能够快速的提高学生的学习效率以及语块运用能力。
参考文献：
[1]王军连.“语块教学法”的应用途径[J].语数外学习（高中版下旬），2017（11）：68.
[2]马林景.语块教学在高中英语教学中的应用[J].高考，2017（30）：78.
[3]李红.高中英语教学中的语块教学分析[J].校园英语，2017（38）：151.
[4]储思源.“语块教学”：破译高中英语写作的密码[J].内蒙古教育，2017（18）：76-77.
[5]吴静宇.语块教学在高中英语教学中的运用研究[J].吉林教育，2017（31）：28.