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【摘要】作文就是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。教师应尊重学生身心特点，引导学生走进生活，让写作在充分接触各种人和事之中进行;引导学生留心观察周围事物，做个生活的有心人，通过写日记、课内外阅读等方式来积累写作材料;并能在日常教学中，结合文本，抓住恰当时机，随文练笔，作文训练在阅读教学中相机生成。
【关键词】作文教学 感悟生活 积累材料
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0093-02
一、感悟生活写好真实
“生活是创作的源泉。”生活是学生成长的摇篮，是学生习作的重要源泉。叶老指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，写真人真事，这样写出的文章才有真情实感，变作文内容的千篇一律为五彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的个性来。
如在一次打预防针之后，三年级学生李安琪写下了这样的日记：
4月16日 星期二 晴
今天，我们全班打了麻疹预防针。
一开始，我们都以为很疼。但打完之后我改变了看法，给我的感觉是：痒痒的，像蚂蚁爬一样。可有趣的是：杨昊竟然哭了。这时刘老师发现了，便走过来亲切地摸了摸他的头。何宝轩也来凑热闹，说：“你看人家张吟雪都没哭，你哭什么？你也该长长志气！”事后，消息传遍了班上的每个角落。杨昊真是个胆小鬼呀！
正是因为学生主动感悟生活了，才能写出这样真实的文章。
二、注重积累丰富内容
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作提出了以下阶段性目标：留心观察周围事物，乐于书面表达;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。做个生活的有心人，积极主动地积累材料，对写好作文至关重要。张中行先生说：“所谓作文，不过是把自己构思，自己组织的话写为书面形式的一种活动”。因此，写作者必须积累素材，积累语言。对于小学生，语文教师应该从哪些方面帮助学生积累呢？
素材的积累。材料在文章中起着重要的作用，大凡在写作方面有伟大成就的人，都曾自觉積极地积累多素材。没有素材，诚如巧妇难为无米之炊，有了素材，就像盖房子有了水泥沙子一样，写作时就会得心应手，信手拈来，自由灵活地表达。因此，我要求每一个学生都备有一个本子，专门记录生活中的故事，并要求学生对所记录的对象进行了分类，分为家庭生活、社会生活、校园生活三大类，每大类又分若干小类。这样，在要求作文时，就有素材了。
语言的积累。在阅读中积累词语，一个人的词汇多少会直接影响他文字表达的准确性和生动性。因此，我要求学生广泛收集词汇。词汇从哪里来？从阅读中来，所以我对学生提出要求：不动笔墨不读书。我告诉学生，阅读必须动手，这样才能更好的把看到的变为自己的东西。在我的强烈要求下，我现在的学生几乎都养成了阅读课文或课外文章时记摘词句的习惯。
语句的积累。“他山之石，可以攻玉”我认为学课文的一个目的，就是让它来指导写作。古人云“学以致用”，所以，当学了一篇课文后，我总是把文中新出现的写作技巧挑出来，让学生模仿写作，积累句式。在平时，我也常让学生做些笨功夫，进行一些片断性练习，如用排比手段写话，进行扩句练习等等。
有了勤奋的积累，就会创作出令人振奋的作品。
如：一方面可以通过写日记来积累。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。如叶圣陶所说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。”真正做到“我口说我心，我手写我口”，说真话、写真事、抒真情。比如：结合小学生的实际，可让他们动手植树、养花，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
再如结合学生感受自然生活的能力，鼓励二年级的徐莹和许多两位同学分别写出了如下的日记：
11月16日 星期一 雪
早晨一起床，便看见窗外飘落着雪花。哇，都变白了！冬天多美啊！今年冬天的雪下得特别早，奶奶便给我穿上厚厚的棉袄，棉鞋，吃完早饭，我又戴上帽子，围巾和手套。
在送我上学的路上，奶奶的鼻子冻得红通通的，叫人看了心疼，我以后要更加努力地学习，不然会对不起奶奶的。
不难看出坚持写日记能培养孩子说真话、写真事、抒真情，也是积累材料的一种方式，是练笔的一种途径。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
【关键词】作文教学 感悟生活 积累材料
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0093-02
一、感悟生活写好真实
“生活是创作的源泉。”生活是学生成长的摇篮，是学生习作的重要源泉。叶老指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，写真人真事，这样写出的文章才有真情实感，变作文内容的千篇一律为五彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的个性来。
如在一次打预防针之后，三年级学生李安琪写下了这样的日记：
4月16日 星期二 晴
今天，我们全班打了麻疹预防针。
一开始，我们都以为很疼。但打完之后我改变了看法，给我的感觉是：痒痒的，像蚂蚁爬一样。可有趣的是：杨昊竟然哭了。这时刘老师发现了，便走过来亲切地摸了摸他的头。何宝轩也来凑热闹，说：“你看人家张吟雪都没哭，你哭什么？你也该长长志气！”事后，消息传遍了班上的每个角落。杨昊真是个胆小鬼呀！
正是因为学生主动感悟生活了，才能写出这样真实的文章。
二、注重积累丰富内容
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作提出了以下阶段性目标：留心观察周围事物，乐于书面表达;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。做个生活的有心人，积极主动地积累材料，对写好作文至关重要。张中行先生说：“所谓作文，不过是把自己构思，自己组织的话写为书面形式的一种活动”。因此，写作者必须积累素材，积累语言。对于小学生，语文教师应该从哪些方面帮助学生积累呢？
素材的积累。材料在文章中起着重要的作用，大凡在写作方面有伟大成就的人，都曾自觉積极地积累多素材。没有素材，诚如巧妇难为无米之炊，有了素材，就像盖房子有了水泥沙子一样，写作时就会得心应手，信手拈来，自由灵活地表达。因此，我要求每一个学生都备有一个本子，专门记录生活中的故事，并要求学生对所记录的对象进行了分类，分为家庭生活、社会生活、校园生活三大类，每大类又分若干小类。这样，在要求作文时，就有素材了。
语言的积累。在阅读中积累词语，一个人的词汇多少会直接影响他文字表达的准确性和生动性。因此，我要求学生广泛收集词汇。词汇从哪里来？从阅读中来，所以我对学生提出要求：不动笔墨不读书。我告诉学生，阅读必须动手，这样才能更好的把看到的变为自己的东西。在我的强烈要求下，我现在的学生几乎都养成了阅读课文或课外文章时记摘词句的习惯。
语句的积累。“他山之石，可以攻玉”我认为学课文的一个目的，就是让它来指导写作。古人云“学以致用”，所以，当学了一篇课文后，我总是把文中新出现的写作技巧挑出来，让学生模仿写作，积累句式。在平时，我也常让学生做些笨功夫，进行一些片断性练习，如用排比手段写话，进行扩句练习等等。
有了勤奋的积累，就会创作出令人振奋的作品。
如：一方面可以通过写日记来积累。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。如叶圣陶所说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。”真正做到“我口说我心，我手写我口”，说真话、写真事、抒真情。比如：结合小学生的实际，可让他们动手植树、养花，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
再如结合学生感受自然生活的能力，鼓励二年级的徐莹和许多两位同学分别写出了如下的日记：
11月16日 星期一 雪
早晨一起床，便看见窗外飘落着雪花。哇，都变白了！冬天多美啊！今年冬天的雪下得特别早，奶奶便给我穿上厚厚的棉袄，棉鞋，吃完早饭，我又戴上帽子，围巾和手套。
在送我上学的路上，奶奶的鼻子冻得红通通的，叫人看了心疼，我以后要更加努力地学习，不然会对不起奶奶的。
不难看出坚持写日记能培养孩子说真话、写真事、抒真情，也是积累材料的一种方式，是练笔的一种途径。
参考文献：
[1]《语文课程标准》