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【摘要】体验是人类一种高级的思维方式，更是当今世界宽泛的文化现象之一。大学英语教学是提升学生英语交际能力、学习西方文化的主要途径，而文化体验教学思想理念的提出，有助于促进大学英语教学质量的提升，进而培育学生成为应用型、复合型人才。对此，本文着重分析大学英语文化体验教学英语原则，提出大学英语文化体验教学应用策略。
【关键词】大学;英语教学;文化体验教学
【中图分类号】G642;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0130-01
引言
文化本身是国家、民族在不同的生活环境下经过积累、沉淀的结晶，具有一定的丰富性、复杂性。可以说，文化显现着一个国家、民族人们的生活特点与习性。语言的学习需要文化的渗透，通过创设语境，让学生不仅学习语言知识，还了解该语言背后的文化特性。从当前大学英语教学来看，缺乏英美文化的渗透，使学生英语学习停留在形式上，没有了解英语单词、句型以及语法背后的深意。而文化体验教学教学理念的提出，为大学英语跨文化教学提供契机。通过将文化体验教学运用到大学英语教学中，渗透英美文化内容，为学生创设英语语境，进而彰显大学英语育人特性。
一、大学英语文化体验教学应用原则
（一）以人为本原则
在大学英语教学中应用文化体验教学，不同于传统英语教学模式是以教师为主体教学形式，其提倡学生为教学主体，教师为教学引领者，教师所开展的文化体验教学活动，应围绕学生实际情况进行，进而才能够发挥学生主观能动性。文化体验教学提倡学生体验式学习模式，借助英语知识内容，创设语言语境，教师发挥引领作用，引领学生融入到教学氛围中，让学生自主分析、探讨英语知识，在此其中锻炼学生自主学习、思考知识内容，进而促进学生在文化体验教学中收获成长与能力。基于此，在大学英语文化体验教学开展中，教师应遵从以人为本原则。
（二）实践性原则
不同于传统英语教学模式，文化体验教学提倡学生自主学习、自主参与教学模式。教师为教学引领者、组织者，结合英语教学内容、英语教学大纲等，采取多元化教学方法为学生开展文化体验教学，使活动满足学生学习需要。而学生在教学过程中，需要发挥主体性，自主融入、体验教学，在体验教学中获取知识，知晓英语知识背后的文化特性，了解英美文化与本土文化的差异性，增强学生文化自信，进而培育学生英语核心素养。基于此，在大学英语文化体验教学开展中，应遵循实践性原则，注重理论教学与体验性、实践性教学比例，进而增强大学英语教学有效性。
二、大学英语文化体验教学应用策略
（一）转变教学观念，渗透文化知识
在以往大学英语教学中，较为重视单向知识教育，这种教学模式使教师成为教学主体，学生被动学习知识模式，影响到学生思维的发展，不利于文化体验教学在大学英语教学中的运用。因此，教师应遵从文化体验教学原则，转变传统教育观念，实现大学英语双向教学模式，进而增强学生英语学习能力。事实上，为学生开展双向英语教学模式，较为符合大学教育阶段学生英语学习特点。因大学教育阶段学生即将面临就业问题，而单向教学模式注重对学生英语知识灌输，缺乏实践能力的培育，使学生在就业中口语表达能力不强。同时，大学英语教学缺乏文化语境渗透，会使学生在与人交流中，尤其是外国人交流中出現语错现象。
由此可见，在大学英语教学中，应用文化体验教学的重要性。因此，转变教学观念，在大学英语教学过程中，渗透英美文化知识，不仅实现英语知识的传递，还让学生在英语课程学习中知晓更多的英美文化知识，进而避免学生在英语交流中出现语错问题。例如：在学习英语单词Christmas 时，教师立足于英语课程知识内容，根据单词意识向外延伸知识内容，渗透英美文化内容，诸如以讲故事形式，让学生了解到外国人过圣诞节的习俗，通过为学生讲解外国人过圣诞节的习俗，不仅促进学生快速掌握单词意思，还能够了解英美文化内容，进而发挥英语课程教学根本性目的。
（二）创设情境
英语知识的学习在于运用，促进学生能够更好的与他人交流。因此，在大学英语教学中，应重视学生英语知识运用能力、实践能力的培育，进而提升大学英语教学质量。而通过情境创设教学方法，为学生创设情境，能实现这一教学目标。因此，在大学英语教学中，教师在开展文化体验教学时，应有效运用情境教学方法。通过情境教学的创设，为学生创设英美文化语境，能够带动学生情感，进而增强学生口语交际能力。例如：在英语教学开展中，教师根据英语课程知识，渗透英美文化知识，借助文化知识为学生创设语境，还原英语课文情境，以话题为导向，带动学生情感，组织学生一同讨论话题，实现知识的运用模式，进而为社会发展培育跨文化人才。
（三）翻转课堂教学开展
教育信息化下，为大学英语翻转课堂的开展提供契机。将文化体验教学运用到大学英语教学中，有助于翻转课堂教学的开展，进而增强学生英语实践能力。一方面，在大学英语教学之前，教师运用微课、慕课等教育资源，引领学生进行课前学习模式，促进学生对大学英语课程知识的掌握，进而为大学英语课堂教学开展做好准备工作。另一方面，在大学英语课堂教学中，教师以翻转课堂教学为导向，融入英美文化知识内容，开展文化体验教学活动，引领学生运用所学知识锻炼口语能力，教师发挥引领作用，在活动中纠正学生语错现象，增强学生英语知识运用与交流能力，进而培育学生良好的交际能力。
结语
综上所述，大学英语文化体验教学的开展，提倡立足于学生实际情况，结合英语知识内容，为学生开展适合的探究性、实践性、体验性教学活动，有助于培育学生英语核心素养。因此，在大学英语教学中，教师应重视文化体验教学的运用，进而提升大学英语教学质量。
参考文献：
[1]王晓燕.基于体验教学模式的英语课堂跨文化意识构建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（02）：153-155.
[2]薛卫红.大学英语教学中开展文化体验教学的策略研究[J].陕西教育（高教），2016（12）：35+41.
作者简介：
张雯，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【关键词】大学;英语教学;文化体验教学
【中图分类号】G642;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0130-01
引言
文化本身是国家、民族在不同的生活环境下经过积累、沉淀的结晶，具有一定的丰富性、复杂性。可以说，文化显现着一个国家、民族人们的生活特点与习性。语言的学习需要文化的渗透，通过创设语境，让学生不仅学习语言知识，还了解该语言背后的文化特性。从当前大学英语教学来看，缺乏英美文化的渗透，使学生英语学习停留在形式上，没有了解英语单词、句型以及语法背后的深意。而文化体验教学教学理念的提出，为大学英语跨文化教学提供契机。通过将文化体验教学运用到大学英语教学中，渗透英美文化内容，为学生创设英语语境，进而彰显大学英语育人特性。
一、大学英语文化体验教学应用原则
（一）以人为本原则
在大学英语教学中应用文化体验教学，不同于传统英语教学模式是以教师为主体教学形式，其提倡学生为教学主体，教师为教学引领者，教师所开展的文化体验教学活动，应围绕学生实际情况进行，进而才能够发挥学生主观能动性。文化体验教学提倡学生体验式学习模式，借助英语知识内容，创设语言语境，教师发挥引领作用，引领学生融入到教学氛围中，让学生自主分析、探讨英语知识，在此其中锻炼学生自主学习、思考知识内容，进而促进学生在文化体验教学中收获成长与能力。基于此，在大学英语文化体验教学开展中，教师应遵从以人为本原则。
（二）实践性原则
不同于传统英语教学模式，文化体验教学提倡学生自主学习、自主参与教学模式。教师为教学引领者、组织者，结合英语教学内容、英语教学大纲等，采取多元化教学方法为学生开展文化体验教学，使活动满足学生学习需要。而学生在教学过程中，需要发挥主体性，自主融入、体验教学，在体验教学中获取知识，知晓英语知识背后的文化特性，了解英美文化与本土文化的差异性，增强学生文化自信，进而培育学生英语核心素养。基于此，在大学英语文化体验教学开展中，应遵循实践性原则，注重理论教学与体验性、实践性教学比例，进而增强大学英语教学有效性。
二、大学英语文化体验教学应用策略
（一）转变教学观念，渗透文化知识
在以往大学英语教学中，较为重视单向知识教育，这种教学模式使教师成为教学主体，学生被动学习知识模式，影响到学生思维的发展，不利于文化体验教学在大学英语教学中的运用。因此，教师应遵从文化体验教学原则，转变传统教育观念，实现大学英语双向教学模式，进而增强学生英语学习能力。事实上，为学生开展双向英语教学模式，较为符合大学教育阶段学生英语学习特点。因大学教育阶段学生即将面临就业问题，而单向教学模式注重对学生英语知识灌输，缺乏实践能力的培育，使学生在就业中口语表达能力不强。同时，大学英语教学缺乏文化语境渗透，会使学生在与人交流中，尤其是外国人交流中出現语错现象。
由此可见，在大学英语教学中，应用文化体验教学的重要性。因此，转变教学观念，在大学英语教学过程中，渗透英美文化知识，不仅实现英语知识的传递，还让学生在英语课程学习中知晓更多的英美文化知识，进而避免学生在英语交流中出现语错问题。例如：在学习英语单词Christmas 时，教师立足于英语课程知识内容，根据单词意识向外延伸知识内容，渗透英美文化内容，诸如以讲故事形式，让学生了解到外国人过圣诞节的习俗，通过为学生讲解外国人过圣诞节的习俗，不仅促进学生快速掌握单词意思，还能够了解英美文化内容，进而发挥英语课程教学根本性目的。
（二）创设情境
英语知识的学习在于运用，促进学生能够更好的与他人交流。因此，在大学英语教学中，应重视学生英语知识运用能力、实践能力的培育，进而提升大学英语教学质量。而通过情境创设教学方法，为学生创设情境，能实现这一教学目标。因此，在大学英语教学中，教师在开展文化体验教学时，应有效运用情境教学方法。通过情境教学的创设，为学生创设英美文化语境，能够带动学生情感，进而增强学生口语交际能力。例如：在英语教学开展中，教师根据英语课程知识，渗透英美文化知识，借助文化知识为学生创设语境，还原英语课文情境，以话题为导向，带动学生情感，组织学生一同讨论话题，实现知识的运用模式，进而为社会发展培育跨文化人才。
（三）翻转课堂教学开展
教育信息化下，为大学英语翻转课堂的开展提供契机。将文化体验教学运用到大学英语教学中，有助于翻转课堂教学的开展，进而增强学生英语实践能力。一方面，在大学英语教学之前，教师运用微课、慕课等教育资源，引领学生进行课前学习模式，促进学生对大学英语课程知识的掌握，进而为大学英语课堂教学开展做好准备工作。另一方面，在大学英语课堂教学中，教师以翻转课堂教学为导向，融入英美文化知识内容，开展文化体验教学活动，引领学生运用所学知识锻炼口语能力，教师发挥引领作用，在活动中纠正学生语错现象，增强学生英语知识运用与交流能力，进而培育学生良好的交际能力。
结语
综上所述，大学英语文化体验教学的开展，提倡立足于学生实际情况，结合英语知识内容，为学生开展适合的探究性、实践性、体验性教学活动，有助于培育学生英语核心素养。因此，在大学英语教学中，教师应重视文化体验教学的运用，进而提升大学英语教学质量。
参考文献：
[1]王晓燕.基于体验教学模式的英语课堂跨文化意识构建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（02）：153-155.
[2]薛卫红.大学英语教学中开展文化体验教学的策略研究[J].陕西教育（高教），2016（12）：35+41.
作者简介：
张雯，讲师，硕士，研究方向：英语教学。