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摘要：在初中英语学科教学中，初中生需要具备单词、简单句子的书写和构思能力，同时还需要适应初中英语写作中文章的复杂性和写作方法的差异性。当前，通过对初中英语教学中提高学生写作能力的途径进行探究，对培养学生写作能力具有一定的理论指导依据。
关键词：初中英语;写作能力;培养途径
引言
从目前初中英语教学的实际情况来看，初中生的英语写作大多存在表达不清、用词不当、语法错误、词不达意、母语迁徙等多种问题。究其原因，一方面是受我国交际法的影响，一些初中英语教师对写作不够重视，且很多教师未接受过针对英语写作教学的专业培训，缺乏相关的教学经验和技巧;此外，学生自身也存在着对英语写作兴趣不高、没有日常练笔的习惯等问题，学习非常被动。对此，笔者将结合自身教学的实际情况，对初中英语写作的教学方法提出一些自己的见解。
一、初中英语写作教学中存在的教学问题
当前，初中生在英语学习中主要表现出的性格特征有以下两点：第一，部分初中生在英语写作学习存在自我认识不明确;第二，部分初中生在英语写作学习中存在学习目标缺失、自制力变差等问题。这些性格特征就使初中生在学习中的心理承受能力较差，少数学生在沉重的学习压力、家庭压力、交际压力等因素的作用下，会对学习失去兴趣，导致在英语学习中容易感情用事，不能理性对待学习过程。甚至部分学生在学习中一旦遇到困难就会自我放弃。
二、初中英语写作教学的提升途径
（一）在写作教学中借助趣味写作
初中生由于年龄的限制，各方面发展还不成熟，因此在日常学习中都希望可以快乐地学习。但是当前的英語写作教学存在着机械式、严肃化的教学气氛，无法激起学生对英语的写作热情。因此，在英语写作教学中，教师需要学会运用趣味化的教学方法，提高学生在英语写作中的参与度，并通过开展一些有趣的学习内容满足学生在写作活动中的需求。如教师可以在英语写作教学中开展看图猜句子、歌唱英语歌谣、竞技比赛等相关活动，激发学生在英语写作学习中的学习兴趣。例如，在教学英语Unit5Whydoyoulikepan-da这一篇课文时，教师可以在教学中紧紧围绕“你喜欢什么动物”这一主题开展教学，通过设计贴近学生日常生活的话题，激发学生在英语学习中的情感体验。在课程结束时，教师还可以出一篇“Myfavoriteanimal”为题的文章让学生进行自我创作。在设计该写作任务时，教师可以让学生上台扮演自己最喜爱的动物，然后让台下学生根据该同学所扮演的动作进行猜测。并且在热身游戏结束过后，教师还可以开展以班级小组为单位的游戏互动，让小组成员在交流的过程中运用英语谈一谈自己为什么喜爱该动物。通过这样的教学模式，便可以在丰富写作教学形式的基础上，提高学生参与英语写作的积极性。
（二）读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。掌握了基本的英语结构后，学生往往对段落缺乏具体认知，以至于有些学生在写作中经常会出现随意拼凑的情况，不具备细节意识。因此，教师选择阅读素材时，要尽量选择关键部分，方便学生分析和模仿，如第一句为主题句，那么剩余部分可以围绕着这句话进行综合分析，采用“Theme+details”的形式，掌握段落结构。
（三）通过限时写作，提高学生英语写作技能
在初中英语写作教学中，部分学生存在着“爱拖拉”的学习陋习，这一习惯的养成并不是由于学生不想写作，而是由于学生在写作训练中不知道自己该写什么，导致无从下笔，进而在英语写作中产生了畏惧的情绪。因此，教师需要在英语写作教学中帮助学生克服写作过程中的“拖拉”陋习。如在英语写作教学中，可以在班级中随机制造一些篇幅小、话题多且要求明确的“英语小作文”，让学生进行随堂练习，并通过使用限时写作的方式，要求学生在规定时间内根据教师给出的英语话题写出5～8个句子。这样简单而又具体的英语写作任务，可以让学生在写作中感受到成功的体验，进而提高学生的英语写作技能。例如，在教学“Iamgoingtobeabasketballplayer”这一课时，为了进一步强化学生对课文内容的理解，提高学生对英语知识点的运用能力，教师需要根据这堂英语课中主要的知识点，让学生在课堂中写一篇以“我梦想中的职业”为题的英语作文，让学生在英语写作训练中通过讨论，对自己所梦想的职业进行描绘。这样，在浓郁的写作氛围下，即使是平时写作拖拉的学生，也会较快地完成英语写作任务。
（四）组织生活化写作活动
教师不仅要做好课堂上的相关工作，还应该将写作教学延伸到课外，注意课外教学的整合性，贴近生活，实现课内外知识的有效整合，培养学生的人文素养。教师要适当引入一些生活类的话题，按照英语教材中的单元训练开展讨论活动。例如，在教学教材七年级上册Unit8“Whenisyourbirthday？”SectionB3a～3b时，围绕着“birth-day”为主题进行写作，教师可以提出一些关键信息，如age，name，dateofbirth等，让学生选择自己熟悉的、喜欢的素材，这样在写作时才能有话可说。除此之外，教师还可以开展一些趣味性的小练笔活动，围绕一些生活化的题材、话题，这样学生在写作时，也能更加自由地去表达自己的情感，重视写作的实践性意义。
结束语
综上所述，在初中英语教学中写作学习在整个教学环节中占据重要地位，同时也是不少教师和学生的心头病。因此在英语写作教学中，教师要改变传统的教学观念，对原有的教学模式进行创新和改善，同时在写作教学中应用多种形式的教学方法，丰富英语教学形式，运用有趣的写作内容激发学生在英语写作学习中的写作热情，提高学生的英语写作兴趣，让学生在英语写作学习中获得自信心，完善自身英语综合素养。
参考文献：
[1]张强.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].中学课程资源，2018（12）.
[2]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（12）.
[3]张淑霞.初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.
关键词：初中英语;写作能力;培养途径
引言
从目前初中英语教学的实际情况来看，初中生的英语写作大多存在表达不清、用词不当、语法错误、词不达意、母语迁徙等多种问题。究其原因，一方面是受我国交际法的影响，一些初中英语教师对写作不够重视，且很多教师未接受过针对英语写作教学的专业培训，缺乏相关的教学经验和技巧;此外，学生自身也存在着对英语写作兴趣不高、没有日常练笔的习惯等问题，学习非常被动。对此，笔者将结合自身教学的实际情况，对初中英语写作的教学方法提出一些自己的见解。
一、初中英语写作教学中存在的教学问题
当前，初中生在英语学习中主要表现出的性格特征有以下两点：第一，部分初中生在英语写作学习存在自我认识不明确;第二，部分初中生在英语写作学习中存在学习目标缺失、自制力变差等问题。这些性格特征就使初中生在学习中的心理承受能力较差，少数学生在沉重的学习压力、家庭压力、交际压力等因素的作用下，会对学习失去兴趣，导致在英语学习中容易感情用事，不能理性对待学习过程。甚至部分学生在学习中一旦遇到困难就会自我放弃。
二、初中英语写作教学的提升途径
（一）在写作教学中借助趣味写作
初中生由于年龄的限制，各方面发展还不成熟，因此在日常学习中都希望可以快乐地学习。但是当前的英語写作教学存在着机械式、严肃化的教学气氛，无法激起学生对英语的写作热情。因此，在英语写作教学中，教师需要学会运用趣味化的教学方法，提高学生在英语写作中的参与度，并通过开展一些有趣的学习内容满足学生在写作活动中的需求。如教师可以在英语写作教学中开展看图猜句子、歌唱英语歌谣、竞技比赛等相关活动，激发学生在英语写作学习中的学习兴趣。例如，在教学英语Unit5Whydoyoulikepan-da这一篇课文时，教师可以在教学中紧紧围绕“你喜欢什么动物”这一主题开展教学，通过设计贴近学生日常生活的话题，激发学生在英语学习中的情感体验。在课程结束时，教师还可以出一篇“Myfavoriteanimal”为题的文章让学生进行自我创作。在设计该写作任务时，教师可以让学生上台扮演自己最喜爱的动物，然后让台下学生根据该同学所扮演的动作进行猜测。并且在热身游戏结束过后，教师还可以开展以班级小组为单位的游戏互动，让小组成员在交流的过程中运用英语谈一谈自己为什么喜爱该动物。通过这样的教学模式，便可以在丰富写作教学形式的基础上，提高学生参与英语写作的积极性。
（二）读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。掌握了基本的英语结构后，学生往往对段落缺乏具体认知，以至于有些学生在写作中经常会出现随意拼凑的情况，不具备细节意识。因此，教师选择阅读素材时，要尽量选择关键部分，方便学生分析和模仿，如第一句为主题句，那么剩余部分可以围绕着这句话进行综合分析，采用“Theme+details”的形式，掌握段落结构。
（三）通过限时写作，提高学生英语写作技能
在初中英语写作教学中，部分学生存在着“爱拖拉”的学习陋习，这一习惯的养成并不是由于学生不想写作，而是由于学生在写作训练中不知道自己该写什么，导致无从下笔，进而在英语写作中产生了畏惧的情绪。因此，教师需要在英语写作教学中帮助学生克服写作过程中的“拖拉”陋习。如在英语写作教学中，可以在班级中随机制造一些篇幅小、话题多且要求明确的“英语小作文”，让学生进行随堂练习，并通过使用限时写作的方式，要求学生在规定时间内根据教师给出的英语话题写出5～8个句子。这样简单而又具体的英语写作任务，可以让学生在写作中感受到成功的体验，进而提高学生的英语写作技能。例如，在教学“Iamgoingtobeabasketballplayer”这一课时，为了进一步强化学生对课文内容的理解，提高学生对英语知识点的运用能力，教师需要根据这堂英语课中主要的知识点，让学生在课堂中写一篇以“我梦想中的职业”为题的英语作文，让学生在英语写作训练中通过讨论，对自己所梦想的职业进行描绘。这样，在浓郁的写作氛围下，即使是平时写作拖拉的学生，也会较快地完成英语写作任务。
（四）组织生活化写作活动
教师不仅要做好课堂上的相关工作，还应该将写作教学延伸到课外，注意课外教学的整合性，贴近生活，实现课内外知识的有效整合，培养学生的人文素养。教师要适当引入一些生活类的话题，按照英语教材中的单元训练开展讨论活动。例如，在教学教材七年级上册Unit8“Whenisyourbirthday？”SectionB3a～3b时，围绕着“birth-day”为主题进行写作，教师可以提出一些关键信息，如age，name，dateofbirth等，让学生选择自己熟悉的、喜欢的素材，这样在写作时才能有话可说。除此之外，教师还可以开展一些趣味性的小练笔活动，围绕一些生活化的题材、话题，这样学生在写作时，也能更加自由地去表达自己的情感，重视写作的实践性意义。
结束语
综上所述，在初中英语教学中写作学习在整个教学环节中占据重要地位，同时也是不少教师和学生的心头病。因此在英语写作教学中，教师要改变传统的教学观念，对原有的教学模式进行创新和改善，同时在写作教学中应用多种形式的教学方法，丰富英语教学形式，运用有趣的写作内容激发学生在英语写作学习中的写作热情，提高学生的英语写作兴趣，让学生在英语写作学习中获得自信心，完善自身英语综合素养。
参考文献：
[1]张强.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].中学课程资源，2018（12）.
[2]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（12）.
[3]张淑霞.初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.