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【摘要】泰微课作为一种新型教学模式，为广大师生提供了便利的网络交流平台，有助于提高学生的自主学习能力，为改进传统教学方法奠定了良好基础。鉴于此，本文从课前、课堂中、课后三個层面入手，重点探究泰微课在初中英语教学中的实际应用，以期进一步推动英语教学改革。
【关键词】泰微课；初中英语；微视频
【作者简介】张琴，江苏省靖江市实验学校。
泰微课是一项信息化应用项目，源自于泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化的学习，属于教育转型升级工程的重点开发项目之一。按新课程标准要求，泰微课教学具有主题鲜明、重点突出、短小精悍的特点，将其应用于初中英语教学，便于提高学生的英语学习兴趣与自主学习能力，其针对性与实用性显著，值得深入研究与分析。
一、课前应用，增强学生的学习自主性
泰微课微视频大多在3-5分钟左右，将复杂的知识点分解成一系列的小片段，应用于课前学习任务单元，使得学生学习时不易感到疲倦与枯燥。例如，在九年级上册第六单元语法课if、unless引导的条件状语从句教学中，教师一改传统的教学方法，制作与语法知识点相关的微视频，提前一周上传至泰微课资源管理网站，让学生自行安排空余时间观看学习。按学生实际，给出观看微视频的几点思考：if引导的条件状语从句中主句与从句在复合句的位置关系、unless引导的条件状语从句中unless与if…not的互换等。为激发学生自主学习的动力，教师课前给学生下发自主学习任务清单，事先了解本课学习的重点与难点，待上课时一同上交作业，并完成自我评价、生生互评、教师评价等任务。泰微课的课前应用，以微视频为主，引导学生边看视频边思考问题，而自主学习任务清单则促进了学生有目的、有重点地学习，使得英语教学获得最理想的成效。
二、课堂中应用，提高课堂互动性
在初中英语教学中，教师讲、学生听是常见的教学形式，而重理论、轻实践现象则更为常见，师生间互动较少，长久以往不利于提升课堂教学效率。泰微课应用于初中英语教学课堂中，对提高课堂互动性具有积极影响，也可显著激发学生的学习兴趣。
一方面，借助情境教学方法，利用微视频补充学生感兴趣的学习内容，使得学生主动参与学习。例如，在七年级上册Unit9“My favorite subject is science”教学中，教师通过泰微课平台下载相关微视频，课上播放给学生观看，直观形象地呈现重点单词、核心句型等知识点，方便学生理解与掌握。课堂中设置泰微课情境预设，利用微视频再现抢凳子游戏：安排学生抢夺分别贴有与science、music、math等词汇相关标签的凳子，一一点明凳子上单词的含义与用法，从中引出“What’s your favorite subject？”、“My favorite subject is……”等句型。此外，借助图片、歌曲、表演等多样化的手段，创建泰微课教学情境，起到了激发学生自主探索与求知欲的目的，同时打破了以往沉闷压抑的课堂气氛，为学生创建轻松愉悦的学习环境。
另一方面，泰微课精华讲解，促进学生小组合作学习，为学生与教师搭建学习交流的平台。例如，在八年级上册Unit10“I am going to be a basketball player”教学中，按教材采用的任务型语言教学模式，教师给出小组讨论学习任务：讨论日常生活中比较感兴趣的篮球明星、运动员，并播放微视频，详细讲解本课重点学习的“What are you going to be when you grow up？”、“How are you going to do that？”语言知识，让学生对照视频反复练习。经过视频讲解后，教师则引导学生在小组内进行自由练习，再由教师统一纠正，便于带动组内学生的学习积极性，对促进师生与生生间的交流也具有一定帮助。
三、课后应用，推动师生自主检测与反思
由于初中生接受能力各不相同，部分接受能力较差的学生较易跟不上课程。为此，利用泰微课平台既可避免聚集辅导带来的时间冲突，也能更好地调整优等生与差等生的学习计划。泰微课课后应用于初中英语教学，方便教师给每位学生找到合适自身学习的微视频，做好学生学习记录，并利用短信平台寻求家长的共同监督，配合教师共同完成对微视频内容的检查与反馈任务，有助于提高学生的学习主动性与积极性。例如，在九年级下册“Unit15 A doctor for animal”教学中，教师在教学泰微课视频中详细讲解了重点词汇（grateful、lonely等）与日常交际用语（Do you like being a doctor for animals？Is it easy to heal……？等）相关内容，课后布置复习作业与家庭作业，并安排家长做好监督工作，如明确学生在家观看微视频的时间频率、给出微视频学习的照片或视频等，以便教师顺利完成后续的检查反馈工作。此外，更多地关注一些学习困难的学生，实施分层教学，单独检查这些学生的作业完成情况，有条件的可适当延长微视频学习时间，带头组织进行两人一组的讨论活动，培养学生听说读写的综合能力，促使差等生们早日摆脱学习的困扰。
四、总结
综上所述，泰微课应用于初中英语教学具有重要意义。在初中英语教学过程中，教师利用泰微课教学资源，经过课前、课堂中、课后三个阶段的深入应用，直观呈现了所需讲解的重点与难点，时间得当、内容丰富、形式新颖，既能激发学生的学习兴趣，也能更好地培养学生的自主学习能力与探索精神。
参考文献：
[1]钟莉莉.微课在初中英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（22）： 155-156.
[2]孙华春，韩昕媛.互联网 时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018（18）：47 51.
[3]缪志聪.泰州：用微课跨越城乡教育鸿沟[N].中国教育报，2018 （03）31：001）.
【关键词】泰微课；初中英语；微视频
【作者简介】张琴，江苏省靖江市实验学校。
泰微课是一项信息化应用项目，源自于泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化的学习，属于教育转型升级工程的重点开发项目之一。按新课程标准要求，泰微课教学具有主题鲜明、重点突出、短小精悍的特点，将其应用于初中英语教学，便于提高学生的英语学习兴趣与自主学习能力，其针对性与实用性显著，值得深入研究与分析。
一、课前应用，增强学生的学习自主性
泰微课微视频大多在3-5分钟左右，将复杂的知识点分解成一系列的小片段，应用于课前学习任务单元，使得学生学习时不易感到疲倦与枯燥。例如，在九年级上册第六单元语法课if、unless引导的条件状语从句教学中，教师一改传统的教学方法，制作与语法知识点相关的微视频，提前一周上传至泰微课资源管理网站，让学生自行安排空余时间观看学习。按学生实际，给出观看微视频的几点思考：if引导的条件状语从句中主句与从句在复合句的位置关系、unless引导的条件状语从句中unless与if…not的互换等。为激发学生自主学习的动力，教师课前给学生下发自主学习任务清单，事先了解本课学习的重点与难点，待上课时一同上交作业，并完成自我评价、生生互评、教师评价等任务。泰微课的课前应用，以微视频为主，引导学生边看视频边思考问题，而自主学习任务清单则促进了学生有目的、有重点地学习，使得英语教学获得最理想的成效。
二、课堂中应用，提高课堂互动性
在初中英语教学中，教师讲、学生听是常见的教学形式，而重理论、轻实践现象则更为常见，师生间互动较少，长久以往不利于提升课堂教学效率。泰微课应用于初中英语教学课堂中，对提高课堂互动性具有积极影响，也可显著激发学生的学习兴趣。
一方面，借助情境教学方法，利用微视频补充学生感兴趣的学习内容，使得学生主动参与学习。例如，在七年级上册Unit9“My favorite subject is science”教学中，教师通过泰微课平台下载相关微视频，课上播放给学生观看，直观形象地呈现重点单词、核心句型等知识点，方便学生理解与掌握。课堂中设置泰微课情境预设，利用微视频再现抢凳子游戏：安排学生抢夺分别贴有与science、music、math等词汇相关标签的凳子，一一点明凳子上单词的含义与用法，从中引出“What’s your favorite subject？”、“My favorite subject is……”等句型。此外，借助图片、歌曲、表演等多样化的手段，创建泰微课教学情境，起到了激发学生自主探索与求知欲的目的，同时打破了以往沉闷压抑的课堂气氛，为学生创建轻松愉悦的学习环境。
另一方面，泰微课精华讲解，促进学生小组合作学习，为学生与教师搭建学习交流的平台。例如，在八年级上册Unit10“I am going to be a basketball player”教学中，按教材采用的任务型语言教学模式，教师给出小组讨论学习任务：讨论日常生活中比较感兴趣的篮球明星、运动员，并播放微视频，详细讲解本课重点学习的“What are you going to be when you grow up？”、“How are you going to do that？”语言知识，让学生对照视频反复练习。经过视频讲解后，教师则引导学生在小组内进行自由练习，再由教师统一纠正，便于带动组内学生的学习积极性，对促进师生与生生间的交流也具有一定帮助。
三、课后应用，推动师生自主检测与反思
由于初中生接受能力各不相同，部分接受能力较差的学生较易跟不上课程。为此，利用泰微课平台既可避免聚集辅导带来的时间冲突，也能更好地调整优等生与差等生的学习计划。泰微课课后应用于初中英语教学，方便教师给每位学生找到合适自身学习的微视频，做好学生学习记录，并利用短信平台寻求家长的共同监督，配合教师共同完成对微视频内容的检查与反馈任务，有助于提高学生的学习主动性与积极性。例如，在九年级下册“Unit15 A doctor for animal”教学中，教师在教学泰微课视频中详细讲解了重点词汇（grateful、lonely等）与日常交际用语（Do you like being a doctor for animals？Is it easy to heal……？等）相关内容，课后布置复习作业与家庭作业，并安排家长做好监督工作，如明确学生在家观看微视频的时间频率、给出微视频学习的照片或视频等，以便教师顺利完成后续的检查反馈工作。此外，更多地关注一些学习困难的学生，实施分层教学，单独检查这些学生的作业完成情况，有条件的可适当延长微视频学习时间，带头组织进行两人一组的讨论活动，培养学生听说读写的综合能力，促使差等生们早日摆脱学习的困扰。
四、总结
综上所述，泰微课应用于初中英语教学具有重要意义。在初中英语教学过程中，教师利用泰微课教学资源，经过课前、课堂中、课后三个阶段的深入应用，直观呈现了所需讲解的重点与难点，时间得当、内容丰富、形式新颖，既能激发学生的学习兴趣，也能更好地培养学生的自主学习能力与探索精神。
参考文献：
[1]钟莉莉.微课在初中英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（22）： 155-156.
[2]孙华春，韩昕媛.互联网 时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].科技风，2018（18）：47 51.
[3]缪志聪.泰州：用微课跨越城乡教育鸿沟[N].中国教育报，2018 （03）31：001）.