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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0084-02
课外阅读是一个广阔无比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，从远方到未来，从国外到国内，任你纵横。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。三年级语文是小学语文知识架构从字词句到段篇的过渡，过渡期间，指导学生课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。下面，我想就如何指导三年级学生课外阅读来丰富学生的学习，培养和提高读写的能力，完成字词句段篇的平稳过渡，谈一谈近些年来我的一些粗浅的做法。
一、利用学校资源 ，引领学生遨游书海。
学校教育的改革着眼于学生整体素质的全面提高，围绕素质教育，学校长期提倡学生多读书，读好书，读整本书。为了给孩子们提供良好的课外阅读条件，学校专设了一个开放式书吧，书吧里摆放了各种各样的课外书籍。我经常利用活动课的时间带着学生到书吧阅读，刚开始，学生由于不会选择适合自己阅读的书籍，因此很多学生的阅读兴趣不高，要想让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，我根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。我向学生推荐了张天翼的《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、孙幼军的《小布头奇遇记》、郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》、《开直升飞机的小老鼠》、包蕾的《猪八戒吃西瓜》等，这些书籍深受学生的喜爱，渐渐地，学生喜欢上课外阅读了，看，中午和放学的时候，我经常看到班上的学生坐在书吧看书的身影。
二、配合学校工作，指导课外阅读。
围绕着素质教育，学校每阶段的中心工作各有侧重。老师配合学校的中心工作，指导学生开展课外阅读。如三月份的中心专题是“怀感恩表心意”。学校结合“三八”妇女节，号召学生向家里的妇女长辈做一件有意义的事表达感恩的心意。我特意布置学生动手做一张心意卡送给长辈。周末，我让学生把这次活动感受写成日记，由于学生们亲身参与活动，他们写出了一篇篇感人的文章。又如四月份的中心专题是“学英雄、颂英雄”。老师除布置学生阅读毛泽东、周恩来等老一辈革命先辈事迹的读物外，还特意到学校的书吧里借来了儿童版《刘胡兰》、《邱少云》、《黄继光》、《雷锋》等书籍，学生人手一本，有了好书，在老师的指导下，同学们了解了英雄们为了人民、为了祖国舍身忘我的感人事迹，缅怀革命先烈的丰功伟绩，摘抄了好词好句，有的同学还动笔写了自己的读书感受。
三、教给阅读方法，指导写读书感受，提高阅读效果。
课外阅读以老师教给阅读方法，学生自己阅读为主。读书时，很多学生都能做到不动笔墨不读书的习惯，如果是阅读自己家的课外书，他们就会边读边想，还会用“△”“_”“？”等符号画出好词、好句和不懂之处，利用字典和其他工具书和向老师、家长请教，把它弄懂。阅读全书后，弄清条理，掌握中心，再写写简单的感受。三年级学生适合用表格式，分别有书名、作者、读书时间、好词好句、读书感受等栏目，比较难的是写读书感受。教给方法时要前序渐进，降低难度。只要是学生自己读书后的真实感悟，哪怕只是简短的一两句，我们也要给予肯定的评价。对于写得好的文章，我喜欢用红笔在后面写上一段话，这些话有时是文章的点评，有时是个人对问题的看法，有时是心与心的交流——不拘形式，随心所欲。每次发日记本时，学生们看我用红笔写的话时的表情很是动人，他们有的咪咪嘴笑，有的羡慕旁人，有的喜形于色，有的迫不及待拿给小伙伴炫耀，这时的情景真的让我很享受。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发阅读信心与热情。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老師、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
故事会是学生喜欢的课外活动。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？
编写阅读小报是对学生课外阅读、编辑、书画能力的综合评价。我班自发成立了几个编写小组，他们编写的阅读小报内容充实，版面整洁大方，插图精美。选登了同学们的作文、日记、读书笔记和摘抄等。其中，梁石麟同学编写的小报在市里获奖呢。在三年级中，把课外阅读和语文学科活动结合起来，有计划地开展课外活动，是课内阅读训练的延伸和补充，能提高学生的读写能力，促进学生个性的形成，完成字词句段篇的平稳过渡。
课外阅读是一个广阔无比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，从远方到未来，从国外到国内，任你纵横。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。三年级语文是小学语文知识架构从字词句到段篇的过渡，过渡期间，指导学生课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。下面，我想就如何指导三年级学生课外阅读来丰富学生的学习，培养和提高读写的能力，完成字词句段篇的平稳过渡，谈一谈近些年来我的一些粗浅的做法。
一、利用学校资源 ，引领学生遨游书海。
学校教育的改革着眼于学生整体素质的全面提高，围绕素质教育，学校长期提倡学生多读书，读好书，读整本书。为了给孩子们提供良好的课外阅读条件，学校专设了一个开放式书吧，书吧里摆放了各种各样的课外书籍。我经常利用活动课的时间带着学生到书吧阅读，刚开始，学生由于不会选择适合自己阅读的书籍，因此很多学生的阅读兴趣不高，要想让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，我根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。我向学生推荐了张天翼的《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、孙幼军的《小布头奇遇记》、郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》、《开直升飞机的小老鼠》、包蕾的《猪八戒吃西瓜》等，这些书籍深受学生的喜爱，渐渐地，学生喜欢上课外阅读了，看，中午和放学的时候，我经常看到班上的学生坐在书吧看书的身影。
二、配合学校工作，指导课外阅读。
围绕着素质教育，学校每阶段的中心工作各有侧重。老师配合学校的中心工作，指导学生开展课外阅读。如三月份的中心专题是“怀感恩表心意”。学校结合“三八”妇女节，号召学生向家里的妇女长辈做一件有意义的事表达感恩的心意。我特意布置学生动手做一张心意卡送给长辈。周末，我让学生把这次活动感受写成日记，由于学生们亲身参与活动，他们写出了一篇篇感人的文章。又如四月份的中心专题是“学英雄、颂英雄”。老师除布置学生阅读毛泽东、周恩来等老一辈革命先辈事迹的读物外，还特意到学校的书吧里借来了儿童版《刘胡兰》、《邱少云》、《黄继光》、《雷锋》等书籍，学生人手一本，有了好书，在老师的指导下，同学们了解了英雄们为了人民、为了祖国舍身忘我的感人事迹，缅怀革命先烈的丰功伟绩，摘抄了好词好句，有的同学还动笔写了自己的读书感受。
三、教给阅读方法，指导写读书感受，提高阅读效果。
课外阅读以老师教给阅读方法，学生自己阅读为主。读书时，很多学生都能做到不动笔墨不读书的习惯，如果是阅读自己家的课外书，他们就会边读边想，还会用“△”“_”“？”等符号画出好词、好句和不懂之处，利用字典和其他工具书和向老师、家长请教，把它弄懂。阅读全书后，弄清条理，掌握中心，再写写简单的感受。三年级学生适合用表格式，分别有书名、作者、读书时间、好词好句、读书感受等栏目，比较难的是写读书感受。教给方法时要前序渐进，降低难度。只要是学生自己读书后的真实感悟，哪怕只是简短的一两句，我们也要给予肯定的评价。对于写得好的文章，我喜欢用红笔在后面写上一段话，这些话有时是文章的点评，有时是个人对问题的看法，有时是心与心的交流——不拘形式，随心所欲。每次发日记本时，学生们看我用红笔写的话时的表情很是动人，他们有的咪咪嘴笑，有的羡慕旁人，有的喜形于色，有的迫不及待拿给小伙伴炫耀，这时的情景真的让我很享受。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发阅读信心与热情。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老師、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
故事会是学生喜欢的课外活动。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？
编写阅读小报是对学生课外阅读、编辑、书画能力的综合评价。我班自发成立了几个编写小组，他们编写的阅读小报内容充实，版面整洁大方，插图精美。选登了同学们的作文、日记、读书笔记和摘抄等。其中，梁石麟同学编写的小报在市里获奖呢。在三年级中，把课外阅读和语文学科活动结合起来，有计划地开展课外活动，是课内阅读训练的延伸和补充，能提高学生的读写能力，促进学生个性的形成，完成字词句段篇的平稳过渡。