为了有效的构建愉悦的教学情景，使教学内容深深的地触及学生心灵深处，诱导学生把学习新知识的压力变为探究新知的动力，在数学教学中必须创设和谐的氛围，这样可以提高教学效率。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性自主性创设和谐的教学情境，有着十分重要的 意义。
　　一、巧设情景、引入新课
　　学生学习新知是一种的情、知相伴的认识过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的 情感，它是学生智力发展的内驱力，在导入新课时，需要教师巧设悬念，精心设凝，创设“愤、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望这必须促使学生自觉去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态，如在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个“226”，问学生这个数能不能被2整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个学生报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除。这时教室的气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分的惊讶。接着老师进一步质凝：“你们不用计算，能准确地一眼就看出一个能否被2整除吗？”学生们一个个摇头，都被难住了。此时，掌握新知变成了学生最大的愿望。
　　二、灵活的应用旧知识，创设新氛围
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中固定作用的观念教者可以把它当成连结新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。这里利用学生们喜欢的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过度，利用旧知作铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
　　三、巧借教具构建，舒适心情
　　学生学习新知总是在一定的 情感中进行。新授前，教者应构建“愉悦”的教学情景，使学生在一节课开始，就被一种愉悦和谐的气氛所陶冶，。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花坛等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角，在教学“比的意义”时，老师出示奥运会会旗，满怀激情的说：“同学们，08年8月8日北京举行奥运会了，这是一面奥运会会旗，它的 长2.5宽1.8。然后再引出比的意义。这里，即对学生进行了爱国教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的会旗也使学生受了艺术美的熏陶。
　　 四、游戏法导入新课
　　高尔基说：“儿童具有玩乐的天性。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。”游戏是学生喜爱的一种活动，游戏活动使学生的学习主动性得到了尽情的发挥，在游戏活动中，学生通过自主的活动，发挥了主动性、独立性和创造性。好的数学游戏能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，并促使学生从具体形象思维到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。从而在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地得到增长，同时也有利于培养运用数学知识和方法解决实际问题的能力。而导入又是小学数学课堂必不可少的环节，是教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。例如：一位小学数学教师教学“两步加法计算应用题”教学的引入。引入过程：师：今天，我们来做“乘汽车的游戏”。录音机播放小汽车喇叭声响的音乐。有6位学生上来乘汽车，到站台后下去了4人，又上来3人。学生通过看到的情境，马上顺利编出两步计算应用题。在此基础上，再引入课题。 这样引入新课，自然贴切，趣味倍增，牢牢吸引了学生的注意力，使学生的思维能力得到发展。
　　五、通过讲故事导入新课
　　通过生动有趣的故事叙述,把学生带人教师设置的奇妙故事氛围,引出与新知相关的问题,激发小学生的求知欲,鼓励小学生开动脑筋发挥聪明才智,解决问题.如教学"乘法分配律"的内容前,可讲述发生在森林农贸市场的故事:小兔去卖葱,售价是每500克1元钱。狡猾的狐狸来买葱,它要求小兔将葱叶与葱白分开称,以葱叶每500克3角、葱自每500克7角计算。小兔想想3角加7角还是1元钱不少,于是就答应了,结果吃了大亏。教师让学生思考狐狸搞了什么鬼花样,当学生迫切想知道为什么时,教师引人新课。
　　总之，新课的导入方式还很多，如猜谜语、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一个无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学，善学，乐学。