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【摘要】在英语教学中，如何融入情感教育是英语教师面临的刺手问题。面对越来越多的英语学困生，教师应做好情感投入，使师生情感共鸣。
【关键词】英语教学 情意教育
在英语教学中，如何融入情感教育是英语教师面临的刺手问题。面对越来越多的英语学困生，教师应做好情感投入，使师生情感共鸣。世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。”情感与教育的关系尤为重要。在英语课堂中激发学生情感，实施情感教育，教师起着主导作用。
1 建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚相待
学生是学习的主体，教师只是一位帮助者，教学的根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情景，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造。教师在教学过程中无拘无束的和学生交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高學生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。课堂上外语教师的耐心也尤为重要，经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；不管是小学生还是中学生，只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，师生之间坦诚相待，产生情感共鸣从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
2 营造良好课堂氛围，以积极的情感感染学生
在课堂教学中师生的情感共鸣使课堂气氛的重要变量。教学过程不仅是传授知识的过程，而且更是师生在理性、情感方面的动态交往。学生是否乐于接受你所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的感情需要，那么在课堂教学中教师就要努力增加感情投入给知识、信息附加情感色彩，使师生关系在动态中融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染学生和打动学生，只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。
3 建立“以学生为中心”的主体观，营造宽松和谐的教学氛围
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事。让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用
4 创设情景教学，营造师生互动的情感氛围
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。英语的“情景教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作。合作学习精神是培养情感态度的一个重要内容。
5 教师充分发挥语言的激情作用，以生动的语言打动学生心灵
英语作为语言教学课，本身就比较枯燥，教师应该充分发挥语言的激情作用，以生动的语言打动学生心灵。教师应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，使学生听得懂；应鲜明生动，使学生听得有趣。良好的教学语言，是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机，也最有利于学生口头能力的提高和书面表达能力迁移。教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇结合自己的语言，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性，这样学生就爱学乐学。同时教师对学生的偏爱程度、教师期望值、评价效应等方面在教师优美的语言氛围中与学生产生情感共鸣，自觉地溶入到英语教学情景之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。
【关键词】英语教学 情意教育
在英语教学中，如何融入情感教育是英语教师面临的刺手问题。面对越来越多的英语学困生，教师应做好情感投入，使师生情感共鸣。世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。”情感与教育的关系尤为重要。在英语课堂中激发学生情感，实施情感教育，教师起着主导作用。
1 建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚相待
学生是学习的主体，教师只是一位帮助者，教学的根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情景，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造。教师在教学过程中无拘无束的和学生交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高學生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。课堂上外语教师的耐心也尤为重要，经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；不管是小学生还是中学生，只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，师生之间坦诚相待，产生情感共鸣从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
2 营造良好课堂氛围，以积极的情感感染学生
在课堂教学中师生的情感共鸣使课堂气氛的重要变量。教学过程不仅是传授知识的过程，而且更是师生在理性、情感方面的动态交往。学生是否乐于接受你所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的感情需要，那么在课堂教学中教师就要努力增加感情投入给知识、信息附加情感色彩，使师生关系在动态中融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染学生和打动学生，只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。
3 建立“以学生为中心”的主体观，营造宽松和谐的教学氛围
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事。让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用
4 创设情景教学，营造师生互动的情感氛围
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。英语的“情景教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作。合作学习精神是培养情感态度的一个重要内容。
5 教师充分发挥语言的激情作用，以生动的语言打动学生心灵
英语作为语言教学课，本身就比较枯燥，教师应该充分发挥语言的激情作用，以生动的语言打动学生心灵。教师应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，使学生听得懂；应鲜明生动，使学生听得有趣。良好的教学语言，是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机，也最有利于学生口头能力的提高和书面表达能力迁移。教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇结合自己的语言，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性，这样学生就爱学乐学。同时教师对学生的偏爱程度、教师期望值、评价效应等方面在教师优美的语言氛围中与学生产生情感共鸣，自觉地溶入到英语教学情景之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。