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摘 要：本文以Web of Science数据库中2000-2018年学习投入相关文献为数据来源，通过CiteSpace进行关键词共现知识图谱分析，探索了当前国际学习投入的热点。我们得出结论：在学习投入中，学生和老师为核心研究对象，教育为主要研究阵地，另外在教育方面，以认知投入、行为投入及动机为热门研究主题。
关键词：学习投入;CiteSpace;知识图谱;热点
学习投入是一个多维的“元结构”，具体包括行为投入、情感投入和认知投入三个维度。行为投入包括积极主动、参与课程外活动和参与学习任务三个方面。情感投入是指学生在学习中的情感和情绪，包括对学校有归属感和认同感、对学习任务有兴趣等，其负面影响则表现为厌倦、悲伤、焦虑、疏离等。认知投入有两方面的含义，一是学习中的内在心理素质和投入，二是自我调节和策略性学习[1]。我国学者主要从文献研究和数据分析的角度对学习投入的内涵和实证研究进行分析[2]，目前缺少从文献计量学的角度对国际学生投入的现状及发展趋势进行研究。本文将用CiteSpace软件对Web of Science核心合集数据库中2000-2018年的学习投入相关文献进行分析。
一、数据来源与研究方法
本研究以Web of Science核心合集数据库为数据来源，以“student engagement”、“learning involvement”或“learning engagement”为主题进行检索，在检索时给关键词加上双引号以便进行精确查找，语种选择为英语，时间跨度选择2000-2018年，共检索到关于学习投入的论文3384篇;依据文章类型以及学科来源对检索结果进行精炼，共提取论文2419篇。
在工具选择上，本研究采用2018年8月发布的5.3.R4版CiteSpaceⅴ（简称“CiteSpace软件”）为文献分析工具。CiteSpace是国际著名信息可视化专家、美国德雷赛尔大学学信息科学与技术学院陈超美教授研发的一个用于分析和可视化共现网络的Java应用程序[3]，可以通过知识图谱简明直观呈现文献分析结果，能够让研究者方便快捷地把握某一领域发展动态。
本文利用CiteSpace对所检索文献进行高频关键词共现分析，以探索学习投入领域的主题和热点。
二、近年来学习投入的热点分析
关键词是学术论文的一个重要组成部分，是一篇论文的精髓所在。通过关键词不仅可以检索到文献，还能了解文献所涉及的领域和内容，本文通过对高频关键词进行分析，以此来发现学习投入的研究热点。在CiteSpace操作界面以關键词为节点，以一年为时间分区，设置top N% per sliced值为50%，采用Pathfinder算法，通过反复测试知识图谱的成图效果，将关键词共现阈值（C、CC、CCV）设置为{（3，2，20），（3，3，20），（4，3，20）}。通过关键词共现阈值设定得出关键词共现图谱，并且得到了高频关键词。
2000-2018年间国际学习投入的高频关键词包括：“student engagement”、“education”、“engagement”、“higher education”、“achievement”、“motivation”、“classroom”、“student”、“performance”、“school”、“outcome”、“experience”、“perception”、“teacher”、“behavior。
认知投入、行为投入以及动机为热门研究主题。“认知”的频次为198次，“行为”的频次为107，学习投入的具体内涵，不同学者对其由不同的观点，但研究者大多是从行为投入、情感投入以及认知投入三个维度来阐述其具体内涵。金德曼（Kindermann）认为行为投入体现在学生课堂学习中的努力程度和课外的学习时间投入上，例如在课堂上专心听讲，积极主动回答问题，参与课堂活动，课后认真按时完成作业等。费恩（Finn）将行为投入定义为学生参与学校学术与课外活动的表现[4]。当学生自发的渴望学习某门课程时，就会产生参与感想要去学习。课堂的社会环境是影响学生参与度的一个因素，学生对课堂社会环境的认知、对课程的态度、学习的社会氛围以及学分绩点都对学生的参与有显著的预测作用[5]。课堂环境和学校参与也是学业成就的重要预测因素。对于在学习上没有困难的学生来说，心理和行为参与调节了课堂环境与学习成绩之间的联系。相反的是，对于以前在学习上有成就困难的学生来说，心理和行为参与并没有调解课堂环境和学业成就之间的联系。所以，提高课堂质量可能并不足以提高学生的参与度和以前在学习上有成就困难的学生。已经证明围绕任务创建叙事背景可以提高学生的学习动机和参与度。将游戏元素应用于课堂学习中可以作为一种可以提高学生课堂参与度的方法，正日益受到欢迎。通过两门课程的对比，对学生进行动机、社会比较、努力满意度、学习者授权和学习成绩的测试。研究结果发现，随着时间的推移，游戏化课程的学生比非游戏化课程的学生表现出更少的动机、满意度和授权。课程类型对学生期末考试成绩的影响受学生内在动机水平的调节，游戏化课程的学生比非游戏化课程的学生表现出更少的动机和更低的期末考试成绩。这表明，在将某些游戏化机制与教育相结合时，应该格外注意两者之间的平衡[6]。
学生、老师为学习投入的核心研究对象。学校在里面起着媒介作用。“学生”的频次为198，“老师”的频次为108，“学校”的频次为161。可以说，学生、老师和学校都与学习投入有着密不可分的关系。克拉森（Klassen）研究了教师多年的经验、教师的特征（性别和教学水平），三个维度的自我效能感（教学策略、课堂管理和学生接触），两种类型的工作压力（工作负载和课堂压力）以及工作满意度之间的关系。结果表明，教师的工作年限与这三个维度的自我效能感因素均呈非线性关系，具体趋势为从职业生涯早期到职业生涯中期呈上升趋势，职业生涯中期呈下降趋势。相比于男教师，女教师的工作压力较大，学生行为导致的课堂压力较大，课堂管理自我效能感较低。课业压力越大的教师课堂管理自我效能感越强，而其自我效能感和工作满意度越低。最后，课堂管理自我效能感或教学策略自我效能感较强的教师工作满意度较高。 三、结论与启示
教育是国际学习投入研究的主要阵地，其中又以高等教育为热门研究阶段;认知投入、行为投入以及动机为热门研究主题;学生和老师和学习投入是密不可分的，為国际学习投入研究的核心对象。
美国的高等教育在评价理论、评价标准以及评价模式等方面，已经形成了一套适合自己教育发展的评估机制，促进了美国高等院校的发展，也起到了保证和监督作用。NSSE是一个与学生投入相关的年度调查，自2000年在全美正式推行以来，对推动美国的本科教育质量的提高起到了一定的作用。他山之石可以攻玉，清华大学教育研究院与美国印第安那大学进行合作，于2008年开始将NSSE工具汉化及进行本土化适应研究，并不断进行完善与修改。在知网上以NSSE-China为主题词进行检索（日期截止为2019年8月18日），共检索到60篇文献，分别是关于NSSE-China的研究综述和基于NSSE-China对高校学习投入的调查研究。虽然NSSE-China在院校研究中应用较多，但对于形成日渐完善的高校评估机制，我国研究研究者还仍需进一步发现探索。
参考文献
[1]史静寰，王文.以学为本，提高质量，内涵发展：中国大学生学情研究的学术涵义与政策价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（04）：18-27+162.
[2]孔企平.“学生投入”的概念内涵与结构[J].外国教育资料，2000（02）：72-76.
[3]Chen C.CiteSpace II：Detecting and Visualizing Emerging Trends and Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the Association for Information Science & Technology，2014，57（3）：359-377.
[4]Allen RE，Copeland J，Franks AS，et al.Team-Based Learning in US Colleges and Schools of Pharmacy[J].American Journal of Pharmaceutical Education，2013，77（6）：115.
[5]Bardakci S，Arslan O，Uluhan B，Can YStudent.Student Engagement in the Margin of Sociocultural Perspective[J] Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi- Hacettepe University Journal of Education，2018，33（2）：518-533.
[6]Dotterer AM，Lowe K.Classroom Context，School Engagement，and Academic Achievement in Early Adolescence[J].Journal of Youth & Adolescence，2011，40（12）：1649-1660.
作者简介：
覃冰清（1995-），女，西南大学数学与统计学院硕士.
关键词：学习投入;CiteSpace;知识图谱;热点
学习投入是一个多维的“元结构”，具体包括行为投入、情感投入和认知投入三个维度。行为投入包括积极主动、参与课程外活动和参与学习任务三个方面。情感投入是指学生在学习中的情感和情绪，包括对学校有归属感和认同感、对学习任务有兴趣等，其负面影响则表现为厌倦、悲伤、焦虑、疏离等。认知投入有两方面的含义，一是学习中的内在心理素质和投入，二是自我调节和策略性学习[1]。我国学者主要从文献研究和数据分析的角度对学习投入的内涵和实证研究进行分析[2]，目前缺少从文献计量学的角度对国际学生投入的现状及发展趋势进行研究。本文将用CiteSpace软件对Web of Science核心合集数据库中2000-2018年的学习投入相关文献进行分析。
一、数据来源与研究方法
本研究以Web of Science核心合集数据库为数据来源，以“student engagement”、“learning involvement”或“learning engagement”为主题进行检索，在检索时给关键词加上双引号以便进行精确查找，语种选择为英语，时间跨度选择2000-2018年，共检索到关于学习投入的论文3384篇;依据文章类型以及学科来源对检索结果进行精炼，共提取论文2419篇。
在工具选择上，本研究采用2018年8月发布的5.3.R4版CiteSpaceⅴ（简称“CiteSpace软件”）为文献分析工具。CiteSpace是国际著名信息可视化专家、美国德雷赛尔大学学信息科学与技术学院陈超美教授研发的一个用于分析和可视化共现网络的Java应用程序[3]，可以通过知识图谱简明直观呈现文献分析结果，能够让研究者方便快捷地把握某一领域发展动态。
本文利用CiteSpace对所检索文献进行高频关键词共现分析，以探索学习投入领域的主题和热点。
二、近年来学习投入的热点分析
关键词是学术论文的一个重要组成部分，是一篇论文的精髓所在。通过关键词不仅可以检索到文献，还能了解文献所涉及的领域和内容，本文通过对高频关键词进行分析，以此来发现学习投入的研究热点。在CiteSpace操作界面以關键词为节点，以一年为时间分区，设置top N% per sliced值为50%，采用Pathfinder算法，通过反复测试知识图谱的成图效果，将关键词共现阈值（C、CC、CCV）设置为{（3，2，20），（3，3，20），（4，3，20）}。通过关键词共现阈值设定得出关键词共现图谱，并且得到了高频关键词。
2000-2018年间国际学习投入的高频关键词包括：“student engagement”、“education”、“engagement”、“higher education”、“achievement”、“motivation”、“classroom”、“student”、“performance”、“school”、“outcome”、“experience”、“perception”、“teacher”、“behavior。
认知投入、行为投入以及动机为热门研究主题。“认知”的频次为198次，“行为”的频次为107，学习投入的具体内涵，不同学者对其由不同的观点，但研究者大多是从行为投入、情感投入以及认知投入三个维度来阐述其具体内涵。金德曼（Kindermann）认为行为投入体现在学生课堂学习中的努力程度和课外的学习时间投入上，例如在课堂上专心听讲，积极主动回答问题，参与课堂活动，课后认真按时完成作业等。费恩（Finn）将行为投入定义为学生参与学校学术与课外活动的表现[4]。当学生自发的渴望学习某门课程时，就会产生参与感想要去学习。课堂的社会环境是影响学生参与度的一个因素，学生对课堂社会环境的认知、对课程的态度、学习的社会氛围以及学分绩点都对学生的参与有显著的预测作用[5]。课堂环境和学校参与也是学业成就的重要预测因素。对于在学习上没有困难的学生来说，心理和行为参与调节了课堂环境与学习成绩之间的联系。相反的是，对于以前在学习上有成就困难的学生来说，心理和行为参与并没有调解课堂环境和学业成就之间的联系。所以，提高课堂质量可能并不足以提高学生的参与度和以前在学习上有成就困难的学生。已经证明围绕任务创建叙事背景可以提高学生的学习动机和参与度。将游戏元素应用于课堂学习中可以作为一种可以提高学生课堂参与度的方法，正日益受到欢迎。通过两门课程的对比，对学生进行动机、社会比较、努力满意度、学习者授权和学习成绩的测试。研究结果发现，随着时间的推移，游戏化课程的学生比非游戏化课程的学生表现出更少的动机、满意度和授权。课程类型对学生期末考试成绩的影响受学生内在动机水平的调节，游戏化课程的学生比非游戏化课程的学生表现出更少的动机和更低的期末考试成绩。这表明，在将某些游戏化机制与教育相结合时，应该格外注意两者之间的平衡[6]。
学生、老师为学习投入的核心研究对象。学校在里面起着媒介作用。“学生”的频次为198，“老师”的频次为108，“学校”的频次为161。可以说，学生、老师和学校都与学习投入有着密不可分的关系。克拉森（Klassen）研究了教师多年的经验、教师的特征（性别和教学水平），三个维度的自我效能感（教学策略、课堂管理和学生接触），两种类型的工作压力（工作负载和课堂压力）以及工作满意度之间的关系。结果表明，教师的工作年限与这三个维度的自我效能感因素均呈非线性关系，具体趋势为从职业生涯早期到职业生涯中期呈上升趋势，职业生涯中期呈下降趋势。相比于男教师，女教师的工作压力较大，学生行为导致的课堂压力较大，课堂管理自我效能感较低。课业压力越大的教师课堂管理自我效能感越强，而其自我效能感和工作满意度越低。最后，课堂管理自我效能感或教学策略自我效能感较强的教师工作满意度较高。 三、结论与启示
教育是国际学习投入研究的主要阵地，其中又以高等教育为热门研究阶段;认知投入、行为投入以及动机为热门研究主题;学生和老师和学习投入是密不可分的，為国际学习投入研究的核心对象。
美国的高等教育在评价理论、评价标准以及评价模式等方面，已经形成了一套适合自己教育发展的评估机制，促进了美国高等院校的发展，也起到了保证和监督作用。NSSE是一个与学生投入相关的年度调查，自2000年在全美正式推行以来，对推动美国的本科教育质量的提高起到了一定的作用。他山之石可以攻玉，清华大学教育研究院与美国印第安那大学进行合作，于2008年开始将NSSE工具汉化及进行本土化适应研究，并不断进行完善与修改。在知网上以NSSE-China为主题词进行检索（日期截止为2019年8月18日），共检索到60篇文献，分别是关于NSSE-China的研究综述和基于NSSE-China对高校学习投入的调查研究。虽然NSSE-China在院校研究中应用较多，但对于形成日渐完善的高校评估机制，我国研究研究者还仍需进一步发现探索。
参考文献
[1]史静寰，王文.以学为本，提高质量，内涵发展：中国大学生学情研究的学术涵义与政策价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（04）：18-27+162.
[2]孔企平.“学生投入”的概念内涵与结构[J].外国教育资料，2000（02）：72-76.
[3]Chen C.CiteSpace II：Detecting and Visualizing Emerging Trends and Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the Association for Information Science & Technology，2014，57（3）：359-377.
[4]Allen RE，Copeland J，Franks AS，et al.Team-Based Learning in US Colleges and Schools of Pharmacy[J].American Journal of Pharmaceutical Education，2013，77（6）：115.
[5]Bardakci S，Arslan O，Uluhan B，Can YStudent.Student Engagement in the Margin of Sociocultural Perspective[J] Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi- Hacettepe University Journal of Education，2018，33（2）：518-533.
[6]Dotterer AM，Lowe K.Classroom Context，School Engagement，and Academic Achievement in Early Adolescence[J].Journal of Youth & Adolescence，2011，40（12）：1649-1660.
作者简介：
覃冰清（1995-），女，西南大学数学与统计学院硕士.