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摘要：在小学教育阶段，语文这门学科对培养学生的良好的人文素质具有重要作用，班主任的一个主要工作内容就是促进学生更好的成长进步，所以小学语文教师在班级管理方面有着很多优势，现在很多小学语文教师也在兼任班主任职务，获得了良好的教育管理成效。到了小学高年级阶段，学生的语文知识和行为习惯都已经有了一定的发展，此时班主任教师更要注重这方面的结合，可以通过开展合作学习，创造和谐的学习氛围，或者充分利用课文感悟，辅助开展思想教育，还可以利用丰富的课外知识，延伸和升华班级管理，从而确保良好教学效果的实现。
关键词：小学高年级;班主任管理;语文教学;结合;策略
引言
在义务教育阶段，班主任扮演者重要的教育者角色，不仅需要承担一定的教学任务，同时还要开展班级各项管理工作。如何将学科教学与班主任工作有效结合，并达到较为理想的效果，是很多班主任一直探索的内容。语文是义务教育阶段十分重要的一门基础性课程，不仅为学生语言文化的知识功底奠定基础，同时也影响着学生人生观和价值观的形成。在小学高年级班主任工作开展过程中有效结合语文教学，充分发挥语文这门基础学生的人文价值优势，这样可以实现良好的效果，对于提高教学质量和做好班主管理工作都有很大的帮助。
1 小学高年级班主任工作与语文教学结合的重要性
一方面，可以帮助学生更好地理解班主任工作。由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，对于很多事情的判断容易受到外界因素的影响，而班主任借助一些蕴含丰富情感因素及良好思想教育内容的诗词或文章可以将很多班级工作的相关内容渗透给学生，在学生朗读或阅读的过程中进行思想教育，让学生更容易理解班主任的管理行為，体会班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班级管理工作。另一方面，这也是教育理念的一次升级，符合时代发展的趋势。当前，各行业各学科之间的边界不断被打破并相互融合，过去很长一段时间内，班主任工作较为独立，耗费了班主任大量的时间和精力，如果将班主任工作与语文教学工作有效结合，可以节省很多时间和人力成本，起到了事半功倍的效果[1]。
2 小学高年级班主任与语文教学结合的策略
2.1开展合作学习，创造和谐的学习氛围
小学生身心发育不成熟，不具备良好好的处事能力，比较任性，容易与班主任之间产生矛盾冲突，这对班主任管理工作的开展提出了很大的难题。班主任在班级管理过程中，需要确保班级内部的和谐融洽，师生之间应该互动沟通，学生之间也应该团结友好相处，这都是班主任职责范围内的工作。教师可以通过语文教学中的合作学习进行组织引导，各小组围绕教师提出的问题进行讨论研究，小组内的每个成员将自己的观点与他人进行交流互动，这样整个学习氛围就会活跃起来，学生之间增进了感情，潜移默化地培养形成了团队协作精神，可以在班级中形成积极向上的学习风气[2]。例如在部编版小学语文《将相和》学习之后，教师就看可以组织学生通过角色扮演的方式，分组演绎“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个历史故事，这样学生在分组表演的过程中，充分的相互交流与合作，在学习语文知识的同时，也增进了同学之间的友谊，有助于班主任工作的开展。
2.2充分利用课文感悟，辅助开展思想教育
小学阶段充分利用语文课文，对班主任教师的管理工作提供相应辅助作用，对学生从三个层面分析实施思想教育，分别是：借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导、借助文字练习接受相应思想教育引导、利用学生对语文课文讲解的感悟对学生实施思想教育。借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导，对于小学生思想不成熟的特点，教师应给予正确引导，引导学生进行课文朗读和背诵，加深对知识的印象;借助文字练习接受相应思想教育引导，引导学生对具有思想意义的段落进行仿写或独立创作，促使深入体会其中蕴含的深刻思想;利用学生自身的感悟实施思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，使学生能够正确看待社会上的各种现象，理解班主任教师的班级管理活动，为班级管理活动顺利进行创造有利条件[3]。例如，在《七律·长征》这首毛主席诗词的教学中，可以引导学生有感情地朗读课文，了解红军在二万五千里长征途中的艰辛经历，以及所表现出来的大无畏的英雄气概和乐观主义精神，促使学生认识到当今幸福生活的来之不易，应该引导学生学习和传承这种“长征精神”，无论在学习还是在生活中面地什么样的困难，都应该勇敢的面对解决。
2.3利用丰富的课外知识，延伸和升华班级管理
丰富的语文课外知识是小学语文教学的重要组成部分，不仅扩大了学生的知识面，同时也为班级管理工作提供了更多的可能性和拓展空间，因此，语文教师在实际教学中不仅要发挥好课本教材的作用，同时更要充分利用广阔的课外知识。在具体实施过程中，可以针对班级的实际情况选取特定的小故事或小文章，也可以将生活中、社会上的一些小故事或热点引用到课堂中来，通过这些点点滴滴的故事或事例来启发和引导学生，促进学生全面素养的提高[4]。很多故事如《精卫填海》《愚公移山》《故事绘本》等都具有很好的教育意义，教师将这些拓展到语文课堂中，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，也能够促使学生进行更多相关的思考，为班主任班级管理工作拓展更多的空间，这与班主任生硬的班级管理相比，实践性更强，教育意义更加深刻，实施效果也更好。
结语
综上所述，小学语文教学和班主任管理相结合具有很大的优势，小学生也正处个性、心理和习惯养成的重要时期，所以教师在对学生进行知识文化教育的同时，还要在教学中还要重点对学生的思想和行为进行引导，从而为学生更好的学习和成长创造良好的环境。
参考文献
[1]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2018（04）：51-52.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（09）：132.
[3]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[4]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2019（11）：79.
（广西灵山县檀圩镇见田小学 535400）
关键词：小学高年级;班主任管理;语文教学;结合;策略
引言
在义务教育阶段，班主任扮演者重要的教育者角色，不仅需要承担一定的教学任务，同时还要开展班级各项管理工作。如何将学科教学与班主任工作有效结合，并达到较为理想的效果，是很多班主任一直探索的内容。语文是义务教育阶段十分重要的一门基础性课程，不仅为学生语言文化的知识功底奠定基础，同时也影响着学生人生观和价值观的形成。在小学高年级班主任工作开展过程中有效结合语文教学，充分发挥语文这门基础学生的人文价值优势，这样可以实现良好的效果，对于提高教学质量和做好班主管理工作都有很大的帮助。
1 小学高年级班主任工作与语文教学结合的重要性
一方面，可以帮助学生更好地理解班主任工作。由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，对于很多事情的判断容易受到外界因素的影响，而班主任借助一些蕴含丰富情感因素及良好思想教育内容的诗词或文章可以将很多班级工作的相关内容渗透给学生，在学生朗读或阅读的过程中进行思想教育，让学生更容易理解班主任的管理行為，体会班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班级管理工作。另一方面，这也是教育理念的一次升级，符合时代发展的趋势。当前，各行业各学科之间的边界不断被打破并相互融合，过去很长一段时间内，班主任工作较为独立，耗费了班主任大量的时间和精力，如果将班主任工作与语文教学工作有效结合，可以节省很多时间和人力成本，起到了事半功倍的效果[1]。
2 小学高年级班主任与语文教学结合的策略
2.1开展合作学习，创造和谐的学习氛围
小学生身心发育不成熟，不具备良好好的处事能力，比较任性，容易与班主任之间产生矛盾冲突，这对班主任管理工作的开展提出了很大的难题。班主任在班级管理过程中，需要确保班级内部的和谐融洽，师生之间应该互动沟通，学生之间也应该团结友好相处，这都是班主任职责范围内的工作。教师可以通过语文教学中的合作学习进行组织引导，各小组围绕教师提出的问题进行讨论研究，小组内的每个成员将自己的观点与他人进行交流互动，这样整个学习氛围就会活跃起来，学生之间增进了感情，潜移默化地培养形成了团队协作精神，可以在班级中形成积极向上的学习风气[2]。例如在部编版小学语文《将相和》学习之后，教师就看可以组织学生通过角色扮演的方式，分组演绎“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个历史故事，这样学生在分组表演的过程中，充分的相互交流与合作，在学习语文知识的同时，也增进了同学之间的友谊，有助于班主任工作的开展。
2.2充分利用课文感悟，辅助开展思想教育
小学阶段充分利用语文课文，对班主任教师的管理工作提供相应辅助作用，对学生从三个层面分析实施思想教育，分别是：借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导、借助文字练习接受相应思想教育引导、利用学生对语文课文讲解的感悟对学生实施思想教育。借助课文朗读教学对学生实施思想教育引导，对于小学生思想不成熟的特点，教师应给予正确引导，引导学生进行课文朗读和背诵，加深对知识的印象;借助文字练习接受相应思想教育引导，引导学生对具有思想意义的段落进行仿写或独立创作，促使深入体会其中蕴含的深刻思想;利用学生自身的感悟实施思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，使学生能够正确看待社会上的各种现象，理解班主任教师的班级管理活动，为班级管理活动顺利进行创造有利条件[3]。例如，在《七律·长征》这首毛主席诗词的教学中，可以引导学生有感情地朗读课文，了解红军在二万五千里长征途中的艰辛经历，以及所表现出来的大无畏的英雄气概和乐观主义精神，促使学生认识到当今幸福生活的来之不易，应该引导学生学习和传承这种“长征精神”，无论在学习还是在生活中面地什么样的困难，都应该勇敢的面对解决。
2.3利用丰富的课外知识，延伸和升华班级管理
丰富的语文课外知识是小学语文教学的重要组成部分，不仅扩大了学生的知识面，同时也为班级管理工作提供了更多的可能性和拓展空间，因此，语文教师在实际教学中不仅要发挥好课本教材的作用，同时更要充分利用广阔的课外知识。在具体实施过程中，可以针对班级的实际情况选取特定的小故事或小文章，也可以将生活中、社会上的一些小故事或热点引用到课堂中来，通过这些点点滴滴的故事或事例来启发和引导学生，促进学生全面素养的提高[4]。很多故事如《精卫填海》《愚公移山》《故事绘本》等都具有很好的教育意义，教师将这些拓展到语文课堂中，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，也能够促使学生进行更多相关的思考，为班主任班级管理工作拓展更多的空间，这与班主任生硬的班级管理相比，实践性更强，教育意义更加深刻，实施效果也更好。
结语
综上所述，小学语文教学和班主任管理相结合具有很大的优势，小学生也正处个性、心理和习惯养成的重要时期，所以教师在对学生进行知识文化教育的同时，还要在教学中还要重点对学生的思想和行为进行引导，从而为学生更好的学习和成长创造良好的环境。
参考文献
[1]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2018（04）：51-52.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（09）：132.
[3]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[4]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2019（11）：79.
（广西灵山县檀圩镇见田小学 535400）