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【摘要】数学课堂改革中，除了培养学生的数学素养和能力，还要注重提高课堂教学效益。所以教师要充分利用课堂时间，在有限的时间内让学生学到更多的数学知识和学习方法。要提高课堂教学效率就要改变传统的教学方式和教学模式，是学生能够积极参与到教学过程中来。
【关键词】中学数学 教学方式 策略研究
1 中学数学教学方式的创新
1.1 积极推进，循环上升
根据学生的实际情况，在学习过程中要不斷对知识进行巩固，这样就能提高效率，省出时间，有了时间就能更好的对学生因材施教。传统教学模式对循序渐进和打好基础的理解都是很机械的，就在实际操作中把整体的内容分成若干部分，然后在每个知识点进行反复的讲，这样在教学的同一处重复过多就会抑制学生的学习积极性，学习效率也就会下降。对教学方式的创新，要让学生理解知识，在积极上升的基础上，用循环来完善和逐步提高认识，解决问题，掌握新知识，提高数学教学课堂效率。
1.2 淡化形式，注重实质
传统的数学课堂是按照知识的逻辑顺序进行教学，先学习概念：然后性质、再是操作步骤、例子，最后就是学生的模仿解题，这种模式注重的是知识本身，与人的认识规律是相反的。新的数学教学方式应该是从问题出发，让学生带着问题听课，在解决问题’的过程中引出相关的概念和结论，让学生在实际操作中领悟知识，注重的是对知识的掌握和学生智能的发展，不断提高学生的学习能力和课堂教学效率。具体的操作过程有以下几个，（1）对概念要深入理解，对概念的理解要透彻，概念应该与知识相结合，不能单纯的在概念上下功夫，要尽快进入实质性的问题，让学生在掌握知识的过程中对概念进行理解。（2）要淡化纯文字叙述，数学的特点之一就是符号化，对于那些有明确公式、法则的，不必要求学生的表述与教材上的文字一字不差，只要能明白公示、法则的真正意义，能正确运用就可以了。对文字的叙述也一定要规范到一种形式，让学生能用自己的方式表达出来就可以了，这样可以培养学生的灵活性和创造性。（3）摒弃形式理论，如果只是追求形式，就会在教学中增加师生的负担，时间没有用到刀刃上。要注重对知识实质的理解，这不但可以培养学生的智能，也可以真正掌握知识，提高数学教学效率。
1.3 开门见山，适当集中
数学课堂教学要直接揭示主题，突出主要矛盾，这样可以保证进度，实现积极推进，比如，在学习有理数时，可直接由实例引入正负数，让学生理解有理数的加法其实就是正负相消，在第一节课时可以从正负数的概念开始，运算法则可以从与学生的运算中总结出来。这样的做法不仅可以充分利用时间，提高课堂效率，又可以让学生克服不观察、不动脑、照葫芦画瓢的不良做题习惯。在教学过程中应采用整体出现，分层推进的方式，这样可以让学生整体了解知识，主动地参与到教学过程中来，有利于学生智能和数学能力的提高。
1.4 先做后说，师生共进
亲身实践是使学生真正掌握知识的重要方法，在教学过程中让学生实际操作，对知识进行体会、巩固和掌握，尽量不要采用说教式和结论式的教学方法。新课程要求把学生和老师结合起来，教师在教学过程中的主导作用就是要发挥学生在课堂上的主体作用，积极引导和督促学生，这样学生在学习的过程中教师也掌握了新的教学方法，师生共同进步。
2 中学数学的教学策略
2.1 构建和谐互动的教学模式
教学中的教学模式是根据教材和教学情节的不同而发生变化的，因此要根据教学内容和目标采取多种教学模式和手段，互动教学模式改变了过去只是教师向学生单方面进行知识传输的现象，更注重的是师生之间双向的交流，教师在过程中主要起著对教学信息进行选择、加工以及引导学生积极参与学习过程的作用，促进学生自我构建知识和自主发展，师生共同探索，形成一种教学相长的境界，在互动过程中要鼓励学生发散思维，在互动中引发学习的主动性，不断提高学习效率。
2.2 注重对学生自主学习能力的培养
学习方法在学习过程中起着重要的作用，教师在教学过程中授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习方法更重要，所以在教学过程中教师要注重培养学生自主学习的能力，给学生自主学习独立思考的空间，让学生在学习中找到正确的学习方法，不断培养他们的创新意识和创新能力。教师要充分尊重学生的个性发展，让学生敢于表达自己的想法，师生之间以及学生之间要进行充分的交流。素质教育的实施下，教师不能只是知识的传授者，而应该是学生学习活动的促进者、启发者以及示范者，教师只是起着导向的作用，而学生才是课堂的主体。数学课堂教学中提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一，教师在讲解知识之前要先激发起学生的学习兴趣，培养学生正确的观察方法。比如，在学习轴对称图形和中心对称图形这两个相似概念时，教师可以拿出一些实物让学生观察研究，然后鼓励学生自己总结出轴对称和中心对称图形的概念以及两者的相同点和不同点以及他们的性质，教师在学生总结的基础上进行补充，学生在头脑中重新对知识进行构建，得出正确的结论，这种通过自己的观察得出的结论比教师机械的灌输知识更容易让学生理解和记忆。根据新课程标准的要求在数学教学过程中要实行自主探究，强调的是学生在课堂上的主体地位，教师则成为引路人和倡导者。教师要根据学生的知识水平和学习能力的差异，因材施教，满足学生多样化的学习要求。
结语
素质教育实施下，中学数学课程的教学不能再按照传统的教学方法和模式，要提高教学效率就必须创新教学方法，转变教学模式，注重培养学生的数学思维能力，积极调动学生的学习积极性和参与课堂的主动性，让学生成为课堂的主人，实现素质教育的目标。
【关键词】中学数学 教学方式 策略研究
1 中学数学教学方式的创新
1.1 积极推进，循环上升
根据学生的实际情况，在学习过程中要不斷对知识进行巩固，这样就能提高效率，省出时间，有了时间就能更好的对学生因材施教。传统教学模式对循序渐进和打好基础的理解都是很机械的，就在实际操作中把整体的内容分成若干部分，然后在每个知识点进行反复的讲，这样在教学的同一处重复过多就会抑制学生的学习积极性，学习效率也就会下降。对教学方式的创新，要让学生理解知识，在积极上升的基础上，用循环来完善和逐步提高认识，解决问题，掌握新知识，提高数学教学课堂效率。
1.2 淡化形式，注重实质
传统的数学课堂是按照知识的逻辑顺序进行教学，先学习概念：然后性质、再是操作步骤、例子，最后就是学生的模仿解题，这种模式注重的是知识本身，与人的认识规律是相反的。新的数学教学方式应该是从问题出发，让学生带着问题听课，在解决问题’的过程中引出相关的概念和结论，让学生在实际操作中领悟知识，注重的是对知识的掌握和学生智能的发展，不断提高学生的学习能力和课堂教学效率。具体的操作过程有以下几个，（1）对概念要深入理解，对概念的理解要透彻，概念应该与知识相结合，不能单纯的在概念上下功夫，要尽快进入实质性的问题，让学生在掌握知识的过程中对概念进行理解。（2）要淡化纯文字叙述，数学的特点之一就是符号化，对于那些有明确公式、法则的，不必要求学生的表述与教材上的文字一字不差，只要能明白公示、法则的真正意义，能正确运用就可以了。对文字的叙述也一定要规范到一种形式，让学生能用自己的方式表达出来就可以了，这样可以培养学生的灵活性和创造性。（3）摒弃形式理论，如果只是追求形式，就会在教学中增加师生的负担，时间没有用到刀刃上。要注重对知识实质的理解，这不但可以培养学生的智能，也可以真正掌握知识，提高数学教学效率。
1.3 开门见山，适当集中
数学课堂教学要直接揭示主题，突出主要矛盾，这样可以保证进度，实现积极推进，比如，在学习有理数时，可直接由实例引入正负数，让学生理解有理数的加法其实就是正负相消，在第一节课时可以从正负数的概念开始，运算法则可以从与学生的运算中总结出来。这样的做法不仅可以充分利用时间，提高课堂效率，又可以让学生克服不观察、不动脑、照葫芦画瓢的不良做题习惯。在教学过程中应采用整体出现，分层推进的方式，这样可以让学生整体了解知识，主动地参与到教学过程中来，有利于学生智能和数学能力的提高。
1.4 先做后说，师生共进
亲身实践是使学生真正掌握知识的重要方法，在教学过程中让学生实际操作，对知识进行体会、巩固和掌握，尽量不要采用说教式和结论式的教学方法。新课程要求把学生和老师结合起来，教师在教学过程中的主导作用就是要发挥学生在课堂上的主体作用，积极引导和督促学生，这样学生在学习的过程中教师也掌握了新的教学方法，师生共同进步。
2 中学数学的教学策略
2.1 构建和谐互动的教学模式
教学中的教学模式是根据教材和教学情节的不同而发生变化的，因此要根据教学内容和目标采取多种教学模式和手段，互动教学模式改变了过去只是教师向学生单方面进行知识传输的现象，更注重的是师生之间双向的交流，教师在过程中主要起著对教学信息进行选择、加工以及引导学生积极参与学习过程的作用，促进学生自我构建知识和自主发展，师生共同探索，形成一种教学相长的境界，在互动过程中要鼓励学生发散思维，在互动中引发学习的主动性，不断提高学习效率。
2.2 注重对学生自主学习能力的培养
学习方法在学习过程中起着重要的作用，教师在教学过程中授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习方法更重要，所以在教学过程中教师要注重培养学生自主学习的能力，给学生自主学习独立思考的空间，让学生在学习中找到正确的学习方法，不断培养他们的创新意识和创新能力。教师要充分尊重学生的个性发展，让学生敢于表达自己的想法，师生之间以及学生之间要进行充分的交流。素质教育的实施下，教师不能只是知识的传授者，而应该是学生学习活动的促进者、启发者以及示范者，教师只是起着导向的作用，而学生才是课堂的主体。数学课堂教学中提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一，教师在讲解知识之前要先激发起学生的学习兴趣，培养学生正确的观察方法。比如，在学习轴对称图形和中心对称图形这两个相似概念时，教师可以拿出一些实物让学生观察研究，然后鼓励学生自己总结出轴对称和中心对称图形的概念以及两者的相同点和不同点以及他们的性质，教师在学生总结的基础上进行补充，学生在头脑中重新对知识进行构建，得出正确的结论，这种通过自己的观察得出的结论比教师机械的灌输知识更容易让学生理解和记忆。根据新课程标准的要求在数学教学过程中要实行自主探究，强调的是学生在课堂上的主体地位，教师则成为引路人和倡导者。教师要根据学生的知识水平和学习能力的差异，因材施教，满足学生多样化的学习要求。
结语
素质教育实施下，中学数学课程的教学不能再按照传统的教学方法和模式，要提高教学效率就必须创新教学方法，转变教学模式，注重培养学生的数学思维能力，积极调动学生的学习积极性和参与课堂的主动性，让学生成为课堂的主人，实现素质教育的目标。