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摘要：阅读在小学学习过程中占据很大的比例，学生们更是从很小的时候就开始接触阅读。而随着新课程改革的推行和核心素养的提出，阅读又有了新的变化。今天我们要说的就是一种新的阅读方式——群文阅读，该阅读方式因为自身的优势备受教师们的关注。下面我们就对群文阅读在小学高段语文教学中的运用进行探讨分析。
关键词：群文阅读;小学高段;语文教学;运用策略
引言
所谓的群文阅读，其实就是将文章按照一定的主题或者线索组合在一起，通过教师的指导，学生从中获得灵感，提出自己的观点，从而提升自己的阅读能力和思考能力。这种阅读方式与单篇阅读方式有着本质上的区别：第一点，开放性。群文阅读以组为单位选取4～8篇文章为一组，文章选择上更具灵活性，如范围大、不受篇幅字数、文章出处的影响，相对而言自由度更高，更具开放性。第二点，规则性。群文阅读在选取文章时是按照一定的主题或者线索进行的，而不是盲目组合，其文章之间的关联性更强，阅读价值也更高。第三点，价值性。群文阅读可以更大程度的增大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，让学生读得更多更快。总而言之，群文阅读更能体现学生的主体地位，丰富学生的阅读形式，集中学生的注意力，增强学生的阅读积极性。
一、群文阅读的现状和不足
1、学生的阅读量不足
阅读是一个日积月累的过程，而小学生的自制能力差，很难做到自主阅读，长期阅读，因此，小学生阅读量的积累需要教师和家长共同努力。但现实情况是，学校和家长并未尽到自己应有的责任。首先，学校虽然组织了各种形式的阅读活动，如图书角、读书会等，但其并未发挥出应有的作用，更多的仅仅只是形式主义罢了。其次，家长方面，众所周知，父母的阅读习惯在一定程度上是影响着孩子的阅读兴趣的，但就现实情况而言，下班后的父母大多都在玩手机、电脑等电子设备，很少有主动陪孩子一起阅读书籍。如此糟糕的阅读环境，确实很难让孩子们对阅读产生兴趣。
2、阅读缺乏思考
对于群文阅读存在的意义和价值，很多教师是不理解的，因此在引导学生阅读的过程中，他们仅仅只是要求学生死记硬背一些名著选段或者古诗词，对于其真正的意义和价值，并未做到应有的分析和解剖。而小学生们在短期内摄入大量晦涩难懂的阅读内容，只是知其然而不知其所以然，无法做到真正的理解内涵和融会贯通，更谈不上形成自己的观点，如此一来，也就达不到阅读的目的了。
二、群文阅读在语文教学中的具体运用
1、引导学生体会群文阅读的意义
从心智方面来說，高年级的小学生比低年级的小学生要成熟，因此，教师在引导学生进行阅读的时候，可以就地取材，将课本上的一些文章按照一定的线索进行组合，让学生通过阅读这些文章去体会群文阅读和单篇阅读之间的差别，从而领悟群文阅读的意义，改变其对群文阅读的态度，让其主动采用群文阅读的方式进行阅读。
比如教师可以将《为中华之崛起而读书》《黄继光》《狼牙山五壮士》《詹天佑》等文章组合在一起，让学生通过阅读这组文章来感受英雄人物们的爱国之心，随后教师再进行指点，让学生彻底掌握文章的内容和内涵。诸如此类的组合方式，提高了学生的阅读效率和思考能力，有助于学生更好的形成自己的观点，一举两得。
2、合理利用问题，用问题引导学生阅读
单纯的进行阅读，学生很容易迷失其中，抓不住重点，没有目标，所以教师在小学高段语文教学过程中，可以通过设计问题来引导学生进行群文阅读。比如在教学环节中，教师可以设计一些具有冲突性、迁移性、比较性的问题，激发学生对于阅读的兴趣，通过有意识的阅读，进行理解、整合和提取，提高学生的阅读力和思考力。
举例说明，在阅读课上，教师可以选取苏轼各阶段的文章让学生进行阅读，从而分析苏轼是一个什么样的人。带着这个问题去阅读，学生在整个阅读过程中就会有方向有目标，当他阅读到部分内容时，就会自发的将问题与课文内容相联系，从而对其进行总结和提取，寻找最终答案。等整个阅读结束之后，学生对于文章也有了一个具体的了解，并掌握了文章的基本思路。可见，进行群文阅读，设计问题引导阅读，更有利于帮助学生抓住文章重点，理解文章内涵，领悟作者想要表达的思想感情。
3、学习阅读方法
教师可以根据一定的主题选取一组文章，让学生通过一定的方法去寻找文章之间的相同点和差异之处。比如教授学生快速阅读、扫读、默读等阅读方法，让学生通过快速浏览的方式大致了解文章的内容;教授其阅读要着眼于全局，勿要在某个字词句上花费太多时间和精力。学生通过教师所教授的阅读方法进行阅读，一方面使自己的阅读速度得以大幅度提升，另一方面也更有利于学生快速掌握所读文章的主题，以及每篇文章之间的联系。总而言之，言而总之，通过学习阅读方法，小学高段学生的阅读能力和分析思考能力都将有所精益。
结语
群文阅读对于学生来说，并不是学习的目的，而是阅读过程中的一种新阅读方式和手段，理解群文阅读的意义，运用好群文阅读，有助于学生提升自己的阅读效率、阅读质量和思考能力，也有助于学生真正的将阅读内容做到融会贯通，举一反三。综上所述，教师在传授学生阅读方式的时候，一定要重视群文阅读方式，务必使其成为学生阅读的好帮手，让阅读变得有意义，让群文阅读为学生的锦绣前程添砖加瓦。
参考文献：
[1]姚敏.群文阅读策略在小学高段语文教学中的运用研究[J].新智慧， 2020（2）：114.
[2]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育， 2018（9）：38-40.
[3]魏新华.群文阅读在小学高段语文教学中的运用探析[J].南北桥， 2018（22）：11.
关键词：群文阅读;小学高段;语文教学;运用策略
引言
所谓的群文阅读，其实就是将文章按照一定的主题或者线索组合在一起，通过教师的指导，学生从中获得灵感，提出自己的观点，从而提升自己的阅读能力和思考能力。这种阅读方式与单篇阅读方式有着本质上的区别：第一点，开放性。群文阅读以组为单位选取4～8篇文章为一组，文章选择上更具灵活性，如范围大、不受篇幅字数、文章出处的影响，相对而言自由度更高，更具开放性。第二点，规则性。群文阅读在选取文章时是按照一定的主题或者线索进行的，而不是盲目组合，其文章之间的关联性更强，阅读价值也更高。第三点，价值性。群文阅读可以更大程度的增大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，让学生读得更多更快。总而言之，群文阅读更能体现学生的主体地位，丰富学生的阅读形式，集中学生的注意力，增强学生的阅读积极性。
一、群文阅读的现状和不足
1、学生的阅读量不足
阅读是一个日积月累的过程，而小学生的自制能力差，很难做到自主阅读，长期阅读，因此，小学生阅读量的积累需要教师和家长共同努力。但现实情况是，学校和家长并未尽到自己应有的责任。首先，学校虽然组织了各种形式的阅读活动，如图书角、读书会等，但其并未发挥出应有的作用，更多的仅仅只是形式主义罢了。其次，家长方面，众所周知，父母的阅读习惯在一定程度上是影响着孩子的阅读兴趣的，但就现实情况而言，下班后的父母大多都在玩手机、电脑等电子设备，很少有主动陪孩子一起阅读书籍。如此糟糕的阅读环境，确实很难让孩子们对阅读产生兴趣。
2、阅读缺乏思考
对于群文阅读存在的意义和价值，很多教师是不理解的，因此在引导学生阅读的过程中，他们仅仅只是要求学生死记硬背一些名著选段或者古诗词，对于其真正的意义和价值，并未做到应有的分析和解剖。而小学生们在短期内摄入大量晦涩难懂的阅读内容，只是知其然而不知其所以然，无法做到真正的理解内涵和融会贯通，更谈不上形成自己的观点，如此一来，也就达不到阅读的目的了。
二、群文阅读在语文教学中的具体运用
1、引导学生体会群文阅读的意义
从心智方面来說，高年级的小学生比低年级的小学生要成熟，因此，教师在引导学生进行阅读的时候，可以就地取材，将课本上的一些文章按照一定的线索进行组合，让学生通过阅读这些文章去体会群文阅读和单篇阅读之间的差别，从而领悟群文阅读的意义，改变其对群文阅读的态度，让其主动采用群文阅读的方式进行阅读。
比如教师可以将《为中华之崛起而读书》《黄继光》《狼牙山五壮士》《詹天佑》等文章组合在一起，让学生通过阅读这组文章来感受英雄人物们的爱国之心，随后教师再进行指点，让学生彻底掌握文章的内容和内涵。诸如此类的组合方式，提高了学生的阅读效率和思考能力，有助于学生更好的形成自己的观点，一举两得。
2、合理利用问题，用问题引导学生阅读
单纯的进行阅读，学生很容易迷失其中，抓不住重点，没有目标，所以教师在小学高段语文教学过程中，可以通过设计问题来引导学生进行群文阅读。比如在教学环节中，教师可以设计一些具有冲突性、迁移性、比较性的问题，激发学生对于阅读的兴趣，通过有意识的阅读，进行理解、整合和提取，提高学生的阅读力和思考力。
举例说明，在阅读课上，教师可以选取苏轼各阶段的文章让学生进行阅读，从而分析苏轼是一个什么样的人。带着这个问题去阅读，学生在整个阅读过程中就会有方向有目标，当他阅读到部分内容时，就会自发的将问题与课文内容相联系，从而对其进行总结和提取，寻找最终答案。等整个阅读结束之后，学生对于文章也有了一个具体的了解，并掌握了文章的基本思路。可见，进行群文阅读，设计问题引导阅读，更有利于帮助学生抓住文章重点，理解文章内涵，领悟作者想要表达的思想感情。
3、学习阅读方法
教师可以根据一定的主题选取一组文章，让学生通过一定的方法去寻找文章之间的相同点和差异之处。比如教授学生快速阅读、扫读、默读等阅读方法，让学生通过快速浏览的方式大致了解文章的内容;教授其阅读要着眼于全局，勿要在某个字词句上花费太多时间和精力。学生通过教师所教授的阅读方法进行阅读，一方面使自己的阅读速度得以大幅度提升，另一方面也更有利于学生快速掌握所读文章的主题，以及每篇文章之间的联系。总而言之，言而总之，通过学习阅读方法，小学高段学生的阅读能力和分析思考能力都将有所精益。
结语
群文阅读对于学生来说，并不是学习的目的，而是阅读过程中的一种新阅读方式和手段，理解群文阅读的意义，运用好群文阅读，有助于学生提升自己的阅读效率、阅读质量和思考能力，也有助于学生真正的将阅读内容做到融会贯通，举一反三。综上所述，教师在传授学生阅读方式的时候，一定要重视群文阅读方式，务必使其成为学生阅读的好帮手，让阅读变得有意义，让群文阅读为学生的锦绣前程添砖加瓦。
参考文献：
[1]姚敏.群文阅读策略在小学高段语文教学中的运用研究[J].新智慧， 2020（2）：114.
[2]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育， 2018（9）：38-40.
[3]魏新华.群文阅读在小学高段语文教学中的运用探析[J].南北桥， 2018（22）：11.