摘要：教书育人，是教师的天职！而在教书育人中，德育是首当其冲的，在德育中，最重要的一个组成部分就是尊重。教师应该尊重学生，也应该教会学生去尊重，教师和家长之间的沟融也应该以尊重为基础。
　　关键词：尊重 德育 出发点 互相
　　人与人之间的相互尊重，往往是建立关系的基础，不管是师生关系、同学关系、还是教师与家长的关系，都无一例外。作为班主任首先要理清这些关系，这样才能更好地与学生和家长互相尊重。还有班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，也都应以尊重为基础，更好的做到师生互信，家校互信。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生与家长，教师应该怎样去协调呢？我认为应该做好下面几项工作：
　　一、 教师应该尊重学生
　　（1）教师应该尊重学生的客观成长因素。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，注意发展每个学生的个性特长；要做到“不愤不启，不悱不发”，善于调动学生学习的主动性和积极性。这些都是尊重学生、尊重教学规律的光辉思想。在教学过程中尊重学生的兴趣差异、智力差异和性格差异，因材施教，这是教育成功的一个基本原则。
　　（2）教师应该尊重学生的主观思想。爱默生说“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多都被家长宠着，所以把自尊看的尤为重要，而事实上尊重每一个学生也确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
　　学期初有一次上课，我发现班上少了一个孩子，发现又是小龙，我满校园里找他，发现他在楼顶，顿时我吓得不敢轻举妄动。对于这个孩子我从来没想过要责骂他，因为我知道没有用。跟我们班其他大多数孩子一样，他要听道理，不是大道理，而是你能说服他的道理，我以朋友和同龄人的身份问清楚了原委，我觉得他也很愿意这样跟我聊，因为我一直以来我都是以平等的语气和他说话，我给予了他应有的尊重，之后我和他做了一个约定，以后遇到问题解决不了或者心情不好，可以随时告诉我，我可以为他保密。经过了一个多学期，我感觉他改变了一些，最起码，没有打架没有和同学产生矛盾，经常还笑呵呵了。更让我惊喜的是，上次了六一儿童节，他还参与了节目主持，我要他宣布节目开始，我没想到他会这么在意我给到他的任务，他深吸了一口气，平复了一下紧张的心情，站到了讲台，居然在原来台词的基础上加了好几句有号召力的句子，而且声音还很响亮，我这才发现他还有这么能活跃现场气氛的能力。其实我们班的孩子虽然个性强，但我觉得这样的他们更懂得讲道理。有时候我甚至觉得跟他们的交流更像是一场民主的辩论，当然每次我都是作为胜出者，这样他们才能心服口服，班级的管理才能有条不紊的进行。我觉得作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。作为班主任更要关心爱护班级的每一个学生，让学生知道老师的良苦用心。
　　一次某老师上课已经30分钟，这时候班上一个比较优秀的班干部才从教室外回到班上，老师很生气地冲过去，“你看看上课都多久了，现在才来，你的事情到底是有多重要呢？你到底有没有时间观念……”老师用很多的道理把他当着全班的面批评了一通，学生本来想说点什么，可是最后没有说了。因为某老师经常会这样批评学生，所以后来很多学生都不愿意接纳她，更不愿意听她的话，班干部也不愿意管理班务，这样整个班氛围都很不好，导致家长也对老师有了意见。班主任去了解了情况之后，才知道那次那个班干部之所以上课迟到是因为学校召开学生会会议，他之所以不再为自己辩解是因为觉得不管自己怎么说都是没用的，老师都会要批评他，老师也不会听他说。像这样被误解的学生也比较多，所以在之后的教育中再重拾学生的信任也是比较艰巨的任务。我觉得老师真的应该多给学生说话的机会，而不是独揽大权 ，因为老师用什么眼光去看待学生，以什么态度去教育学生，可能会决定学生的一生。在上述案例中，老师不妨冷静一下，停留几秒钟问问学生是什么情况，也就不至于导致后续的问题，如果事情真的发生了，也是不是可以反思下自己并想办法去补救：“是老师不知道你去开会了，误解了你，请你原谅。不过下次你也应该提前跟老师请假，知道吗？”这种理解的语言，犹如一阵春风吹进学生心里，但有提醒了学生下次应该注意的问题。相信学生们会打心底里认同、接受、感激老师的！ 教育学生不能仅凭批评、指责和打压来做好。简简单单一句鼓励或是理解的话，在言语中传递的信任和渴望的态度，也会深深触动学生。 教会学生尊重。
　　多年的班主任工作实践使我切实感受到尊重不仅仅是教师单方面的，我们更应该教会学生去尊重，尊重老师，尊重家长。首先我做到尊重学生，给学生树立了一个榜样，用潜移默化的方式去感染他们。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点，在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间建立起榜样的形象。在班级工作中我注重启发引导，尊重爱护每一名学生，不歧视任何孩子。我鼓励学生自信大胆，调动学生的主观能动性，但又不缺乏欣赏他们的眼光，发现他人的闪光点，抱着学习的态度与人交往，这样尊重的意识在无形中就已经形成。当然也有不尊重的现象出现，当有的同学管不住自己時，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是以和气的语言跟他们谈心，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。在这样的班级体中，学生可以做到互相尊重、互相学习，充分发挥每个人的积极性。
　　二、 教师和家长之间应该互相尊重
　　父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”教师教育学生离不开与家长的沟通联系，教师应本着尊重、平等、合作的原则与家长沟通，争取家长的理解、支持、和参与，相信家长也会对老师更加尊重。
　　总之，不管是作为班主任还有科任老师，我们首先应该把尊重放在我们德育教育的出发点，这样，后续的教育才是有效的、有用的。学生学习的内在动力依赖于他人尤其是教师的尊重、理解和信任，所以作为教师的我们应尊重学生情感和需要，建立平等的师生关系，而非一味居高临下，对学生指指点点，要形成民主、轻松的学习氛围。教育不仅是教出有学问的学生，更是要教出懂得平等、尊重、会做人的学生。