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摘 要：随着科技的告诉发展以及新课改的不断推进，科学技术受到越来越多人关注。初中阶段是学生学习信息知识以及计算机技术的重要时期，对于其未来发展十分关键，为之奠定了基础。在本篇文章中，笔者结合实践教学经验谈一谈如何在新课改背景下促使初中信息技术更加高效。
关键词：新课改;初中信息技术;高效教学
科技的不断进步使得信息技术已经普及在社会的方方面面，改变着人们的生活。初中阶段是学生能力和技术提升的关键阶段，因此信息技术教师非常重视学生在课堂中的收获以及他们对于信息技术的学习兴趣，通过采取各种教学策略促使其积极参与到课堂活动中来，在掌握基础信息技术知识同时有效提升操作水平和综合能力，为以后发展奠定基础。
一、实施分层策略，提升学生学习效率
每个学生都是独一无二的，他们的性格特点以及学习习惯都有所不同，对于知识学习和掌握效率也有所差异，但是这并不影响他们未来的发展。针对上述情况，初中信息技术教师在开展信息技术教学活动时实施了分层策略，既尊重了学生学习和能力的差异性，又促使他们对信息技术充满了无限学习和探究热情，对提升课堂教学效率十分有效。学生在自己能力范围内逐步认识和感悟到信息技术对于未来生活的重要意义，全身心地投入到教学活动中，有效提升了信息技术学习效率。
例如，学生在学习“微视频编辑与制作”一节时，初中信息技术教师通过实施分层策略有效提升了学生对信息技术学科的学习兴趣和效率。课前，教师根据学生的学习能力将之分为三个不同层次，并且在讲完微视频编辑与制作技巧后要求每个学生制作出一个微视频，并提出（1）添加背景音乐或者进行后期配音;（2）去除视频噪音;（3）展示出断开视频或者音频链接;（4）添加转场效果;（5）加入字幕等几条要求，促使学生自主选择三条要求，并且完成微课视频编辑和制作。各个层次的学生都根据自身特点展开微视频设计和编辑，不仅能够提升其满足感和自信心，同时还能够提高其信息技术学习效率。
二、创设教学情境，培养学生学习兴趣
新时代背景下，教学改革的不断推进使得学生课堂主体地位逐渐凸显出来，广大教育工作者也在不断地探究新颖有趣且高效的教学策略促使学生积极参与到课堂活动中，有效提升其学习兴趣。情境教学法是新课改背景下应用较为普遍、效果较为明显的教学手段，初中信息技术教师通过创设不同的教学情境展开教学活动，能够促使学生进入情境中，不断提升信息知识和技術的学习兴趣，为其以后更好地应用打下坚实基础。
例如，学生在学习“生活中的算法”一节时，初中信息技术教师通过创设教学情境有效提升了学生对信息技术的学习兴趣。一上课，教师道：“同学们，如果有三个神父和三个野人一起乘船从河的一端向另外一段转移，其中我们知道不管是神父或者野人都能够驾驶小船，要求河岸两侧以及船上面神父的人数都要比野人多，否则神父就会被野人吃掉，而且小船一次最多能够承载两个人，大家以小组为单位讨论一下怎样才能促使神父安全过河吧！”学生的学习兴趣一下子被激发出来，快速展开讨论。在学生完成讨论并且演示了神父安全过河的方法和步骤后，教师由此引出算法的定义和特点，并且将算法流程图展示出来，使之明白学习算法以及流程图对于解决生活问题的意义。初中信息技术教师通过创设游戏情境展开算法教学活动，有效激发了学生学习兴趣，促使他们在积极参与课堂活动过程中有效提升信息技术素养和能力。
三、关联其他学科，激发学生学习热情
每个学科都不是孤立存在的，而是相互依存在一起的，因此不管是哪个学科的教师在组织教学活动时都可以有效地与其他学科关联或者整合在一起，促使学生感受到学科之间的联系，并且对所学的知识产生更高的兴趣。初中信息技术虽然是一门技术性较强的学科，但它与其他学科的关联性也很高，因此教师在组织教学活动时，可以根据所学的技术与其他学科建立起巧妙地关系，有效激发学生学习热情和探究欲望，为其高效地学习和掌握此技术奠定基础。
例如，学生在学习“定格动画制作”一节时，初中信息技术教师通过与其他学科相关联有效激发了学生的学习热情。一上课，教师就通过多媒展示了语文课本中济南的冬天，雪花飘落的动态美景，促使学生仔细观看视频，并且思考视频中雪花的飘落以及场景的变换是如何发生的，引起学生对于动画的学习兴趣。学生在观看视频时不仅能够回忆起课文中作者描述济南冬天的美丽景色，同时还能够有效提升他们想要进一步探究的动画发生的欲望和热情。随后，教师便将定格动画制作的步骤和方法讲解给学生，促使他们尝试选择一个具有代表性的场景完成动画制作，提升技术水平。初中信息技术教师通过将信息技术知识与其他学科相关联，能够有效激发他们学习热情。
一言以蔽之，初中信息技术教师在开展教学活动时一定要根据中学生的身心发展特点制定出特定的教学内容以及活动，促使学生对信息技术产生浓烈的兴趣，并且学会应用所学的知识制作出较好服务于生活的作品或者将技术应用在生活中，有效提升创新意识和能力，最终实现高效教学目的。
参考文献
[1] 彭雄辉.新课改下初中信息技术课堂有效互动策略探究[J].中国校外教育，2014（22）：170-170.
[2] 佚名.浅谈中小学信息技术教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：166-166.
关键词：新课改;初中信息技术;高效教学
科技的不断进步使得信息技术已经普及在社会的方方面面，改变着人们的生活。初中阶段是学生能力和技术提升的关键阶段，因此信息技术教师非常重视学生在课堂中的收获以及他们对于信息技术的学习兴趣，通过采取各种教学策略促使其积极参与到课堂活动中来，在掌握基础信息技术知识同时有效提升操作水平和综合能力，为以后发展奠定基础。
一、实施分层策略，提升学生学习效率
每个学生都是独一无二的，他们的性格特点以及学习习惯都有所不同，对于知识学习和掌握效率也有所差异，但是这并不影响他们未来的发展。针对上述情况，初中信息技术教师在开展信息技术教学活动时实施了分层策略，既尊重了学生学习和能力的差异性，又促使他们对信息技术充满了无限学习和探究热情，对提升课堂教学效率十分有效。学生在自己能力范围内逐步认识和感悟到信息技术对于未来生活的重要意义，全身心地投入到教学活动中，有效提升了信息技术学习效率。
例如，学生在学习“微视频编辑与制作”一节时，初中信息技术教师通过实施分层策略有效提升了学生对信息技术学科的学习兴趣和效率。课前，教师根据学生的学习能力将之分为三个不同层次，并且在讲完微视频编辑与制作技巧后要求每个学生制作出一个微视频，并提出（1）添加背景音乐或者进行后期配音;（2）去除视频噪音;（3）展示出断开视频或者音频链接;（4）添加转场效果;（5）加入字幕等几条要求，促使学生自主选择三条要求，并且完成微课视频编辑和制作。各个层次的学生都根据自身特点展开微视频设计和编辑，不仅能够提升其满足感和自信心，同时还能够提高其信息技术学习效率。
二、创设教学情境，培养学生学习兴趣
新时代背景下，教学改革的不断推进使得学生课堂主体地位逐渐凸显出来，广大教育工作者也在不断地探究新颖有趣且高效的教学策略促使学生积极参与到课堂活动中，有效提升其学习兴趣。情境教学法是新课改背景下应用较为普遍、效果较为明显的教学手段，初中信息技术教师通过创设不同的教学情境展开教学活动，能够促使学生进入情境中，不断提升信息知识和技術的学习兴趣，为其以后更好地应用打下坚实基础。
例如，学生在学习“生活中的算法”一节时，初中信息技术教师通过创设教学情境有效提升了学生对信息技术的学习兴趣。一上课，教师道：“同学们，如果有三个神父和三个野人一起乘船从河的一端向另外一段转移，其中我们知道不管是神父或者野人都能够驾驶小船，要求河岸两侧以及船上面神父的人数都要比野人多，否则神父就会被野人吃掉，而且小船一次最多能够承载两个人，大家以小组为单位讨论一下怎样才能促使神父安全过河吧！”学生的学习兴趣一下子被激发出来，快速展开讨论。在学生完成讨论并且演示了神父安全过河的方法和步骤后，教师由此引出算法的定义和特点，并且将算法流程图展示出来，使之明白学习算法以及流程图对于解决生活问题的意义。初中信息技术教师通过创设游戏情境展开算法教学活动，有效激发了学生学习兴趣，促使他们在积极参与课堂活动过程中有效提升信息技术素养和能力。
三、关联其他学科，激发学生学习热情
每个学科都不是孤立存在的，而是相互依存在一起的，因此不管是哪个学科的教师在组织教学活动时都可以有效地与其他学科关联或者整合在一起，促使学生感受到学科之间的联系，并且对所学的知识产生更高的兴趣。初中信息技术虽然是一门技术性较强的学科，但它与其他学科的关联性也很高，因此教师在组织教学活动时，可以根据所学的技术与其他学科建立起巧妙地关系，有效激发学生学习热情和探究欲望，为其高效地学习和掌握此技术奠定基础。
例如，学生在学习“定格动画制作”一节时，初中信息技术教师通过与其他学科相关联有效激发了学生的学习热情。一上课，教师就通过多媒展示了语文课本中济南的冬天，雪花飘落的动态美景，促使学生仔细观看视频，并且思考视频中雪花的飘落以及场景的变换是如何发生的，引起学生对于动画的学习兴趣。学生在观看视频时不仅能够回忆起课文中作者描述济南冬天的美丽景色，同时还能够有效提升他们想要进一步探究的动画发生的欲望和热情。随后，教师便将定格动画制作的步骤和方法讲解给学生，促使他们尝试选择一个具有代表性的场景完成动画制作，提升技术水平。初中信息技术教师通过将信息技术知识与其他学科相关联，能够有效激发他们学习热情。
一言以蔽之，初中信息技术教师在开展教学活动时一定要根据中学生的身心发展特点制定出特定的教学内容以及活动，促使学生对信息技术产生浓烈的兴趣，并且学会应用所学的知识制作出较好服务于生活的作品或者将技术应用在生活中，有效提升创新意识和能力，最终实现高效教学目的。
参考文献
[1] 彭雄辉.新课改下初中信息技术课堂有效互动策略探究[J].中国校外教育，2014（22）：170-170.
[2] 佚名.浅谈中小学信息技术教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：166-166.