经营一个充满生命力的数学课堂

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  传统的数学教学课堂中采用注入式教学,即:教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望,向学生脑子里灌知识,只讲其然,不讲其所以然,使学生生吞活剥,呆读死记。课堂教学是学校教育的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量。
  参加工作也有好几个年头了,结合平时的教学经验和反思,我对初中数学课堂教学有下面“三个不”的体会。
  1.设计适合学生的情境,激发学生的学习动机不可缺
  学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。心理学家认为,兴趣是学生主动接受知识的能力,是增进记忆和发展思维能力的前提条件。我国古代教育家孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”这都说明了培养兴趣的重要性。去年我参加了我校数学教研组开展的教研活动,听了一节数学公开课、听到了我县进修学校校长安锋老师的精彩点评,特别提到每节课都要创设一个好的情境,让学生知道我们为什么要学习本节内容,学习本节内容有什么用,这样学生才愿学,人人学有价值的数学。在数学教学中,我是这样激发学生的学习兴趣的:(1)数学知识与生活实际紧紧相结合。(2)巧设悬念,激发学生的学习欲望。(3)故意引起认知冲突,吸引学生的注意力。
  2.教师的教学,激情不可少
  数学新课程标准提出:“教师是组织者、引导者与合作者”,真正做到这几点,缺少激情不可以。激情是数学课堂的生命,没有激情的数学课堂是僵死的,没有激情的数学课堂也是会枯萎的。
  我听了一节老教师的数学课,给我的印象是这节数学课教学任务完成的很好,数学语言非常的严谨。但是有许多学生却不听或作小动作,教师就像背书一样,没有肢体语言、没有幽默感、声音也没有抑扬顿挫的变化。我也在这个班上了一节公开课,课后听课教师对我的课进行了点评,说了许多关于专业知识不足的地方,我觉得他说的很对。但是学生大多说我上得很好,学生看到了我上课很生动,很投入,很有激情。有了学生的参与,这节课才精彩。课后老师们的评价大多有这一点,说我上课有激情,学生很愿意参与到我教学活动中来。
  作为一名合格的人民教师要精神饱满,讲课要充满热情,课堂语言、肢体语言要丰富。甚至一个热切的眼神,都能传达出教师的热情。正是这样的激情,使得课堂也充满了灵性。以自己的激情感染学生,才能吸引学生专心听讲,调动学生的激情,使之积极思考、参与讨论,活跃于课堂之上。
  3.学生的主体地位不动摇
  学生的参与度是衡量一堂课成功与否的重要因素。以前那种仅有老师讲,没有学生参与的模式,已经退出了历史的舞台,现在许多“演戏式的假讨论”模式,也不符合教学规律,都没有生命力。
  3.1 把讲台让给学生。许多老师认为讲台是属于老师的,而我在数学课堂上,我把学生请到讲台上,让他们讲,让他们说,使讲台成为他们表现自己的舞台。这样上台的学生很有成就感、自豪感,台下的学生很羡慕,希望下次自己也能闪亮登场。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门,而且达到学习知识的最佳状态。充分体现学生在学习中的主体地位,学生能真正成为学习的主人,变要我学为我要学。在这样的氛围中培养学生的自信心,让他们敢于发表自己的见解,这样的课堂才算是培养学生创新意识的优质课堂。
  3.2 把时间留给学生。就像生命离不开水、阳光和空气,学生的自主学习不能没有时间。学生自主学习的愿望是强烈的,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在过程中获得知识。教师要控制讲话的时间,尽可能的把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题,给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会,尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐。
  3.3 把空间还给学生。古人云“独学而无友,孤陋而寡闻”。学习数学需要独立的思考,也要伙伴的合作。2009年我把我所任教的一个班的学生分成6个小组,设组长一名,组员7名,其中有优秀生,中等生,学困生。我常把一些数学题放到各个小组中去讨论,让各个小组之间竞争。大家经过讨论进行有选择性的商议,思维活跃的孩子可以阐述自己的意见,同时也帮助了本组其他的同学。常让各个小组之间完成某一课时复习任务,形成互帮互助的情景,往往会收到意想不到的效果。面对不爱发言的孩子,在小范围内也留给了他表现的空间,在大家的充分参与下,对数学知识的理解进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班同学,这样不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解、掌握数学。不同的人会得到不同的发展。
  3.4 把体验留给学生。在数学教学中,如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化”为学生的生活经验,在帮助学生熟悉重组生活经验的过程中,促进学生真实的数学体验,让学生充分体验数学知识发生,发展的自然性。学习数学从某种意义上说,是一种体验。
  而传统的教学方式,是教师将知识系统的讲清楚,讲明白,学生能听清楚、听懂,然后记忆、运用到解题中,这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此,在课堂教学中,要让学生有更多的机会去反思、探究发现的过程。在这样的合作学习中,学生的参与是积极的,学生的学习体验是快乐的。
  总之,课堂是教师的,更是学生的,我想在我们激情的教学下,让学生充分地拥有讲台,拥有课堂时间,拥有课堂空间,拥有体验,才能使课堂教学充满生命力。课堂教学才能真正体现出其育人的本质和功能,达到素质教育的目的。才能达到数学课程标准指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。
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