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[摘
要] 计算技术与财经技能课程是会计专业开设的一门专业技能课程，为了激发学生学习职业技能的积极性，以国家大力发展现代职业教育技术技能型人才为背景，重新设计课程的目标、内容、教学方法及考核方式，以期引導学生将主要精力投入“学和做”融合的职业技能训练中去，不断提高学生的就业竞争力。
[关
键
词] 现代职业教育；教学改革；财经技能
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0028-01
一、引言
随着科学技术的发展和国家产业结构的调整，自动化的生产形式逐渐取代了劳动密集型的生产形式，单纯依赖熟练动作技能的岗位越来越少，然而对生产人员创新能力、综合素质和职业态度的要求越来越高，生产方式也日趋“个性化”和“柔性化”。所以，高职课程从“能力本位”向“人格本位”回归，是职业教育回应经济新常态的基本要求。这就要求我们教师在教育教学过程中及时准确把握现代职教理念，更新教育教学观念，在授课过程中除讲授生产人员具备本岗位的专业知识外，还应扩展与此产品有关的其他知识，如产品的技术服务知识、营销知识及心理学和社会学等知识，更要注重学生团队合作和诚信服务等精神与品质的培养。
二、计算技术与财经技能课程教学改革
计算技术与财经技能是会计专业培养学生职业基本素质和基本技能的一门操作实训课程。在教学中发现，财经基本技能的培养仍存在培养范围狭窄、形式单一、考核缺位、与岗位需求不适应等问题。因此，本次课程改革力求将学生职业能力培养的基本规律与教学内容系统化，使学生的能力、知识、素质等方面协调发展，突出“训、测、赛、用”的设计理念。理论内容以应用为目的，训练技术以项目为载体，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。具体体现为：
（一）基于需求设计课程的框架与教学内容
本课程框架的设计从高职高专“以就业为导向”的办学目标出发，根据我院财经类专业人才的培养目标和课程设置要求，将课程教学内容筛选为会计数字书写技能、珠算技能、点钞技能、数字小键盘输入技能四个模块，将教学内容模块化，以会计、出纳及相关岗位必需的工作过程和常规工作项目为主线，以财会人员职业标准的要求为重点，分若干个模块进行学习；将课程教学任务化，以培养学生的职业操作能力为主线，每次课均以一个工作任务作为教学内容，突出职业素质与职业技能的培养；将训练教学系统化，本课程授课时，较好地处理了企业会计、银行会计、临柜出纳等企业和行业工作内容的关系，并设计了相应的实践教学内容体系。
（二）基于学生学情灵活使用多种教学方法
针对高职高专学生对技能课兴趣浓厚，但意志薄弱，技能训练难以坚持，且持久练习易疲劳枯燥等特点，要坚持以学生为主体，为长时间保持学生的学习兴趣，灵活选用多种教学方法，如示范演示讲授法、纠错教学法、分阶段跳跃式教学法、情景教学法、互检式教学法、鉴定式教学法、竞赛式教学法、实训法等。
1.纠错教学法
纠错教学法是在示范演示讲授法的基础上，学生进行技能实训，教师分类指导、纠错演示。
2.分阶段跳跃式教学法
珠算与点钞学习与训练是介于体力与脑力之间的一种运动，针对学生持久地运算易疲劳、易枯燥的特点，采用分阶段式教学使学生学有目标，练有方向；采用跳跃式教学增强学生的参与度，增强教师和学生双边活动的实效。
（三）基于过程考核设计课程多样化的考核方法
为使会计专业学生尽早了解职业性质，提高学生的综合职业能力，课程考试形式由单项测试改为课内测试、专项测试、鉴定测试、竞赛式测试、临岗测试等多种形式，以综合能力来评定学生成绩。
组织形式多样的技能竞赛，激发学生学习职业技能的积极性，引导学生将主要精力投入“学和做”融合的职业技能训练中去，不断提高学生的就业竞争力，营造“崇尚技能、勇于创新”的良好职业氛围。如组织技能竞赛、组织学生参加珠算协会珠算定级活动、聘请银行工作人员讲解假币识别技术，这一系列活动的开展，不仅体现了财会类专业“双证”并举的人才培养目标，同时以赛促训、以赛促练、以赛促学，提高了学生学习的积极性和主动性，为实现学生高质量、高层次就业打下了良好基础。
参考文献：
[1]关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发，2014-05-02.
[2]陶红，卢朝龙.科学发展观下的科技与职业教育统筹观[J].中国职业技术教育，2013（21）.
[3]周忠祥.基于教育选择视角下的职业教育吸引力研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（1）. [4]张弛.冲突与融合：职业教育专业论与普通论课程理念[J].河北大学成人教育学院学报，2013（3）.
[5]王世杰.论国外职教法对《中华人民共和国职业教育法》修订的借鉴意义[J].河南科技学院学报，2013（2）.◎编辑 马燕萍
要] 计算技术与财经技能课程是会计专业开设的一门专业技能课程，为了激发学生学习职业技能的积极性，以国家大力发展现代职业教育技术技能型人才为背景，重新设计课程的目标、内容、教学方法及考核方式，以期引導学生将主要精力投入“学和做”融合的职业技能训练中去，不断提高学生的就业竞争力。
[关
键
词] 现代职业教育；教学改革；财经技能
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0028-01
一、引言
随着科学技术的发展和国家产业结构的调整，自动化的生产形式逐渐取代了劳动密集型的生产形式，单纯依赖熟练动作技能的岗位越来越少，然而对生产人员创新能力、综合素质和职业态度的要求越来越高，生产方式也日趋“个性化”和“柔性化”。所以，高职课程从“能力本位”向“人格本位”回归，是职业教育回应经济新常态的基本要求。这就要求我们教师在教育教学过程中及时准确把握现代职教理念，更新教育教学观念，在授课过程中除讲授生产人员具备本岗位的专业知识外，还应扩展与此产品有关的其他知识，如产品的技术服务知识、营销知识及心理学和社会学等知识，更要注重学生团队合作和诚信服务等精神与品质的培养。
二、计算技术与财经技能课程教学改革
计算技术与财经技能是会计专业培养学生职业基本素质和基本技能的一门操作实训课程。在教学中发现，财经基本技能的培养仍存在培养范围狭窄、形式单一、考核缺位、与岗位需求不适应等问题。因此，本次课程改革力求将学生职业能力培养的基本规律与教学内容系统化，使学生的能力、知识、素质等方面协调发展，突出“训、测、赛、用”的设计理念。理论内容以应用为目的，训练技术以项目为载体，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。具体体现为：
（一）基于需求设计课程的框架与教学内容
本课程框架的设计从高职高专“以就业为导向”的办学目标出发，根据我院财经类专业人才的培养目标和课程设置要求，将课程教学内容筛选为会计数字书写技能、珠算技能、点钞技能、数字小键盘输入技能四个模块，将教学内容模块化，以会计、出纳及相关岗位必需的工作过程和常规工作项目为主线，以财会人员职业标准的要求为重点，分若干个模块进行学习；将课程教学任务化，以培养学生的职业操作能力为主线，每次课均以一个工作任务作为教学内容，突出职业素质与职业技能的培养；将训练教学系统化，本课程授课时，较好地处理了企业会计、银行会计、临柜出纳等企业和行业工作内容的关系，并设计了相应的实践教学内容体系。
（二）基于学生学情灵活使用多种教学方法
针对高职高专学生对技能课兴趣浓厚，但意志薄弱，技能训练难以坚持，且持久练习易疲劳枯燥等特点，要坚持以学生为主体，为长时间保持学生的学习兴趣，灵活选用多种教学方法，如示范演示讲授法、纠错教学法、分阶段跳跃式教学法、情景教学法、互检式教学法、鉴定式教学法、竞赛式教学法、实训法等。
1.纠错教学法
纠错教学法是在示范演示讲授法的基础上，学生进行技能实训，教师分类指导、纠错演示。
2.分阶段跳跃式教学法
珠算与点钞学习与训练是介于体力与脑力之间的一种运动，针对学生持久地运算易疲劳、易枯燥的特点，采用分阶段式教学使学生学有目标，练有方向；采用跳跃式教学增强学生的参与度，增强教师和学生双边活动的实效。
（三）基于过程考核设计课程多样化的考核方法
为使会计专业学生尽早了解职业性质，提高学生的综合职业能力，课程考试形式由单项测试改为课内测试、专项测试、鉴定测试、竞赛式测试、临岗测试等多种形式，以综合能力来评定学生成绩。
组织形式多样的技能竞赛，激发学生学习职业技能的积极性，引导学生将主要精力投入“学和做”融合的职业技能训练中去，不断提高学生的就业竞争力，营造“崇尚技能、勇于创新”的良好职业氛围。如组织技能竞赛、组织学生参加珠算协会珠算定级活动、聘请银行工作人员讲解假币识别技术，这一系列活动的开展，不仅体现了财会类专业“双证”并举的人才培养目标，同时以赛促训、以赛促练、以赛促学，提高了学生学习的积极性和主动性，为实现学生高质量、高层次就业打下了良好基础。
参考文献：
[1]关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发，2014-05-02.
[2]陶红，卢朝龙.科学发展观下的科技与职业教育统筹观[J].中国职业技术教育，2013（21）.
[3]周忠祥.基于教育选择视角下的职业教育吸引力研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（1）. [4]张弛.冲突与融合：职业教育专业论与普通论课程理念[J].河北大学成人教育学院学报，2013（3）.
[5]王世杰.论国外职教法对《中华人民共和国职业教育法》修订的借鉴意义[J].河南科技学院学报，2013（2）.◎编辑 马燕萍