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摘 要：综合实践活动课程由社会实践、社区服务和研究性学习活动构成。社会实践和社区服务旨在打破教室的束缚，拓展学生学习的空间，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现实践经验和生活实际对学生发展价值的实践性课程。研究性学习在新教育理念下属国家必修课程，一般要安排适量的校外考察、社会调查等活动。
关键词：西部农村中学;综合实践活动;管理制度;激励机制
国外综合实践活动课程的研究时间比较早，可以追溯到卢梭的“自然教育”，杜威的“活动课程”，布鲁纳的“发现学习”，加德纳的“多元智力”，皮亚杰的“认知发展”，由于课程改革在世界范围内都呈现出回归儿童生活，追求课程综合化的趋势，因此很多发达国家在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动课程。
国内综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革提出的全新课程，虽然研究的历程比较短，但却产生了大量的理论研究成果，这些研究成果的区域差异性较大，对于城市学校研究较为深入，而对于地域广阔的西部农村学校关注度较低，甚至是空白。现有的研究成果没有凸显西部农村中学特色，缺乏西部农村学校的实践基础，没有真实反映综合实践活动客观存在的城乡差异，缺乏建设性的对策，对西部农村中学社会实践活动指导乏力。
我们通过对我国西部甘肃省兰州市红古区农村中学、永登县农村中学等为样本，从我国西部农村中学的客观实际出发，在农村中学综合实践活动课程的时代感、民族性、人文化三个方面，对西部农村中学综合实践活动课程的实施状况进行调查研究，探索适合我国西部农村中学综合实践活动课程现实可行的方式方法。
在国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”;“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。综合实践活动课程旨在全面培养学生的综合能力、学习兴趣、创新意识，促进和带动学科学习，增强社会责任感，成为适应社会发展的人，为实现“中国梦”而努力。
自新课程实施以来，国家大力推进农村基础教育改革，注重综合实践课程。综合实践活动课是新课改的亮点，也是新课改的焦点，更是新课改的难点。城市中学可以运用现代教育手段开展令人耳目一新的综合实践活动课，取得了良好的效果，这与城市中学的硬件设施完善，师资资源充足，学生的综合素质高是密不可分的。但在农村中学这是难以企及的，尤其是西部农村中学既没有实力，也没有资金去照葫芦画瓢，只能另辟路径，因地制宜。
西部农村中学必须发挥自身优势，发掘综合实践活动的课程资源。农村中学与城市中学相比，“天然资源库”是它独具的特色优势，地处独特的地理环境之中，乡土资源丰富多彩，民族风情精彩纷呈，人文资源积淀厚重，地域特色更是别具一格。把这些优势加以系统开发，深入挖掘具有自身特色的课程资源，在西部农村学校开展综合实践活动，必定是大有作为的。
通过对西部农村中学综合实践活动课程特色的研究，及时发现综合实践活动课程在农村中学实施过程中出现的问题，进行总结、分析，制定适应的实施方案，有效的指导综合实践活动。综合实践活动课程作为一种新的课程组织形态，其目标、内容、活动方式都超出了传统活动的范畴，发现并揭示其在实施过程中存在的问题，有利于课程实施者采取有效措施进行解决，从而推动西部农村中学综合实践活动课程的顺利开展。
我们主要通过对区域内的农村中学的社会实践、社区服务和各学科研究性学习活动等方面研究。
（1）建立综合实践活动课程特色的研究体系，从西部农村中学综合实践活动课程的时代感、民族性、人文化三个方面，融合学校与社会资源，构建具有特色的综合实践活动课程方案，进一步探究开发相关课程资源，编制适合西部农村中学的本土教材。
（2）建立完善综合实践活动课程的制度。针对农村中学的综合实践活动课程在实施过程中的组织管理松散，目标性不强的问题，通过学校和教育主管部门制定农村中学综合实践活动课程有效实施的管理制度，保证农村中学的综合实践活动课程顺利开展。
（3）建立提高教师积极性的激励机制。针对农村中学的综合实践活动课程在开展实施过程中指导教师缺乏力度，积极性不高问题，建立职称评定、晋级等奖励奖励机制，加大教师在综合实践活动课程的能力培训工作力度，坚定指导教师的信心，营造综合实践活动课程开展取得成效的良好氛围。
（4）创设良好的综合实践活动课程实施环境。积极创设农村中学的综合实践活动课程实施的便利条件，搞好宣传工作，赢得家长、社会的广泛支持，保证各项课程顺利实施。
我们在综合实践活动课程开展过程中，利用学年不同的时间节点，开展文体活动、社区劳动、通用技术、创造发明、科技创新、公益调查、环境保护、革命传统、地方历史、地域经济、文化传承、暑期夏令营等为一體，引导学生积极参加文体活动鼓励孩子走出室内，放下手机，走出网络，走向操场，走向活动室，走向功能室，走向社区，拓展学习生活空间;组织学生积极参加志愿者活动，走进社区，走进村庄参加公益劳动，向村民宣传环保理念，对垃圾进行分类，践行垃圾不落地理念等，使综合实践活动项目能够覆盖全体学生，达到提高学生参与活动兴趣、培养创新能力、提高核心素养的效果。
我们从西部农村中学的实际出发，通过综合实践活动课程本地区农村中学的具体实施和现状调查，基本掌握了农村中学综合实践活动课程的实施状况，深入探索农村中学综合实践活动课程的有效推广模式，为新课程改革和新教育理念的的推广提供借鉴。
备注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般规划课题《西部农村中学综合实践活动课程特色的研究》论文，课题编号：GS[2019]GHB0084。”
关键词：西部农村中学;综合实践活动;管理制度;激励机制
国外综合实践活动课程的研究时间比较早，可以追溯到卢梭的“自然教育”，杜威的“活动课程”，布鲁纳的“发现学习”，加德纳的“多元智力”，皮亚杰的“认知发展”，由于课程改革在世界范围内都呈现出回归儿童生活，追求课程综合化的趋势，因此很多发达国家在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动课程。
国内综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革提出的全新课程，虽然研究的历程比较短，但却产生了大量的理论研究成果，这些研究成果的区域差异性较大，对于城市学校研究较为深入，而对于地域广阔的西部农村学校关注度较低，甚至是空白。现有的研究成果没有凸显西部农村中学特色，缺乏西部农村学校的实践基础，没有真实反映综合实践活动客观存在的城乡差异，缺乏建设性的对策，对西部农村中学社会实践活动指导乏力。
我们通过对我国西部甘肃省兰州市红古区农村中学、永登县农村中学等为样本，从我国西部农村中学的客观实际出发，在农村中学综合实践活动课程的时代感、民族性、人文化三个方面，对西部农村中学综合实践活动课程的实施状况进行调查研究，探索适合我国西部农村中学综合实践活动课程现实可行的方式方法。
在国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”;“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。综合实践活动课程旨在全面培养学生的综合能力、学习兴趣、创新意识，促进和带动学科学习，增强社会责任感，成为适应社会发展的人，为实现“中国梦”而努力。
自新课程实施以来，国家大力推进农村基础教育改革，注重综合实践课程。综合实践活动课是新课改的亮点，也是新课改的焦点，更是新课改的难点。城市中学可以运用现代教育手段开展令人耳目一新的综合实践活动课，取得了良好的效果，这与城市中学的硬件设施完善，师资资源充足，学生的综合素质高是密不可分的。但在农村中学这是难以企及的，尤其是西部农村中学既没有实力，也没有资金去照葫芦画瓢，只能另辟路径，因地制宜。
西部农村中学必须发挥自身优势，发掘综合实践活动的课程资源。农村中学与城市中学相比，“天然资源库”是它独具的特色优势，地处独特的地理环境之中，乡土资源丰富多彩，民族风情精彩纷呈，人文资源积淀厚重，地域特色更是别具一格。把这些优势加以系统开发，深入挖掘具有自身特色的课程资源，在西部农村学校开展综合实践活动，必定是大有作为的。
通过对西部农村中学综合实践活动课程特色的研究，及时发现综合实践活动课程在农村中学实施过程中出现的问题，进行总结、分析，制定适应的实施方案，有效的指导综合实践活动。综合实践活动课程作为一种新的课程组织形态，其目标、内容、活动方式都超出了传统活动的范畴，发现并揭示其在实施过程中存在的问题，有利于课程实施者采取有效措施进行解决，从而推动西部农村中学综合实践活动课程的顺利开展。
我们主要通过对区域内的农村中学的社会实践、社区服务和各学科研究性学习活动等方面研究。
（1）建立综合实践活动课程特色的研究体系，从西部农村中学综合实践活动课程的时代感、民族性、人文化三个方面，融合学校与社会资源，构建具有特色的综合实践活动课程方案，进一步探究开发相关课程资源，编制适合西部农村中学的本土教材。
（2）建立完善综合实践活动课程的制度。针对农村中学的综合实践活动课程在实施过程中的组织管理松散，目标性不强的问题，通过学校和教育主管部门制定农村中学综合实践活动课程有效实施的管理制度，保证农村中学的综合实践活动课程顺利开展。
（3）建立提高教师积极性的激励机制。针对农村中学的综合实践活动课程在开展实施过程中指导教师缺乏力度，积极性不高问题，建立职称评定、晋级等奖励奖励机制，加大教师在综合实践活动课程的能力培训工作力度，坚定指导教师的信心，营造综合实践活动课程开展取得成效的良好氛围。
（4）创设良好的综合实践活动课程实施环境。积极创设农村中学的综合实践活动课程实施的便利条件，搞好宣传工作，赢得家长、社会的广泛支持，保证各项课程顺利实施。
我们在综合实践活动课程开展过程中，利用学年不同的时间节点，开展文体活动、社区劳动、通用技术、创造发明、科技创新、公益调查、环境保护、革命传统、地方历史、地域经济、文化传承、暑期夏令营等为一體，引导学生积极参加文体活动鼓励孩子走出室内，放下手机，走出网络，走向操场，走向活动室，走向功能室，走向社区，拓展学习生活空间;组织学生积极参加志愿者活动，走进社区，走进村庄参加公益劳动，向村民宣传环保理念，对垃圾进行分类，践行垃圾不落地理念等，使综合实践活动项目能够覆盖全体学生，达到提高学生参与活动兴趣、培养创新能力、提高核心素养的效果。
我们从西部农村中学的实际出发，通过综合实践活动课程本地区农村中学的具体实施和现状调查，基本掌握了农村中学综合实践活动课程的实施状况，深入探索农村中学综合实践活动课程的有效推广模式，为新课程改革和新教育理念的的推广提供借鉴。
备注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般规划课题《西部农村中学综合实践活动课程特色的研究》论文，课题编号：GS[2019]GHB0084。”