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摘 要：钳工实训教学方法较多，在我院教学实施过程中，以“项目教学法”为核心，在钳工实训教学过程中获得了良好的教学效果，本文将以“项目教学法”为载体，作钳工实训教学方法的探究。“项目教学法”是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
关键词：职业教育;项目教学法;钳工实训
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高技能型专门人才为主要任务。随着当今社会对高技能人才的渴求，高等职业类院校的学生走进企业后，专业技术知识储备不够、动手操作能力较弱，无法满足企业生产性岗位的业务要求。加之部分课程讲授知识较为陈旧，叙化更新较慢，不能紧贴制造业的“时代前沿”。因此，大力推行职业教育改革成为了各职业类院校生存和发展的关键，而课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务。
教育部提倡“推动课堂革命、推进四个回归”，也是高职教育自觉形成共识，发力提升人才培养质量的实质性举措。
近年来我院一直坚持把课堂改革作为人才培养的主渠道，以制造类专业为试点，对教学理念、课程体系、教学设计与实施、师生关系、教学评价五个基本元素进行重新组合和调整，从新视角重构课堂教学生态，确立“行动型”教学理念，推进“递进式项目化”教学内容整合和“三明治式”的教學设计与实施，营造“合作型”的新型师生关系，以适应产业升级的职业教育专业建设与课程改革。项目教学法作为实训课程中经常使用到的教学方法被职业类院校广泛采用。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
二、项目教学法的设计原则
基于项目教学法“三要素”——项目的整体规划、项目的内容设计、项目的具体实施，确定了项目教学法的设计原则。
（1）课堂教学以学生为中心，教师充分发挥协助作用。
（2）对教学的任务进行合理的分配，开发项目课程。
三、项目教学法在钳工实训教学中的应用
项目教学法在钳工实训教学中的应用主要包括几项步骤：信息、计划、决策、实施、监控、评价，以钳工实训项目某整体式镶配件为例。
（1）信息：教师通过提出项目问题让学生回答并分析讨论，教师不参与，但可以提供搜索途径，学生独立收集要解决问题的信息。
具体操作：教师提供某整体式镶配件零件图，学生根据技术要求、评分标准进行信息搜索，包括公差等级、形位公差、表面粗糙度、配合间隙、错位量等相关知识信息收集。
（2）计划：教师非必要不参与此项工作，学生则以小组为单位，学生自己思考实施的步骤。
具体操作：班级划分好项目实施小组，对整体式镶配件进行零件图分析、工艺分析，小组间拟定实施计划。
（3）决策：教师非必要不参与此项工作，如学生疑问较多，可适当指导，各小组确定完成的方式和步骤。
具体操作：教师可根据学生疑问复杂程度进行辅导，学生根据零件图分析、工艺分析，制定正确的项目实施方案。
（4）实施：教师不参与此项工作，各小组成员配合，独立完成工作任务。
具体操作：学生根据已拟定的项目实施方案进行项目实施，如：检验毛坯、确定基准并修整、划线、钻铰孔、加工基准件、加工配合件等具体操作。
（5）监控：教师参与监控各小组对项目的执行过程，各小组成员自我监控执行的过程。
具体操作：教师参与各小组项目实施过程，及时示范操作要领、讲解注意事项、纠正错误操作步骤等。
（6）评价：教师对项目实施结果进行评价、学生互评、小组评价。
具体操作：平时考核（贯穿学习过程）30%+过程考核（基于学习情境）30%+终极考核（工件检验）30%。
四、项目教学法的特点
（1）适时构建“仿真车间”情境，理论联系实践，加强了职业素养的养成及专业知识的提升。
（2）学生主动思考，引导其角色转变，增强了学生学习的主动行、积极性。
（3）教学组织形式多样化、任务化，培养了学生逻辑思维，提高了学生的学习兴趣与热情，充分发挥了其自身潜能。
（4）评价方式多样化，注重过程评价，学生获得了较多表现机会，培养了自信心。
（5）体验了社会分工，项目对接职业化，培养了职业精神。
（6）小组成员间相互协作，培养了团队精神和创造精神。
参考文献
[1]刘骏宇.试析机械制造智能化技术的发展及其应用[J].内燃机与配件，2018（22）：205-206.
[2]张效良.项目教学法在钳工实训教学中的应用与思考[J].实习实训，2016（21）：57-58.
[3]吴言.项目教学法[J].中国职业技术教育，2013（21）：93-95.
[4]马世明.项目教学法在钳工实训中的应用[J].职业（中旬），2009（09）：142-143.
关键词：职业教育;项目教学法;钳工实训
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高技能型专门人才为主要任务。随着当今社会对高技能人才的渴求，高等职业类院校的学生走进企业后，专业技术知识储备不够、动手操作能力较弱，无法满足企业生产性岗位的业务要求。加之部分课程讲授知识较为陈旧，叙化更新较慢，不能紧贴制造业的“时代前沿”。因此，大力推行职业教育改革成为了各职业类院校生存和发展的关键，而课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务。
教育部提倡“推动课堂革命、推进四个回归”，也是高职教育自觉形成共识，发力提升人才培养质量的实质性举措。
近年来我院一直坚持把课堂改革作为人才培养的主渠道，以制造类专业为试点，对教学理念、课程体系、教学设计与实施、师生关系、教学评价五个基本元素进行重新组合和调整，从新视角重构课堂教学生态，确立“行动型”教学理念，推进“递进式项目化”教学内容整合和“三明治式”的教學设计与实施，营造“合作型”的新型师生关系，以适应产业升级的职业教育专业建设与课程改革。项目教学法作为实训课程中经常使用到的教学方法被职业类院校广泛采用。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
二、项目教学法的设计原则
基于项目教学法“三要素”——项目的整体规划、项目的内容设计、项目的具体实施，确定了项目教学法的设计原则。
（1）课堂教学以学生为中心，教师充分发挥协助作用。
（2）对教学的任务进行合理的分配，开发项目课程。
三、项目教学法在钳工实训教学中的应用
项目教学法在钳工实训教学中的应用主要包括几项步骤：信息、计划、决策、实施、监控、评价，以钳工实训项目某整体式镶配件为例。
（1）信息：教师通过提出项目问题让学生回答并分析讨论，教师不参与，但可以提供搜索途径，学生独立收集要解决问题的信息。
具体操作：教师提供某整体式镶配件零件图，学生根据技术要求、评分标准进行信息搜索，包括公差等级、形位公差、表面粗糙度、配合间隙、错位量等相关知识信息收集。
（2）计划：教师非必要不参与此项工作，学生则以小组为单位，学生自己思考实施的步骤。
具体操作：班级划分好项目实施小组，对整体式镶配件进行零件图分析、工艺分析，小组间拟定实施计划。
（3）决策：教师非必要不参与此项工作，如学生疑问较多，可适当指导，各小组确定完成的方式和步骤。
具体操作：教师可根据学生疑问复杂程度进行辅导，学生根据零件图分析、工艺分析，制定正确的项目实施方案。
（4）实施：教师不参与此项工作，各小组成员配合，独立完成工作任务。
具体操作：学生根据已拟定的项目实施方案进行项目实施，如：检验毛坯、确定基准并修整、划线、钻铰孔、加工基准件、加工配合件等具体操作。
（5）监控：教师参与监控各小组对项目的执行过程，各小组成员自我监控执行的过程。
具体操作：教师参与各小组项目实施过程，及时示范操作要领、讲解注意事项、纠正错误操作步骤等。
（6）评价：教师对项目实施结果进行评价、学生互评、小组评价。
具体操作：平时考核（贯穿学习过程）30%+过程考核（基于学习情境）30%+终极考核（工件检验）30%。
四、项目教学法的特点
（1）适时构建“仿真车间”情境，理论联系实践，加强了职业素养的养成及专业知识的提升。
（2）学生主动思考，引导其角色转变，增强了学生学习的主动行、积极性。
（3）教学组织形式多样化、任务化，培养了学生逻辑思维，提高了学生的学习兴趣与热情，充分发挥了其自身潜能。
（4）评价方式多样化，注重过程评价，学生获得了较多表现机会，培养了自信心。
（5）体验了社会分工，项目对接职业化，培养了职业精神。
（6）小组成员间相互协作，培养了团队精神和创造精神。
参考文献
[1]刘骏宇.试析机械制造智能化技术的发展及其应用[J].内燃机与配件，2018（22）：205-206.
[2]张效良.项目教学法在钳工实训教学中的应用与思考[J].实习实训，2016（21）：57-58.
[3]吴言.项目教学法[J].中国职业技术教育，2013（21）：93-95.
[4]马世明.项目教学法在钳工实训中的应用[J].职业（中旬），2009（09）：142-143.