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初中英语教学需要贴近学生的实际，增强课堂的趣味性，让英语课堂焕发生机，使学生在高效学习中，彰显课堂精彩，提升英语能力。这就需要在新课改生本理念的引导下，彻底摒弃传统教学中教师垄断课堂、学生被动听讲的教学模式，对英语教学课堂大胆创新，提倡学生的自主学习、探究学习、合作学习。教育必须是有趣的，对于初中学生来说，他们认识事物的能力还处在形象思维阶段，教学更需要遵循学生特点与身心发展规律，让学生真正爱上英语学习，并且产生持久的学习动力。
1. 优化课堂导入环节，激发学生兴趣
导入是课堂的起始环节，也是至关重要的环节。有了好的导入才能吸引学生，激发学生兴趣，也就为本堂课的成功打好了基础。
（1） 歌曲导入。喜爱音乐是学生的天性。在教学中教师可以根据实际教学内容，选择适应学生演唱的英文歌曲用于课堂导入环节。音乐给学生营造优美的情境氛围，可以激活学生思维，伴着美妙的音乐自然步入新课学习。
（2） 情景导入。在新课起始环节，可以创设一定的情景，让学生置身于逼真的情境中，专注地进入新课的学习。可以利用图画等实物来创设情景，也可以通过多媒体展示教学情境，让学生了解新课内容，饶有兴致地进入学习状态。
（3） 角色扮演式导入。初中学生的表现欲望强烈，在教学中教师可以穿插一些角色扮演及游戏活动，调动学生参与教学活动的积极性。虽然导入环节只是课堂教学的一小部分，但是教师的设计要符合学生特点，才能保障使整个教学课堂充满趣味，引人入胜，是整堂课取得好效果的关键。
2. 优化教学过程，培养合作学习能力
英语是学生的非母语性语言，只有加强互动交际训练，才能熟练利用这个语言工具进行交流，有效提高听、说、读、写能力，提升英语综合素养。因此，教师要为学生的交流活动提供平台，开展丰富多彩的课堂活动，强化语言实践，提升学生的英语交际能力。
2.1教学方法多元化，构建高效课堂
（1） 实施有效互动合作。人教版英语教材中设置的对话与课文着重体现了人们的日常生活情景，体现了生活的方方面面，学生对这些生活场景非常熟悉。教师可以根据教材提供的情景，让学生根据课本提供的英语文本创编对话、课本剧，通过角色表演来展示生活内容，让学生能够开口说英语，体验到英语交流的乐趣。初中学生具有很强的表现欲望，角色扮演活动正好契合了学生这一心理特点，在角色扮演活动中，学生可以将所学的知识，如词汇、句型、语法通过对话的形式得到巩固与强化。他们为了在表演中有好的表现，取得教师与同伴 认可，会积极精心准备，并且还从语言、动作、神情等细节上进行设计，为了使对话更形象生动，他们甚至会在课外学习一些新的知识融入课内表演当中，促进了学生对英语知识的理解与运用，提高了学生的语言运用与口语能力。在表演中，需要学生间的密切配合、协作，提升了学生合作完成任务的能力。例如，在学习购物单元《Unit 7 How much are these pants？》时，笔者把全班学生分为几个小组，让学生扮演商场中的售货员与顾客，教室作为模拟商场，进行购物角色扮演活动，在表演中学生可以将课本对话的物品替换为生活中的其它物品，学生通过角色扮演活动，自然将How much is /are...？这一句型融合对话当中，在较为真实的英语情境中加深了对句型与词汇的理解。
（2） 课堂引入竞争机制。初中学生有很强的好胜心理，竞争意识也比较强。根据这一特点，教师可以引入竞争机制，增强课堂活力，给学生充分展现自我的机会，满足学生的心理需求，激发学生热情。一是学生与学生间的竞争。通过开展各类活动，评选出英语歌曲优胜歌手、单词记忆大王、英语口语冠军、英语猜谜能手等，并对学生进行鼓励。二是小组间展开竞争。对于小组成员参加比赛的成绩进行综合，小组成绩最高者即为“英语学习优胜小组”。这种竞赛活动激发了学生学习的主动性，学生为了小组取得好的成绩，为小组争光，优生会帮助中差生，中差生也会主动向优生请教，形成了互帮互学的学习局面，课堂真正成为学生探究学习的场所。
3. 优化课外自主学习环节，助力高效课堂
课外是课堂学习的延伸，也是培养学生自主学习能力的时间与空间。笔者在这教学中，注重抓了学生的预习环节。让学生通过各种形式对新课进行自主学习。如在学习《Unit 2 Where’s the post office？ 》时，教师布置学生进行课前预习，学生在课外利用网络、课外教学辅导资料等自主学习，有的甚至还通过网络微课、名师课堂教学听课。在课堂上正式进行本课学习时，教师对学生的预习情况进行了检测，结果学生对英语词汇都掌握得很好，能够归纳本课句型，在课堂上教师让学生把预习中的产生的疑难问题在小组内互动探究，或者通过教师引导与反馈加以解决。课堂真正成为学生解疑释难的课堂，学生真正成了课堂的主人，有效提高了学生的学习效率。
总之，在初中英语教学中，教师要结合学生的特点，因材施教。通过优化课堂导入环节，激发学生学习的欲望；通过优化课堂教学过程，培养学生合作学习能力；通过课外的自主学习，真正使课堂成为学生自主、探究、合作学习的场所，有效提升学生的英语综合能力。
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）
1. 优化课堂导入环节，激发学生兴趣
导入是课堂的起始环节，也是至关重要的环节。有了好的导入才能吸引学生，激发学生兴趣，也就为本堂课的成功打好了基础。
（1） 歌曲导入。喜爱音乐是学生的天性。在教学中教师可以根据实际教学内容，选择适应学生演唱的英文歌曲用于课堂导入环节。音乐给学生营造优美的情境氛围，可以激活学生思维，伴着美妙的音乐自然步入新课学习。
（2） 情景导入。在新课起始环节，可以创设一定的情景，让学生置身于逼真的情境中，专注地进入新课的学习。可以利用图画等实物来创设情景，也可以通过多媒体展示教学情境，让学生了解新课内容，饶有兴致地进入学习状态。
（3） 角色扮演式导入。初中学生的表现欲望强烈，在教学中教师可以穿插一些角色扮演及游戏活动，调动学生参与教学活动的积极性。虽然导入环节只是课堂教学的一小部分，但是教师的设计要符合学生特点，才能保障使整个教学课堂充满趣味，引人入胜，是整堂课取得好效果的关键。
2. 优化教学过程，培养合作学习能力
英语是学生的非母语性语言，只有加强互动交际训练，才能熟练利用这个语言工具进行交流，有效提高听、说、读、写能力，提升英语综合素养。因此，教师要为学生的交流活动提供平台，开展丰富多彩的课堂活动，强化语言实践，提升学生的英语交际能力。
2.1教学方法多元化，构建高效课堂
（1） 实施有效互动合作。人教版英语教材中设置的对话与课文着重体现了人们的日常生活情景，体现了生活的方方面面，学生对这些生活场景非常熟悉。教师可以根据教材提供的情景，让学生根据课本提供的英语文本创编对话、课本剧，通过角色表演来展示生活内容，让学生能够开口说英语，体验到英语交流的乐趣。初中学生具有很强的表现欲望，角色扮演活动正好契合了学生这一心理特点，在角色扮演活动中，学生可以将所学的知识，如词汇、句型、语法通过对话的形式得到巩固与强化。他们为了在表演中有好的表现，取得教师与同伴 认可，会积极精心准备，并且还从语言、动作、神情等细节上进行设计，为了使对话更形象生动，他们甚至会在课外学习一些新的知识融入课内表演当中，促进了学生对英语知识的理解与运用，提高了学生的语言运用与口语能力。在表演中，需要学生间的密切配合、协作，提升了学生合作完成任务的能力。例如，在学习购物单元《Unit 7 How much are these pants？》时，笔者把全班学生分为几个小组，让学生扮演商场中的售货员与顾客，教室作为模拟商场，进行购物角色扮演活动，在表演中学生可以将课本对话的物品替换为生活中的其它物品，学生通过角色扮演活动，自然将How much is /are...？这一句型融合对话当中，在较为真实的英语情境中加深了对句型与词汇的理解。
（2） 课堂引入竞争机制。初中学生有很强的好胜心理，竞争意识也比较强。根据这一特点，教师可以引入竞争机制，增强课堂活力，给学生充分展现自我的机会，满足学生的心理需求，激发学生热情。一是学生与学生间的竞争。通过开展各类活动，评选出英语歌曲优胜歌手、单词记忆大王、英语口语冠军、英语猜谜能手等，并对学生进行鼓励。二是小组间展开竞争。对于小组成员参加比赛的成绩进行综合，小组成绩最高者即为“英语学习优胜小组”。这种竞赛活动激发了学生学习的主动性，学生为了小组取得好的成绩，为小组争光，优生会帮助中差生，中差生也会主动向优生请教，形成了互帮互学的学习局面，课堂真正成为学生探究学习的场所。
3. 优化课外自主学习环节，助力高效课堂
课外是课堂学习的延伸，也是培养学生自主学习能力的时间与空间。笔者在这教学中，注重抓了学生的预习环节。让学生通过各种形式对新课进行自主学习。如在学习《Unit 2 Where’s the post office？ 》时，教师布置学生进行课前预习，学生在课外利用网络、课外教学辅导资料等自主学习，有的甚至还通过网络微课、名师课堂教学听课。在课堂上正式进行本课学习时，教师对学生的预习情况进行了检测，结果学生对英语词汇都掌握得很好，能够归纳本课句型，在课堂上教师让学生把预习中的产生的疑难问题在小组内互动探究，或者通过教师引导与反馈加以解决。课堂真正成为学生解疑释难的课堂，学生真正成了课堂的主人，有效提高了学生的学习效率。
总之，在初中英语教学中，教师要结合学生的特点，因材施教。通过优化课堂导入环节，激发学生学习的欲望；通过优化课堂教学过程，培养学生合作学习能力；通过课外的自主学习，真正使课堂成为学生自主、探究、合作学习的场所，有效提升学生的英语综合能力。
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）