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语言是人们生活、沟通的基础工具。语言表达能力直接影响着人们的生活。所以,小学语文课堂传授基础知识并不是第一位的,应该更注重能力的培养。因此,我认为作为小学语文教师应在课堂上对语言表达能力有所侧重,从基础出发,逐渐提高。那么,如何在课堂上培养学生的语言表达能力呢?我认为应从以下几点来说。
受旧式中国教育的影响,课堂大多是老师在说,学生在听,一旦有学生违反了“课堂纪律”就会受到老师的严厉批评。这就导致学生在课堂上不敢说。也有小学生因为性格十分内向,“胆子小”也不敢说。一节语文课下来,会有个别学生在课堂上一句话都没说。试问,这样的课堂怎么让学生提高语言表达能力呢?因此,教师首先应该让学生敢说。敢说是语言表达的开始。我建议老师不要再“严厉地”批评,而应将自己转化为“朋友”的角色,与学生建立良好的师生关系,用合理的方法引导学生,不再让学生对老师有惧怕感。只要学生敢于开口说,就是语言表达能力的一个提高。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”无论是什么学科的教学,兴趣才是最好的老师。语言表达的学习也同样如此。在课堂上,教师可以设计很多有意义的话题来供学生畅所欲言。当学生有了对语言训练的热情,自然就由被动的说变成主动的说。在小学课本中有很多课文都可以改编成小话剧,例如,《皇帝的新装》《珍贵的教科书》等都可以改编。让学生主动参与到口语训练当中来,通过表演的形式让学生渐渐对语言表达训练产生兴趣。当他们经历过表演之后,相信语言表达能力将会得到大大的提高。
当然,教学也不要过于复杂化。教师也可以直接将口语表达能力训练方法教给学生,让学生根据训练计划循序渐进。老师可以直接告诉学生平时说话时要注意发音的准确,平翘舌,清晰度;留意自己说话时的语态和语速;强调说话时的逻辑性;每天都去朗读文章等等,为他们建立“三人学习小组”,相互监督,相互纠正。等回到课堂上的时候老师再根据实际情况检查。这样的教学就把能力训练生活化了,可以让学生随时随地训练,潜移默化地提高。
总之,语言表达能力的培养是一个长期的过程,还有很多值得去探讨的地方。但作为教师一定不能轻视对这方面的教育。语言表达能力会影响到学生的一生,我们应该给学生创造更多的空间,从基础开始循序渐进,让他们说出自己想说的话,从而提高说话水平。
编辑 董慧红
受旧式中国教育的影响,课堂大多是老师在说,学生在听,一旦有学生违反了“课堂纪律”就会受到老师的严厉批评。这就导致学生在课堂上不敢说。也有小学生因为性格十分内向,“胆子小”也不敢说。一节语文课下来,会有个别学生在课堂上一句话都没说。试问,这样的课堂怎么让学生提高语言表达能力呢?因此,教师首先应该让学生敢说。敢说是语言表达的开始。我建议老师不要再“严厉地”批评,而应将自己转化为“朋友”的角色,与学生建立良好的师生关系,用合理的方法引导学生,不再让学生对老师有惧怕感。只要学生敢于开口说,就是语言表达能力的一个提高。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”无论是什么学科的教学,兴趣才是最好的老师。语言表达的学习也同样如此。在课堂上,教师可以设计很多有意义的话题来供学生畅所欲言。当学生有了对语言训练的热情,自然就由被动的说变成主动的说。在小学课本中有很多课文都可以改编成小话剧,例如,《皇帝的新装》《珍贵的教科书》等都可以改编。让学生主动参与到口语训练当中来,通过表演的形式让学生渐渐对语言表达训练产生兴趣。当他们经历过表演之后,相信语言表达能力将会得到大大的提高。
当然,教学也不要过于复杂化。教师也可以直接将口语表达能力训练方法教给学生,让学生根据训练计划循序渐进。老师可以直接告诉学生平时说话时要注意发音的准确,平翘舌,清晰度;留意自己说话时的语态和语速;强调说话时的逻辑性;每天都去朗读文章等等,为他们建立“三人学习小组”,相互监督,相互纠正。等回到课堂上的时候老师再根据实际情况检查。这样的教学就把能力训练生活化了,可以让学生随时随地训练,潜移默化地提高。
总之,语言表达能力的培养是一个长期的过程,还有很多值得去探讨的地方。但作为教师一定不能轻视对这方面的教育。语言表达能力会影响到学生的一生,我们应该给学生创造更多的空间,从基础开始循序渐进,让他们说出自己想说的话,从而提高说话水平。
编辑 董慧红