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摘要：阅读教学在小学语文教学过程中有着重要的地位，而传统阅读教学仅仅能够依靠纸媒为学生开展阅读教学，根本无法满足学生当下的学习需要。在信息爆炸的时代，学生在阅读课堂上需要学习到更多新的知识，才能够切实提升学生的阅读学习能力。本文将从做好微课教学理论研究，革新小学语文阅读教学理念;观摩成功小学教学案例，分析小学语文阅读教学利弊;进行微课阅读教学尝试，丰富自身微课阅读教学经验;定期进行微课教学反思，在实践中发现问题发展教学四个方面，仅仅围绕微课教学在小学语文阅读教学中的運用展开系统论述。
关键词：微课教学;语文教学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-089
微课教学能够在一定程度上弥补现阶段阅读教学不足之处，降低阅读教学在信息传递层面的滞后性。学生接受小学语文阅读教学，首先可以帮助学生学会高效地获取文章核心信息，然后可以帮助学生掌握文章主要结构，最后可以促使学生养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力，以适应不断变化的语文学习要求。在阅读教学实践中，教师需要一点一滴的积累微课教学经验，研究微课阅读教学实践中的优势与不足，一步步强化微课在语文阅读教学的教学效果。
一、做好微课教学理论研究，革新小学语文阅读教学理念
微课作为一种全新的教学方式，能够强有力地推动小学语文阅读教学进一步发展。而教师想要发展小学语文阅读教学，需要从革新现有教学理念开始。不少教师在面对微课这种新型的教学形式，首先想到的更多的是表层的东西，即“换汤不换药”，用新的容器来放旧的东西。但是，经历过微课教学实践的教师渐渐发现，微课教学不仅是一种新的教学工具，而是一种全新的教学方式。教师需要树立与微课相匹配的教学理念，才能更大程度地提升小学语文阅读教学的含金量，为学生带来更加丰富的教学体验。
例如，教师带领学生学习郑振铎笔下的《燕子》这篇课文时，就可以在阅读课的教学设计阶段，跳出纸媒的备课限制，充分利用联系的观点来看待《燕子》的备课，除了课本上的这些内容，教师还可以搜集与课文密切相关的学习资料。教师一方面可以借助学校图书馆搜集相应的纸质材料，另一方面可以借助互联网络搜集与本课相关多媒体材料，进而借助使多元化的教学内容来帮助学生更好地学习这篇课文。学生若是能够看到与课文描述相近的燕子飞行的视频，比课本上静态的画面更能够为学生带来良好的学习体验，而当教师的教学理念能够驾驭微课这种新型教学方式时，则足以从本质上优化小学语文阅读教学的课堂效果，进而实现语文阅读教学的质量提升。
二、观摩成功小学教学案例，分析小学语文阅读教学利弊
开展小学语文阅读微课教学，需要一个经验积累的过程，而观看小学语文微课教学的成功案例，则是“俗称”的有效方式。学习和教学都需要经历一个“模仿”的过程，当教师能够有学习的案例时，就应当通过观看成功的教学案例来帮助自己汲取成功的微课教学经验。部分教师正是通过成功的小学微课教学案例的引导，才避免了微课教学过程中的弯路，不仅为学生带来了较好的学习体验，对自己更好地掌握微课语文阅读教学更是有着积极的奠基作用。
例如，当教师带领学生阅读学习《荷花》这篇课文时，教师就完全可以借鉴网络上比较成功的《荷花》主题的阅读教学案例。《荷花》作为叶圣陶笔下的经典散文，对于学生认识自然界，认识荷花的植物特性有着启迪性的作用。而小学语文教师依靠传统教学方式，为学生进行阅读教学，已经渐渐被时代所超越。鉴于动画视频的层出不穷，娱乐视频对学生的吸引力正在以肉眼可见的速度超越语文阅读教学。而教师则可以借助成功微课阅读教学的案例，来剖析现阶段的语文阅读教学存在哪些特点值得保留并且沿用，那一部分内容需要进行发展，以发展的眼光来看待现阶段的语文阅读教学，才能够为小学语文微课阅读教学的开展找到突破口。
三、进行微课阅读教学尝试，丰富自身微课阅读教学经验
当教师通过一定时间的学习和模仿，便可以基本掌握小学语文微课阅读教学的基本方式。但是，这对于微课语文阅读教学来讲才仅仅是一个前奏，教师想要真正实现微课阅读教学的成功，须明白一个道理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师需要在微课阅读教学的实践过程中去发现问题和寻求解决方案，通过丰富自身微课阅读教学经验的方式来提升自己对微课阅读教学的熟练度，以期在持续的微课阅读教学实践中，为学生带来越来越好的教学服务，以激发学生的学习潜力，帮助学生在学习课文知识的同时，得到更好的能力提升。
例如，黄瑞云先生的《陶罐和铁罐》对小学语文教师来讲，便是一篇不可多得的阅读教学文章。《陶罐与铁罐》作为一篇篇幅中等的文章，却蕴含有深刻的哲理知识，对学生学习哲理知识、适应生活环境、积累成活常识有着很大的帮助。而教师可以以《陶罐与铁罐》这篇课文的阅读教学为主题，为学生积极开展小学语文阅读教学微课堂，在与学生的互动过程中发现该次微课教学实践中突出的优势，暴露出来的不足。如连续变换的微课视频、精美的电子图片可以为学生带来极大的视觉快感，吸引学生的大部分注意力，而视频的稍瞬即逝，也将可能成为重点知识与学生擦肩而过的原因。
四、定期进行微课教学反思，在实践中发现问题发展教学
微课在小学语文阅读教学中的运用，需要经历一个逐步提升的过程。而教师在开展微课阅读教学过程中，需要一个“自省自查”的环节，来发现问题和解决问题。而语文教师定期进行微课阅读教学反思，就可以发现自己在教学实践中做到这一点，通过优化微课教学各个环节来提升微课阅读教学的质量。
总而言之，在研究与发展微课的教学实践过程中，大多数小学语文教师都需要经历一个熟悉、适应、挫败到成功的过程，这个过程必将成为教师获得微课教学成功的必由之路。教师在逐步开展各个环节的微课教学实践中，逐步获得成功经验，以从本质上提升自己的微课阅读教学实践能力。
参考文献
[1]朱凤华.基于微课的小学语文教学设计[J].中国教育技术装备，2016（15）：91-92.
[2]赵龙.小学语文阅读教学微课应用策略[J].中国教育技术装备，2018（01）：91-92+105.
[3]冉瑞元.微课、美读、精讲与速写——浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式[J].科学中国人，2016（18）：305.
关键词：微课教学;语文教学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-089
微课教学能够在一定程度上弥补现阶段阅读教学不足之处，降低阅读教学在信息传递层面的滞后性。学生接受小学语文阅读教学，首先可以帮助学生学会高效地获取文章核心信息，然后可以帮助学生掌握文章主要结构，最后可以促使学生养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力，以适应不断变化的语文学习要求。在阅读教学实践中，教师需要一点一滴的积累微课教学经验，研究微课阅读教学实践中的优势与不足，一步步强化微课在语文阅读教学的教学效果。
一、做好微课教学理论研究，革新小学语文阅读教学理念
微课作为一种全新的教学方式，能够强有力地推动小学语文阅读教学进一步发展。而教师想要发展小学语文阅读教学，需要从革新现有教学理念开始。不少教师在面对微课这种新型的教学形式，首先想到的更多的是表层的东西，即“换汤不换药”，用新的容器来放旧的东西。但是，经历过微课教学实践的教师渐渐发现，微课教学不仅是一种新的教学工具，而是一种全新的教学方式。教师需要树立与微课相匹配的教学理念，才能更大程度地提升小学语文阅读教学的含金量，为学生带来更加丰富的教学体验。
例如，教师带领学生学习郑振铎笔下的《燕子》这篇课文时，就可以在阅读课的教学设计阶段，跳出纸媒的备课限制，充分利用联系的观点来看待《燕子》的备课，除了课本上的这些内容，教师还可以搜集与课文密切相关的学习资料。教师一方面可以借助学校图书馆搜集相应的纸质材料，另一方面可以借助互联网络搜集与本课相关多媒体材料，进而借助使多元化的教学内容来帮助学生更好地学习这篇课文。学生若是能够看到与课文描述相近的燕子飞行的视频，比课本上静态的画面更能够为学生带来良好的学习体验，而当教师的教学理念能够驾驭微课这种新型教学方式时，则足以从本质上优化小学语文阅读教学的课堂效果，进而实现语文阅读教学的质量提升。
二、观摩成功小学教学案例，分析小学语文阅读教学利弊
开展小学语文阅读微课教学，需要一个经验积累的过程，而观看小学语文微课教学的成功案例，则是“俗称”的有效方式。学习和教学都需要经历一个“模仿”的过程，当教师能够有学习的案例时，就应当通过观看成功的教学案例来帮助自己汲取成功的微课教学经验。部分教师正是通过成功的小学微课教学案例的引导，才避免了微课教学过程中的弯路，不仅为学生带来了较好的学习体验，对自己更好地掌握微课语文阅读教学更是有着积极的奠基作用。
例如，当教师带领学生阅读学习《荷花》这篇课文时，教师就完全可以借鉴网络上比较成功的《荷花》主题的阅读教学案例。《荷花》作为叶圣陶笔下的经典散文，对于学生认识自然界，认识荷花的植物特性有着启迪性的作用。而小学语文教师依靠传统教学方式，为学生进行阅读教学，已经渐渐被时代所超越。鉴于动画视频的层出不穷，娱乐视频对学生的吸引力正在以肉眼可见的速度超越语文阅读教学。而教师则可以借助成功微课阅读教学的案例，来剖析现阶段的语文阅读教学存在哪些特点值得保留并且沿用，那一部分内容需要进行发展，以发展的眼光来看待现阶段的语文阅读教学，才能够为小学语文微课阅读教学的开展找到突破口。
三、进行微课阅读教学尝试，丰富自身微课阅读教学经验
当教师通过一定时间的学习和模仿，便可以基本掌握小学语文微课阅读教学的基本方式。但是，这对于微课语文阅读教学来讲才仅仅是一个前奏，教师想要真正实现微课阅读教学的成功，须明白一个道理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师需要在微课阅读教学的实践过程中去发现问题和寻求解决方案，通过丰富自身微课阅读教学经验的方式来提升自己对微课阅读教学的熟练度，以期在持续的微课阅读教学实践中，为学生带来越来越好的教学服务，以激发学生的学习潜力，帮助学生在学习课文知识的同时，得到更好的能力提升。
例如，黄瑞云先生的《陶罐和铁罐》对小学语文教师来讲，便是一篇不可多得的阅读教学文章。《陶罐与铁罐》作为一篇篇幅中等的文章，却蕴含有深刻的哲理知识，对学生学习哲理知识、适应生活环境、积累成活常识有着很大的帮助。而教师可以以《陶罐与铁罐》这篇课文的阅读教学为主题，为学生积极开展小学语文阅读教学微课堂，在与学生的互动过程中发现该次微课教学实践中突出的优势，暴露出来的不足。如连续变换的微课视频、精美的电子图片可以为学生带来极大的视觉快感，吸引学生的大部分注意力，而视频的稍瞬即逝，也将可能成为重点知识与学生擦肩而过的原因。
四、定期进行微课教学反思，在实践中发现问题发展教学
微课在小学语文阅读教学中的运用，需要经历一个逐步提升的过程。而教师在开展微课阅读教学过程中，需要一个“自省自查”的环节，来发现问题和解决问题。而语文教师定期进行微课阅读教学反思，就可以发现自己在教学实践中做到这一点，通过优化微课教学各个环节来提升微课阅读教学的质量。
总而言之，在研究与发展微课的教学实践过程中，大多数小学语文教师都需要经历一个熟悉、适应、挫败到成功的过程，这个过程必将成为教师获得微课教学成功的必由之路。教师在逐步开展各个环节的微课教学实践中，逐步获得成功经验，以从本质上提升自己的微课阅读教学实践能力。
参考文献
[1]朱凤华.基于微课的小学语文教学设计[J].中国教育技术装备，2016（15）：91-92.
[2]赵龙.小学语文阅读教学微课应用策略[J].中国教育技术装备，2018（01）：91-92+105.
[3]冉瑞元.微课、美读、精讲与速写——浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式[J].科学中国人，2016（18）：305.