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摘 要：以任务型教学模式理论为指导，提出任务型教学在初中英语教学中出现的一些问题。依据任务活动组织策略，把任务型教学在实际使用中出现的不足进行说明，让人们去思考与探究，并且不断地完善。这里展示了一点点关于初中英语教学中的任务教学的想法。
关键词：任务型;任务教学模式;问题探析
当前，我国教育部门正在开展新课程的改革，通过此项改革激发中学英语教师对当今先进的英語教育教学理论应用研究，其中，英语的教学方法具有重要作用，它可以改善中学英语课堂教学效果，优化课堂教学资源，提高初中英语教材的应用效果，实现预期的教学目的。新课程倡导的任务型教学模式得到了广泛的推广，这对提高初中英语教学质量和培养学生的综合素质具有积极的现实意义。
一、任务型教学的理念及设计原则
任务型教学（task一basedlearning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上，提出的又一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的“任务”指的是有目标的交际活动，或学生为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。许多研究表明：任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。为顺应时代的发展和新教材的使用，我们把这一理论应用于初中英语教学，一定会给当前的英语教学赋予新的内涵，带来生机和活力。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。人本主义心理学认为：学生是具有内在学习潜能的。其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿、情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。学生内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到对学习的促进作用。任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完成任务中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，实现自我价值。这也正是当前英语素质教育的根本要求。
二、初中英语教学任务型教学模式的应用
（1）任务型教学模式阶段的内容通常将任务型教学模式的教学过程分为任务前，任务中和任务后三个阶段。任务前阶段，主要是介绍话题和任务指令和准备任务。教师引入任务，讲解相关的词汇和短语。任务中阶段主要是执行任务和报告。学生以小组合作的形式执行任务，并报告完成任务的情况。任务后阶段就是分析和操练语言的阶段，学生针对执行任务中的语言特点，在教师指导下练习新的词汇、短语和句型。
（2）任务型教学模式的功能初中英语任务型教学模式的应用就是在英语的教学活动中设定一定的任务，让学生完成任务，在此过程中习得英语语言知识，并且培养学生的语言交际能力。任务型教学模式以具体的任务为学习动机，将完成任务的过程作为学习过程，以完成任务的成果体现教学活动的效果。学生以互动交流方式进行语言的操练，由于它是以完成任务为目标，因而，此项语言操练变得系统和有持续性，而不是机械式的语言训练。教师应学习任务进行教学内容的设计，而学生必须具备语言运用能力才能完成任务，因而，英语任务型教学模式能够培养学生实际的语言能力。
（3）任务型教学模式的实施在英语新课程理念的指导下，以及初中英语教材教学体系的安排下，初中英语任务型教学模式的实施应包括以下几方面。第一，导入部分。这部分主要进行引发学生学习兴趣的活动，以此提高学生的注意力，调动学生学习的情绪，让学生在轻松活跃的气氛中进入英语学习的情境，为开展学习任务奠定基础。第二，任务前阶段。教师讲解完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。学生熟悉话题相关内容，建构背景知识，学习新词和短语，突出任务主题、激活相关背景知识、减轻学生的认知障碍。
（4）学生对完成的任务进行自评，小组互评，教师总评。以此促使学生总结语言特征系统化和概括出语言的规律。教师应鼓励学生，增强其学习英语语言的自信心。第六，课后作业。在完成英语任务型教学后，根据教材设计的学习内容，教师分配给单个学生或学生小组去完成相关任务项目。对学生的英语学习内容进行细分，实现课后作业的辅助课堂的学习任务，这样就能将课内外的学习形成一个系统。而课后作业不应过多过难，要遵循认知规律，注重实践内容，让学生在课后对英语课的任务项目进行回味，逐步培养自学能力。
三、结束语
总之，任务型教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。当然，任务型教学的任务设计难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。现代英语教学越来越强调以任务为中心的语言教学思路，这种教学思路把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，对于初中英语课堂教学具有极为深远的意义。任务型教学应用到我国英语教学中已经有一段时间，要用好它还有一段很长的路要走。但是，我们在学用任务型教学的同时，不要丢掉传统教学中的精华，既重视能力培养又要重视知识传授。教学中要脚实地，不能哗众取宠。只有不断反思，不断学习改进，才能取得更大的成绩。
关键词：任务型;任务教学模式;问题探析
当前，我国教育部门正在开展新课程的改革，通过此项改革激发中学英语教师对当今先进的英語教育教学理论应用研究，其中，英语的教学方法具有重要作用，它可以改善中学英语课堂教学效果，优化课堂教学资源，提高初中英语教材的应用效果，实现预期的教学目的。新课程倡导的任务型教学模式得到了广泛的推广，这对提高初中英语教学质量和培养学生的综合素质具有积极的现实意义。
一、任务型教学的理念及设计原则
任务型教学（task一basedlearning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上，提出的又一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的“任务”指的是有目标的交际活动，或学生为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。许多研究表明：任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。为顺应时代的发展和新教材的使用，我们把这一理论应用于初中英语教学，一定会给当前的英语教学赋予新的内涵，带来生机和活力。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。人本主义心理学认为：学生是具有内在学习潜能的。其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿、情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。学生内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到对学习的促进作用。任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完成任务中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，实现自我价值。这也正是当前英语素质教育的根本要求。
二、初中英语教学任务型教学模式的应用
（1）任务型教学模式阶段的内容通常将任务型教学模式的教学过程分为任务前，任务中和任务后三个阶段。任务前阶段，主要是介绍话题和任务指令和准备任务。教师引入任务，讲解相关的词汇和短语。任务中阶段主要是执行任务和报告。学生以小组合作的形式执行任务，并报告完成任务的情况。任务后阶段就是分析和操练语言的阶段，学生针对执行任务中的语言特点，在教师指导下练习新的词汇、短语和句型。
（2）任务型教学模式的功能初中英语任务型教学模式的应用就是在英语的教学活动中设定一定的任务，让学生完成任务，在此过程中习得英语语言知识，并且培养学生的语言交际能力。任务型教学模式以具体的任务为学习动机，将完成任务的过程作为学习过程，以完成任务的成果体现教学活动的效果。学生以互动交流方式进行语言的操练，由于它是以完成任务为目标，因而，此项语言操练变得系统和有持续性，而不是机械式的语言训练。教师应学习任务进行教学内容的设计，而学生必须具备语言运用能力才能完成任务，因而，英语任务型教学模式能够培养学生实际的语言能力。
（3）任务型教学模式的实施在英语新课程理念的指导下，以及初中英语教材教学体系的安排下，初中英语任务型教学模式的实施应包括以下几方面。第一，导入部分。这部分主要进行引发学生学习兴趣的活动，以此提高学生的注意力，调动学生学习的情绪，让学生在轻松活跃的气氛中进入英语学习的情境，为开展学习任务奠定基础。第二，任务前阶段。教师讲解完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。学生熟悉话题相关内容，建构背景知识，学习新词和短语，突出任务主题、激活相关背景知识、减轻学生的认知障碍。
（4）学生对完成的任务进行自评，小组互评，教师总评。以此促使学生总结语言特征系统化和概括出语言的规律。教师应鼓励学生，增强其学习英语语言的自信心。第六，课后作业。在完成英语任务型教学后，根据教材设计的学习内容，教师分配给单个学生或学生小组去完成相关任务项目。对学生的英语学习内容进行细分，实现课后作业的辅助课堂的学习任务，这样就能将课内外的学习形成一个系统。而课后作业不应过多过难，要遵循认知规律，注重实践内容，让学生在课后对英语课的任务项目进行回味，逐步培养自学能力。
三、结束语
总之，任务型教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。当然，任务型教学的任务设计难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。现代英语教学越来越强调以任务为中心的语言教学思路，这种教学思路把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，对于初中英语课堂教学具有极为深远的意义。任务型教学应用到我国英语教学中已经有一段时间，要用好它还有一段很长的路要走。但是，我们在学用任务型教学的同时，不要丢掉传统教学中的精华，既重视能力培养又要重视知识传授。教学中要脚实地，不能哗众取宠。只有不断反思，不断学习改进，才能取得更大的成绩。