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摘 要：小学生处于刚接触英语学习的阶段，对于英语学习充满了未知。因为小学生年龄较小，思想还不成熟，所以学习中常会遇到困难。目前，教师在小学英语教学的过程中教学手段过于单一，只凭借英语教材对小学生施教，导致了小学生不能有效地接受英语知识，阻碍了小学生英语学习的进程。为了能让小学生更加便捷学习英语，教师可以在英语课堂中融入生活的事物，具体可以利用建设游戏课堂，激发学生兴趣;联系生活事物，解决英语难点;拓展课外活动，提升英语能力的教学方式，简化英语学习难度，促进小学生提高学习英语的效率。
关键词：小学英语;生活化;教学
生活化教学是教学模式中较为实用的教学方式，具体是指教师利用生活中的一切事物融入到教学课堂中，让学生感受到轻松愉快的学习氛围，同时还能简化教学难度，激活学生学习热情的教学方式。因为教师在当下的教学过程中缺乏小学生学习英语的教学手段，导致小学生在英语学习时较为困难，往往跟不上教师教学节奏，极大地影响了小学生英语学习。所以教师可以采用英语生活化的教学方式，突破传统单一的教学模式，立足小学生的基本学习情况，实现小学生英语成绩的飞跃。
一、建设游戏课堂，激发学生兴趣
英语同于汉语，它本身具有独特的单词、句式、语法等，相较汉语具有很大的差异性，小学生自幼学习汉语，对于汉语也不过掌握十之一二，对刚接触的英语更是一无所知，汉语与英语的差异性导致了多数小学生抗拒英语的课程，关注点更是渐渐脱离了英语学科。生活中的游戏却是小学生最为喜爱的事物，能够吸引小学生的全部关注度。为了小学生能够改变对英语学科认知，提高对英语学科的关注度，教师可以将生活中的游戏与英语课程融合在一起。
例如，小学生在学习“My family”这一课时，教师可以通过让小学生分组进行家人扮演的游戏方式进行教学。即让小组学生扮演son、daughter、mother、father、sister、brother等等，让学生扮演的家庭身份进行相互问答对话，若有学生说错了小组内学生扮演家庭成员的身份就要接受背英语单词的小惩罚，表现优秀的学生教师可颁发“英语学习小能手”称号。教师建设生活中游戏课堂的教学方式，能够提高小学生的英语学习关注度，让小学生全身心地投入到学习中来，激发小学生的学习热情，促进小学生的英语学习发展。
二、联系生活事物，解决英语难点
小学生学习英语的过程中，不仅要记忆英语单词，还要理解英语单词的中文含义以及将中英文字互相翻译，中英互译考验的不仅是小学生的记忆能力，还有小学生的理解能力，对于小学生而言中英互译是学习英文中的难点，其实不仅是中英互译，元音与辅音、疑问词的选择、形容词的变化规则等都是小学生学习英语的难点与易错点。为了能使小学生能够更为简单地学习英语，教师可以将英语知识难点联系生活中的事物。
例如，教师在教学“there be”结构时，小学生在学习时很难记住“there be”的就近原则，通常会与普通句型一样添加“be”动词。教师可以利用班中具有近视眼的学生进行联想教学，即there be结构也是个近视眼，它只能看到最近的名词并且最近名词决定了be动词的单复数。教师利用联系近视眼学生进行联想教学，会让大多数学生一看见生活中的近视眼便能想到“there be”的用法。教师通过将英语学习中的难点联系到日常生活事物中，不仅能够简化英语知识难度，还能让学生进行理解性学习，加强学生英语知识的记忆。
三、拓展课外活动，提升英语能力
英语能力的提升来源于教师的合理教学与学生的努力学习。但当下教师在小学英语教学中只依靠英语教材进行教学，虽然在一定程度上能促进小学生英语能力的提升，但是提升速度过于缓慢，不符合当下英语教育的标准。因此，教师要转变教学方式与手段，可以拓展英语课外活动，促进小学生英语学习发展，提升小学生的英语能力。
例如，在小学生假期时，教师可以组织小学生观看英文电影，让小学生了解英语国家的文化，丰富小学生的文化修养。教师还可以组织小学生参观国际英语院校，让小学生在英语院校中感受充满英语知识的氛围，同时小学生还有机会跟英語国家的学生进行交流，在沟通中大幅提高小学生的英语口语，培养小学生的自信心，开拓小学生的视野，树立世界意识。甚至教师还可以组织能力较强的学生与不同学校的学生进行英语竞赛，让小学生在竞赛过程中逐渐完善自身英语知识，不断提高英语能力。
总而言之，小学英语生活化教学是现代化教育的需要。虽然在小学生学习英语过程中出现了教师教学手段单一、小学生年龄较小、英语独特的语法难度等问题，但是教师可以利用建设游戏课堂、联系生活事物、拓展课外活动的生活化教学方式解决小学生学习英语的问题，实现小学生英语的高效学习。
参考文献：
[1]薛春.基于生活化的小学英语有效教学策略[J].名师在线，2016（10）：36-37.
[2]陈华玲.针对小学生的英文教学策略[J].课程教育研究，2017（19）：107-108.
关键词：小学英语;生活化;教学
生活化教学是教学模式中较为实用的教学方式，具体是指教师利用生活中的一切事物融入到教学课堂中，让学生感受到轻松愉快的学习氛围，同时还能简化教学难度，激活学生学习热情的教学方式。因为教师在当下的教学过程中缺乏小学生学习英语的教学手段，导致小学生在英语学习时较为困难，往往跟不上教师教学节奏，极大地影响了小学生英语学习。所以教师可以采用英语生活化的教学方式，突破传统单一的教学模式，立足小学生的基本学习情况，实现小学生英语成绩的飞跃。
一、建设游戏课堂，激发学生兴趣
英语同于汉语，它本身具有独特的单词、句式、语法等，相较汉语具有很大的差异性，小学生自幼学习汉语，对于汉语也不过掌握十之一二，对刚接触的英语更是一无所知，汉语与英语的差异性导致了多数小学生抗拒英语的课程，关注点更是渐渐脱离了英语学科。生活中的游戏却是小学生最为喜爱的事物，能够吸引小学生的全部关注度。为了小学生能够改变对英语学科认知，提高对英语学科的关注度，教师可以将生活中的游戏与英语课程融合在一起。
例如，小学生在学习“My family”这一课时，教师可以通过让小学生分组进行家人扮演的游戏方式进行教学。即让小组学生扮演son、daughter、mother、father、sister、brother等等，让学生扮演的家庭身份进行相互问答对话，若有学生说错了小组内学生扮演家庭成员的身份就要接受背英语单词的小惩罚，表现优秀的学生教师可颁发“英语学习小能手”称号。教师建设生活中游戏课堂的教学方式，能够提高小学生的英语学习关注度，让小学生全身心地投入到学习中来，激发小学生的学习热情，促进小学生的英语学习发展。
二、联系生活事物，解决英语难点
小学生学习英语的过程中，不仅要记忆英语单词，还要理解英语单词的中文含义以及将中英文字互相翻译，中英互译考验的不仅是小学生的记忆能力，还有小学生的理解能力，对于小学生而言中英互译是学习英文中的难点，其实不仅是中英互译，元音与辅音、疑问词的选择、形容词的变化规则等都是小学生学习英语的难点与易错点。为了能使小学生能够更为简单地学习英语，教师可以将英语知识难点联系生活中的事物。
例如，教师在教学“there be”结构时，小学生在学习时很难记住“there be”的就近原则，通常会与普通句型一样添加“be”动词。教师可以利用班中具有近视眼的学生进行联想教学，即there be结构也是个近视眼，它只能看到最近的名词并且最近名词决定了be动词的单复数。教师利用联系近视眼学生进行联想教学，会让大多数学生一看见生活中的近视眼便能想到“there be”的用法。教师通过将英语学习中的难点联系到日常生活事物中，不仅能够简化英语知识难度，还能让学生进行理解性学习，加强学生英语知识的记忆。
三、拓展课外活动，提升英语能力
英语能力的提升来源于教师的合理教学与学生的努力学习。但当下教师在小学英语教学中只依靠英语教材进行教学，虽然在一定程度上能促进小学生英语能力的提升，但是提升速度过于缓慢，不符合当下英语教育的标准。因此，教师要转变教学方式与手段，可以拓展英语课外活动，促进小学生英语学习发展，提升小学生的英语能力。
例如，在小学生假期时，教师可以组织小学生观看英文电影，让小学生了解英语国家的文化，丰富小学生的文化修养。教师还可以组织小学生参观国际英语院校，让小学生在英语院校中感受充满英语知识的氛围，同时小学生还有机会跟英語国家的学生进行交流，在沟通中大幅提高小学生的英语口语，培养小学生的自信心，开拓小学生的视野，树立世界意识。甚至教师还可以组织能力较强的学生与不同学校的学生进行英语竞赛，让小学生在竞赛过程中逐渐完善自身英语知识，不断提高英语能力。
总而言之，小学英语生活化教学是现代化教育的需要。虽然在小学生学习英语过程中出现了教师教学手段单一、小学生年龄较小、英语独特的语法难度等问题，但是教师可以利用建设游戏课堂、联系生活事物、拓展课外活动的生活化教学方式解决小学生学习英语的问题，实现小学生英语的高效学习。
参考文献：
[1]薛春.基于生活化的小学英语有效教学策略[J].名师在线，2016（10）：36-37.
[2]陈华玲.针对小学生的英文教学策略[J].课程教育研究，2017（19）：107-108.