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【摘要】本文从潮汕地区农村高中存在“学生怕写作文，教师怕改作文”的现象谈起，从学校与教材、教师与教研两个层面分析了目前农村作文教学水平偏低的原因，并从四个方面探讨了提升学生作文水平的方法。
【关键词】农村高中；作文教学；现状；突破对策
大部分在农村高中的语文教师常有这样的经历，每次在课堂上布置写作时，总有一些学生在嘀咕着：“啊，又要写作文！”另一边，面对着学生的作文，教师也是叫苦连天。这样就形成了一个怪圈：学生怕写作文，教师怕改作文。
一、农村高中作文教学现状背后的原因分析
农村高中学生怕写作文，老师怕改作文的怪圈主要由以下几个方面的因素导致的。
1.学校及教材层面
①教育不公平，农村高中难以吸引到优质生源。高中招生时会按一定的等级分批次录取，农村高中大多数属于面上中学，难以有教育主管部门的政策倾斜和支持，无论从教学环境还是从师资力量等方面来看都难以与区、市重点中学相比，对优质生源难有吸引力。而且学生学习语文积极性不高，更不用说会为作文成绩的提高而付出努力了。
②学校缺少必要的引导。在一些农村学校，图书馆与阅览室大部分成了应付上级检查的摆设，书报多年没有增加与更新，有些学校甚至不鼓励学生借阅。农村高中生本来阅读量就不够乐观，作为最该倡导学生阅读的学校又将最需要阅读的学生拒之门外，学生的写作能力又怎能有提升空间呢？
③义务教育阶段作文教学情况堪忧。义教阶段一些学校在作文教学上普遍存在着不知教什么也不知怎么教的局面。大多数老师在让学生写作之前几乎没有审题立意方面的指导，教材中配套的写作教学内容也几乎没有解读。一般就是布置作文题目让学生完成后在下次写作之前略为提及作文的整体情况，甚至只是在教室后边粘贴几篇优秀作文让其他人学习而已。一些教师竟要求学生在考前背诵相关的优秀作文以便考试时能套做。
④写作教材编写体例与农村高中实际教学脱节。多年来在中小学都缺少独立的写作教材，大多数版本写作部分以附在单元阅读篇目后以“口语与交际”的形式出现。这种体例安排更多的是告诉学生要写什么，而具体如何去写却只能借鉴阅读篇目进行。如果没有经过系统的训练，没有一定的写作基础，学生作文质量可想而知。在笔者所在地区使用的《常用文體写作》所选的文体似乎也不是很“常用”，而“常用”文体又只是流于表面的介绍，内容太过宽泛与笼统，缺少系统性的讲解和可操作性。
2.教师与教研层面
①缺少统筹安排，教学随意化。写作教学是一项系统而科学工程，作文课堂教学至少包含着学情分析、教学目标设置和教学内容选择等环节。如果教师没有制定写作教学计划，缺少对学生学情的调查与分析，教学内容随意，又不能按照发展着的学情特点调整教学内容，势必最终收效甚微。再加上平时写作训练次数不多，学生各方面的写作能力得不到有效锻炼，写作水平普遍偏低。
②缺少严谨细致，命题与批改程序化。学生写作能力得不到提升很可能是动力不足，兴趣不高与教师的引导有关。只有了解学生写作上的需求，对症下药，才能让他们有话可说。然而，一些教师未能考虑学生实际情况，直接从网上下载作文题目让学生训练，再加上批改不及时，点评不够细致准确，学生看了也找不到修改方向，写作水平的提高也成了一句空话。
③缺少交流，教研活动有失公平性。平时各级教研活动一般都安排在市、区重点中学举行，活动主题和目的也是从提升他们学生的能力水平出发设计的，很少会顾及农村学生。这样的活动所总结的经验体会、方法技巧，大多时候并不适用于农村学校，特别是在写作方面，农村学生与名校学生并不在同一起跑线上，很难在此类活动中汲取有益经验来指导作文教学。
二、农村高中作文教学突破策略
1.关注学习与生活，随时记录与评述。生活是写作的“源头活水”，只有深入生活，才能感悟生活，获取生活素材。一旦将这种自己从生活中提炼的材料诉诸笔下时往往“才思如泉涌”，内容丰富，也更容易表达得情真意切。当然，为了取得更为明显的效果，有时候教师也要善于为学生创设情景，或者做一些示范性演示，以便打开学生思路。生活中学习中处处有素材，处处有灵感，只要做生活的有心人，善于观察，善于思考，在写作时就有了取之不尽的材料。
2.关注社会时政，开展时事点评。白居易说“文章合为时而著住，歌诗合为时而做”，古人早已告诉我们，写作要讲究现实针对性。关关注时事热点，开展时事点评，并以作文素材的形式积累下来，发展学生的形象思维和思辨思维能力。笔者近年来向学生推荐一些微信公众号与时评网站，让他们一边阅读，一边学习借鉴；另一方面，也让他们运用学到的技法去分析自己社会热点，既锻炼了学生的语言表达能力，又能让他们的思辨性思维得到发展。
3.引导学生多读书，打通读与写的关联。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”这话言简意赅地指明了阅读与写作的关系。作文水平不高很大程度上与阅读量不大、知识面不宽有关系，教师要善于引导学生通过多种途径扩大阅读量，提高写作水平。在广泛阅读，丰富积累，读写结合的基础上，学生的写作积极性就可能渐渐被调动起来，写作能力也就在不知不觉中得以提升。
4.参考与借鉴，在模仿中提高。农村学生见识不广，思想不够成熟，还不大可能形成一套对生活与社会的看法并通过作文形式表达出来。打开作文思路，快速构思的捷径，便是借鉴并吸取他人写作的成功经验，参考并模仿他人写作的有效方法与技巧。如果教师在讲解课文时能有意识地引导学生摘抄积累并恰当运用到自己的写作中，能让作文增色不少。也可以利用高考优秀作文，从对材料的概述、观点的提出，到主体段的构思、论据的运用以及说理的技术、结尾的技巧等方面做针对性的比较分析，指导学生该如何进行模仿，并在熟练运用后化为自己的本领。
总之，农村地区的教师要尽快适应农村和农村高中生在社会环境和生活经历上的转变，充分挖掘有利于提高学生写作水平的因素，革新作文教学形式，优化作文教学过程，充分调动学生写作的积极性，激发他们的写作兴趣，努力提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]叶圣陶.作文论[M].文心出版社，2017.
[3]陈继英.语文教学的战略思维与艺术[M].河北大学出版社，2014.
【关键词】农村高中；作文教学；现状；突破对策
大部分在农村高中的语文教师常有这样的经历，每次在课堂上布置写作时，总有一些学生在嘀咕着：“啊，又要写作文！”另一边，面对着学生的作文，教师也是叫苦连天。这样就形成了一个怪圈：学生怕写作文，教师怕改作文。
一、农村高中作文教学现状背后的原因分析
农村高中学生怕写作文，老师怕改作文的怪圈主要由以下几个方面的因素导致的。
1.学校及教材层面
①教育不公平，农村高中难以吸引到优质生源。高中招生时会按一定的等级分批次录取，农村高中大多数属于面上中学，难以有教育主管部门的政策倾斜和支持，无论从教学环境还是从师资力量等方面来看都难以与区、市重点中学相比，对优质生源难有吸引力。而且学生学习语文积极性不高，更不用说会为作文成绩的提高而付出努力了。
②学校缺少必要的引导。在一些农村学校，图书馆与阅览室大部分成了应付上级检查的摆设，书报多年没有增加与更新，有些学校甚至不鼓励学生借阅。农村高中生本来阅读量就不够乐观，作为最该倡导学生阅读的学校又将最需要阅读的学生拒之门外，学生的写作能力又怎能有提升空间呢？
③义务教育阶段作文教学情况堪忧。义教阶段一些学校在作文教学上普遍存在着不知教什么也不知怎么教的局面。大多数老师在让学生写作之前几乎没有审题立意方面的指导，教材中配套的写作教学内容也几乎没有解读。一般就是布置作文题目让学生完成后在下次写作之前略为提及作文的整体情况，甚至只是在教室后边粘贴几篇优秀作文让其他人学习而已。一些教师竟要求学生在考前背诵相关的优秀作文以便考试时能套做。
④写作教材编写体例与农村高中实际教学脱节。多年来在中小学都缺少独立的写作教材，大多数版本写作部分以附在单元阅读篇目后以“口语与交际”的形式出现。这种体例安排更多的是告诉学生要写什么，而具体如何去写却只能借鉴阅读篇目进行。如果没有经过系统的训练，没有一定的写作基础，学生作文质量可想而知。在笔者所在地区使用的《常用文體写作》所选的文体似乎也不是很“常用”，而“常用”文体又只是流于表面的介绍，内容太过宽泛与笼统，缺少系统性的讲解和可操作性。
2.教师与教研层面
①缺少统筹安排，教学随意化。写作教学是一项系统而科学工程，作文课堂教学至少包含着学情分析、教学目标设置和教学内容选择等环节。如果教师没有制定写作教学计划，缺少对学生学情的调查与分析，教学内容随意，又不能按照发展着的学情特点调整教学内容，势必最终收效甚微。再加上平时写作训练次数不多，学生各方面的写作能力得不到有效锻炼，写作水平普遍偏低。
②缺少严谨细致，命题与批改程序化。学生写作能力得不到提升很可能是动力不足，兴趣不高与教师的引导有关。只有了解学生写作上的需求，对症下药，才能让他们有话可说。然而，一些教师未能考虑学生实际情况，直接从网上下载作文题目让学生训练，再加上批改不及时，点评不够细致准确，学生看了也找不到修改方向，写作水平的提高也成了一句空话。
③缺少交流，教研活动有失公平性。平时各级教研活动一般都安排在市、区重点中学举行，活动主题和目的也是从提升他们学生的能力水平出发设计的，很少会顾及农村学生。这样的活动所总结的经验体会、方法技巧，大多时候并不适用于农村学校，特别是在写作方面，农村学生与名校学生并不在同一起跑线上，很难在此类活动中汲取有益经验来指导作文教学。
二、农村高中作文教学突破策略
1.关注学习与生活，随时记录与评述。生活是写作的“源头活水”，只有深入生活，才能感悟生活，获取生活素材。一旦将这种自己从生活中提炼的材料诉诸笔下时往往“才思如泉涌”，内容丰富，也更容易表达得情真意切。当然，为了取得更为明显的效果，有时候教师也要善于为学生创设情景，或者做一些示范性演示，以便打开学生思路。生活中学习中处处有素材，处处有灵感，只要做生活的有心人，善于观察，善于思考，在写作时就有了取之不尽的材料。
2.关注社会时政，开展时事点评。白居易说“文章合为时而著住，歌诗合为时而做”，古人早已告诉我们，写作要讲究现实针对性。关关注时事热点，开展时事点评，并以作文素材的形式积累下来，发展学生的形象思维和思辨思维能力。笔者近年来向学生推荐一些微信公众号与时评网站，让他们一边阅读，一边学习借鉴；另一方面，也让他们运用学到的技法去分析自己社会热点，既锻炼了学生的语言表达能力，又能让他们的思辨性思维得到发展。
3.引导学生多读书，打通读与写的关联。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”这话言简意赅地指明了阅读与写作的关系。作文水平不高很大程度上与阅读量不大、知识面不宽有关系，教师要善于引导学生通过多种途径扩大阅读量，提高写作水平。在广泛阅读，丰富积累，读写结合的基础上，学生的写作积极性就可能渐渐被调动起来，写作能力也就在不知不觉中得以提升。
4.参考与借鉴，在模仿中提高。农村学生见识不广，思想不够成熟，还不大可能形成一套对生活与社会的看法并通过作文形式表达出来。打开作文思路，快速构思的捷径，便是借鉴并吸取他人写作的成功经验，参考并模仿他人写作的有效方法与技巧。如果教师在讲解课文时能有意识地引导学生摘抄积累并恰当运用到自己的写作中，能让作文增色不少。也可以利用高考优秀作文，从对材料的概述、观点的提出，到主体段的构思、论据的运用以及说理的技术、结尾的技巧等方面做针对性的比较分析，指导学生该如何进行模仿，并在熟练运用后化为自己的本领。
总之，农村地区的教师要尽快适应农村和农村高中生在社会环境和生活经历上的转变，充分挖掘有利于提高学生写作水平的因素，革新作文教学形式，优化作文教学过程，充分调动学生写作的积极性，激发他们的写作兴趣，努力提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]叶圣陶.作文论[M].文心出版社，2017.
[3]陈继英.语文教学的战略思维与艺术[M].河北大学出版社，2014.