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摘要：对小学生进行语文核心素养的培养是语文教学工作的重要内容，核心素养反映了学生的综合素质和修养。学生只有具备良好的语文核心素养，才能真正学习和领会语文知识，并从知识中提升自身的修养，最终实现自我的全面发展。所以，在小学语文课程教学中，语文核心素养的培养工作十分关键和必要。下面本文主要结合语文课程的实际教学情况，对小学高年级阶段学生语文核心素养的培养对策进行分析和研究。
关键词：小学语文；高年级；核心素养；培养策略
一、前言
语文是学生积累语言文字、提升语言表达能力的基础性学科，而语文核心素养的培养关系到学生能否养成良好的文学素养和语文学习习惯，这对学生日后的学习和生活会产生一定的影响。同时，小学生处于核心素养培养的关键时期，只有抓好这一阶段的培养工作，就可以有效地帮助学生养成良好的语文核心素养，从而为后期课程的学习奠定良好的基础[1]。在小学语文教学中，语文核心素养的培养工作并非一件易事。我们需要充分利用现有的语文教材内容，并采用灵活有效地教学方式来帮助学生学习和领会语文知识，从知识中真正学会为人处世的道理和人生哲学，才能提升学生的文化涵养和思想道德素质，最终帮助学生实现自我全面的发展。那么本文以小学高年级阶段的语文课程教学为例，就如何培养学生的语文核心素养做如下研究。
二、关于小学生高年级语文核心素养培养的策略研究
语文核心素养的培养主要是为了培养学生的文学素质和思想品质，让学生在提高技能及知识储备的同时，还能提升学生的道德品质，从而实现德智体美的全方面发展。可见，对小学生语文核心素养的培养具有一定的意义。为了有效地推进小学语文核心素养培养工作，笔者从以下几个方面提出一些意见及建议：
（一）挖掘语文教材中的文学精髓
小学语文教材内容都是从优秀的文学资料中抽取出来，进行精心的编制而形成的。其中，包含了许多古代的文学诗词及著作，同时也存在丰富多样的体裁内容[2]。所以，作为一名小学语文教师，我们必须要深入挖掘语文教材中的文学精髓，并把握好教材内容的思想情感，从而将语文教材中的文学精神传递给学生，让学生真正学习和领会文学知识，最终提高学生的文学素养和道德情感。
我们以《草船借箭》教学为例，草船借箭是《三国演义》文学名著中的一个故事内容，主要讲述诸葛亮是怎样机智的化解周瑜的害人之计，借助草船向敌军借了十万支箭的过程。在该篇教材内容中，涉及到许多的历史人物和文学背景。这时老师可以查阅三国时期的历史资料及文献，深入挖掘文中历史人物的背景及经历，从而让学生认识和理解这些历史人物的品质，并从他们的事迹中学会如何待人处事、如何采用正确的方式来处理和应对突发事件等。从而培养学生对教材内容的深入解读和分析，最终从知识中积累到良好的思维品质。
（二）拓展学生的学习内容及领域
在小学语文课堂上，老师能够讲授的知识及内容有限。所以，学生除了学好课本内的知识外，还需要适当拓宽自己的学习领域，这样才能积累更多的文学知识，从而提升自身的文学修养[3]。那么在日常的生活和学习过程中，老师可以带领学生到户外进行学习，比如带着学生实地走访一些名胜古迹、文化圣地等，从而让学生体会中国传统的文化。同时，老师还可以借助多媒体等教学工具，结合网络教学方式来开拓学生的学习领域，让学生接触更多丰富有趣的文学知识。这样有利于学生接触更多的历史文学知识，从而有效地帮助学生养成良好的文学素养。
例如，学生在学习完《长城》、《颐和园》等写景类文章之后，老师可以带领学生去相关的历史博物馆，去实地看看和查询有关长城及颐和园这些历史古迹的背景和来历，并从中体会中国传统的历史文化和民族精神，以增强学生的学习兴趣和热情。此外，老师可以呼吁学生家长利用寒暑假时间，带着学生实地走访祖国的名胜古迹，同时引导学生了解这些古迹的来历，以及存在哪些中国传统文化，从而开拓学生的学习视野和领域，并借助这些机会来深入研究中国的历史文化，最终积累丰富的文学知识。
（三）引导学生进行正确的自我评价
小学语文核心素养的培养对象是学生，所以我们需要让学生认识到核心素养培养的重要性，并引导学生树立正确的学习目标，以及采用积极有效地学习方式，才能帮助学生养成良好的核心素养[4]。对于小学阶段的学生来说，他们的认知和学习能力有限。所以，老师需要积极协助学生挖掘自身存在的学习问题，让学生认识到自己存在哪些不足，这样才能帮助学生尽快改正自身的缺点和不足，尽可能养成良好的语文学习习惯，从而实现语文素养的提升。
比如，在学习一些探索性的科技文时，学生们可以自由进行小组合作学习。有些学生会过于依赖小组成员，不愿主动参与到课程的学习和讨论。这时，老师可以让学生们进行互相的监督和观察，一旦发现小组成员有什么学习问题时，可以及时地发现和处理[5]。又或者是老师可以定期组织一些学习汇报会，让学生们分享一段时间里的学习成果和不足，从而让学生能够进行自我评价，并从自我反省和评价中找到自己的问题，并及时地处理这些学习问题，以提升自身的学习效率和质量。
三、结语
综上所述，核心素养的培养是语文教学的重要内容，学生具备良好的核心素养有利于提升自身的学习品质，从而树立正确的学习意识和观念，最终实现自我价值的提升。所以，老师需要重视学生核心素养的培养工作，并深入挖掘现有的教材內容，帮助学生掌握教材中的文学知识，同时尽可能拓宽学生的学习领域和空间，让学生接触到更多的文学知识，最终形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]叶丽青. 提升小学中高年级语文核心素养的教学策略[J]. 课程教育研究， 2018，21（2）：230-230.
[2]李彬. 基于语文核心素养的小学高年级课外阅读教学探讨[J]. 新课程（小学）， 2017，22（10）：354-354.
[3]马丽云. 以小学中高年段阅读教学为媒提升学生的语文核心素养[J]. 课程教育研究， 2017，18（25）：007-007.
[4]沈文达. 新课程改革背景下小学生语文核心素养培养的策略研究[J]. 新课程：上， 2017，11（9）：145-145.
[5]林华强. 培养小学生语文核心素养的策略与方法探究[J]. 中国教师， 2017，14（31）：410-410.
作者简介：姓名：张良安，男 ，1971年9月，福建南平人，学历：大学，职称：一级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文；高年级；核心素养；培养策略
一、前言
语文是学生积累语言文字、提升语言表达能力的基础性学科，而语文核心素养的培养关系到学生能否养成良好的文学素养和语文学习习惯，这对学生日后的学习和生活会产生一定的影响。同时，小学生处于核心素养培养的关键时期，只有抓好这一阶段的培养工作，就可以有效地帮助学生养成良好的语文核心素养，从而为后期课程的学习奠定良好的基础[1]。在小学语文教学中，语文核心素养的培养工作并非一件易事。我们需要充分利用现有的语文教材内容，并采用灵活有效地教学方式来帮助学生学习和领会语文知识，从知识中真正学会为人处世的道理和人生哲学，才能提升学生的文化涵养和思想道德素质，最终帮助学生实现自我全面的发展。那么本文以小学高年级阶段的语文课程教学为例，就如何培养学生的语文核心素养做如下研究。
二、关于小学生高年级语文核心素养培养的策略研究
语文核心素养的培养主要是为了培养学生的文学素质和思想品质，让学生在提高技能及知识储备的同时，还能提升学生的道德品质，从而实现德智体美的全方面发展。可见，对小学生语文核心素养的培养具有一定的意义。为了有效地推进小学语文核心素养培养工作，笔者从以下几个方面提出一些意见及建议：
（一）挖掘语文教材中的文学精髓
小学语文教材内容都是从优秀的文学资料中抽取出来，进行精心的编制而形成的。其中，包含了许多古代的文学诗词及著作，同时也存在丰富多样的体裁内容[2]。所以，作为一名小学语文教师，我们必须要深入挖掘语文教材中的文学精髓，并把握好教材内容的思想情感，从而将语文教材中的文学精神传递给学生，让学生真正学习和领会文学知识，最终提高学生的文学素养和道德情感。
我们以《草船借箭》教学为例，草船借箭是《三国演义》文学名著中的一个故事内容，主要讲述诸葛亮是怎样机智的化解周瑜的害人之计，借助草船向敌军借了十万支箭的过程。在该篇教材内容中，涉及到许多的历史人物和文学背景。这时老师可以查阅三国时期的历史资料及文献，深入挖掘文中历史人物的背景及经历，从而让学生认识和理解这些历史人物的品质，并从他们的事迹中学会如何待人处事、如何采用正确的方式来处理和应对突发事件等。从而培养学生对教材内容的深入解读和分析，最终从知识中积累到良好的思维品质。
（二）拓展学生的学习内容及领域
在小学语文课堂上，老师能够讲授的知识及内容有限。所以，学生除了学好课本内的知识外，还需要适当拓宽自己的学习领域，这样才能积累更多的文学知识，从而提升自身的文学修养[3]。那么在日常的生活和学习过程中，老师可以带领学生到户外进行学习，比如带着学生实地走访一些名胜古迹、文化圣地等，从而让学生体会中国传统的文化。同时，老师还可以借助多媒体等教学工具，结合网络教学方式来开拓学生的学习领域，让学生接触更多丰富有趣的文学知识。这样有利于学生接触更多的历史文学知识，从而有效地帮助学生养成良好的文学素养。
例如，学生在学习完《长城》、《颐和园》等写景类文章之后，老师可以带领学生去相关的历史博物馆，去实地看看和查询有关长城及颐和园这些历史古迹的背景和来历，并从中体会中国传统的历史文化和民族精神，以增强学生的学习兴趣和热情。此外，老师可以呼吁学生家长利用寒暑假时间，带着学生实地走访祖国的名胜古迹，同时引导学生了解这些古迹的来历，以及存在哪些中国传统文化，从而开拓学生的学习视野和领域，并借助这些机会来深入研究中国的历史文化，最终积累丰富的文学知识。
（三）引导学生进行正确的自我评价
小学语文核心素养的培养对象是学生，所以我们需要让学生认识到核心素养培养的重要性，并引导学生树立正确的学习目标，以及采用积极有效地学习方式，才能帮助学生养成良好的核心素养[4]。对于小学阶段的学生来说，他们的认知和学习能力有限。所以，老师需要积极协助学生挖掘自身存在的学习问题，让学生认识到自己存在哪些不足，这样才能帮助学生尽快改正自身的缺点和不足，尽可能养成良好的语文学习习惯，从而实现语文素养的提升。
比如，在学习一些探索性的科技文时，学生们可以自由进行小组合作学习。有些学生会过于依赖小组成员，不愿主动参与到课程的学习和讨论。这时，老师可以让学生们进行互相的监督和观察，一旦发现小组成员有什么学习问题时，可以及时地发现和处理[5]。又或者是老师可以定期组织一些学习汇报会，让学生们分享一段时间里的学习成果和不足，从而让学生能够进行自我评价，并从自我反省和评价中找到自己的问题，并及时地处理这些学习问题，以提升自身的学习效率和质量。
三、结语
综上所述，核心素养的培养是语文教学的重要内容，学生具备良好的核心素养有利于提升自身的学习品质，从而树立正确的学习意识和观念，最终实现自我价值的提升。所以，老师需要重视学生核心素养的培养工作，并深入挖掘现有的教材內容，帮助学生掌握教材中的文学知识，同时尽可能拓宽学生的学习领域和空间，让学生接触到更多的文学知识，最终形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]叶丽青. 提升小学中高年级语文核心素养的教学策略[J]. 课程教育研究， 2018，21（2）：230-230.
[2]李彬. 基于语文核心素养的小学高年级课外阅读教学探讨[J]. 新课程（小学）， 2017，22（10）：354-354.
[3]马丽云. 以小学中高年段阅读教学为媒提升学生的语文核心素养[J]. 课程教育研究， 2017，18（25）：007-007.
[4]沈文达. 新课程改革背景下小学生语文核心素养培养的策略研究[J]. 新课程：上， 2017，11（9）：145-145.
[5]林华强. 培养小学生语文核心素养的策略与方法探究[J]. 中国教师， 2017，14（31）：410-410.
作者简介：姓名：张良安，男 ，1971年9月，福建南平人，学历：大学，职称：一级教师，研究方向：小学语文。