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摘 要: 写作能力是学生综合语言运用的能力,是中考英语必考的项目。而学生写作能力偏低是一个普遍存在的现象。本文从造成这种现象的原因和教师的教学策略两个方面分析并提出了优化教学方法,促进学生写作水平提高的策略。
关键词: 中考书面表达 问题 原因 策略
英语书面表达是中考中一个综合性、主观性很强的考查项目,它既能体现学生对基础知识掌握的程度,又能反映学生灵活运用英语、用英语思维表达的能力。
我参加了近几年的中考英语阅卷,发现书面表达是考生最薄弱的环节,大面积失分是一个普遍存在的现象。学生在书面表述中失分的主要问题有:一是审题粗糙,要点不明不全;二是语法错误明显,意思表达不清;三是不具备组词造句的能力,生造词组、句子,语言不地道;四是缺乏组织文章的整合能力,文意表述不够连贯,不会使用过渡句,没有层次感,行文不流畅;五是字迹潦草,书写不规范,标点符号使用不准确。
造成以上这些问题的原因有:一是教师在教学中弱化了写作能力的培养;二是教师的教学方法不科学,不重视英语基本句型的应用;三是学生没有良好的英语写作习惯,没有进行系统的、循序渐进的写作训练或训练不得法;四是学生缺少跨文化意识,语言表达能力不强,语言应用不得体。
随着中考复习的不断深入,书面表达是能够有效提高分值的重要考查项目。因此,如何在有限的时间内提高写作能力显得很重要。我认为,教师除了应认真研读《英语课程标准》,全面掌握语言技能的目标,做到心中有数外,还要注重以下几个策略。
一、强化学生的听写能力训练
听写是听和写两种训练的综合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。听写训练不但能促进学生耳、脑、手、眼等多种器官同时高效率地协调工作,提高写作速度和准确性,而且能提高学生的应用能力、逻辑思维能力,并调动学生的语言潜力。听与写相结合能弥补学生拼写及语法的欠缺,还能培养学生听音、会意的能力和遣词造句能力。实践表明,经过一段时间的听写强化训练,学生听力水平会有较大的提高,同时口头和笔头的表达能力也会取得较大进步。另外,在训练时,注意听写形式的多样化,避免因形式单一而造成的枯燥乏味,有利于更好地激发学生的学习兴趣,更能有效地增强听写训练的效果。
二、培养学生的读背能力
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”英语学习也是如此。现行初中教材体裁多样,语言地道,富有节奏韵律感,话题贴近学生的生活,交际用语也很好地体现了实用性,有很多值得学生模仿的内容。而读背是进行语言模仿的重要途径。只有熟读课文或其它范文材料,掌握各种不同的表达方法,了解文章的结构和布局谋篇的技巧,熟悉英文的习惯用法和英美人的思维方式,笔下才能流出自然的、地道的、准确的英语文章来。另外,学生通过读背大量的课内课外材料,“量变引起质变”,既能增长见识,增强语感,又能提高理解能力和写作能力,还能为日后的写作积累丰富的材料,增强写作的信心。
三、重视基本句型及连接词的应用
英语属于结构语言,它是通过句子结构来表达思想的,句子是文章的重要组成部分,句子的准确完整直接影响文章的质量,而大部分的英语句子都是由五种基本句型扩展或变更而成。因此,教师要让学生首先了解英语简单句的五种基本句型,训练学生熟知牢记它们,并灵活运用到平时的写作中。随着思维的发展和知识的积累,在基本句型训练的基础上,也可适当提高复合句的表达能力。在写作中,恰当地使用复合句,能使表达错落有致,丰富生动,免于单调乏味,从而使书面表达上一个档次。
在书面表达中,除了要有准确完整的句子外,行文连贯流畅也很重要,这就要求学生具备一定的应用连接词、过渡句的能力。连接词在写作中起到了连接、转承和润滑的作用,使文章衔接紧密,层次分明,不生硬干巴,结构松散,增强了表达效果。教师要在平时的教学中加以连接词应用的渗透,要求学生在学习和阅读中注意积累比较,帮其归纳一些表并列、因果、比较、转折等逻辑关系的连接词,并加强训练应用,培养他们适时运用的能力。
四、科学指导,严格训练,提高写作水平
培养和提高写作能力,不仅要有正确的思维方法,而且要辅以科学的、严格的、充分的训练。复习阶段,加强对学生进行专项写作训练显得尤为重要。在训练过程中训练形式要体现多样化,让学生了解不同体裁文章的不同写作要求;训练内容应具有广泛性、针对性,题材要贴近学生生活,涉及的话题可包括交通安全、青少年心理问题、学校生活、家乡变化、爱好、环保、阳光体育活动、世博会等。另外,在训练中,教师应引导学生关注社会热点问题,不断增加新鲜语言材料的摄入,增强写作的时代感。
在专项写作训练中,教师要强化写作技巧、写作方法的指导,教给他们行之有效的写作模式,这对学生写作能力的提高会有很大的影响。
1.学会审题。
认真分析题目所提供的信息,弄清试题对内容和形式方面的具体要求,明确题材体裁,确定所要选用的人称、时态、词语等。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据,凡需表达的要点,要齐全,不可缺少。重视审题,是写好书面表达的前提和关键。
2.表达准确地道,过渡自然。
透彻理解所选用的英语词汇,确保语言表达的准确性。尽量避免同一个词的重复使用,以使文章的语言丰富生动。尝试使用不同的句式,增强文章的层次感。用英语句型表达,切忌用汉语思维,注意英汉表达的差异性,以保证语言表达的地道自然。正确使用连接词、过渡词,使文章结构紧凑,行文流畅,段落分明。
3.重视书写标点等基本功的训练。
书面表达属主观性很强的试题,考虑到网上阅卷等因素,卷面的美观、字体的好坏将直接影响得分。因此,在平时的训练中,教师要严格要求,狠抓基本功,要求学生书写认真工整,字迹清楚,单词的大小要适当,文章在试卷中的位置要适中,大小写、词距、标点运用正确规范,要让人有赏心悦目的感觉。同时,要让学生养成写后检查的习惯,培养细致、严谨的写作态度,减少不必要的低级失误。
五、注重书面表达的讲评技巧,搞好信息反馈
学生写完作文后,要及时批阅,及时反馈信息。在批阅过程中,教师要做好批阅记录,列出学生所出现的典型错误。讲评时,教师要针对典型错误,在强化正确表达方式的同时,还要力求表达方式的多样化,以开阔学生的视野。另外,作文的批改也可采用多种方式如同桌相互修改、小组讨论切磋、集体评改、个别面批等,这样学生既能学他人之长,又可补己之短,可谓一举多得。批改作文应以鼓励为主,对优秀的作文可作为范文供大家欣赏,对有进步的作文点出其进步和可取之处,让学生能体会到成功的快乐,让不同层次的学生在写作中各有收获,从而激发其写作兴趣和热情。
总之,写作是一种综合能力的训练,是学生对所学语言知识的一次综合运用。教师,尤其是初三英语教师,必须高度重视,悉心指导,坚持不懈地对学生进行全方位的训练,提高写作能力,以帮助学生在中考中取得理想的成绩。
参考文献:
[1]英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]中考题型研究课题组编写.中考二轮复习(英语).
[3]罗先达,尹世寅主编.英语教学实施指南.华中师范大学出版.
关键词: 中考书面表达 问题 原因 策略
英语书面表达是中考中一个综合性、主观性很强的考查项目,它既能体现学生对基础知识掌握的程度,又能反映学生灵活运用英语、用英语思维表达的能力。
我参加了近几年的中考英语阅卷,发现书面表达是考生最薄弱的环节,大面积失分是一个普遍存在的现象。学生在书面表述中失分的主要问题有:一是审题粗糙,要点不明不全;二是语法错误明显,意思表达不清;三是不具备组词造句的能力,生造词组、句子,语言不地道;四是缺乏组织文章的整合能力,文意表述不够连贯,不会使用过渡句,没有层次感,行文不流畅;五是字迹潦草,书写不规范,标点符号使用不准确。
造成以上这些问题的原因有:一是教师在教学中弱化了写作能力的培养;二是教师的教学方法不科学,不重视英语基本句型的应用;三是学生没有良好的英语写作习惯,没有进行系统的、循序渐进的写作训练或训练不得法;四是学生缺少跨文化意识,语言表达能力不强,语言应用不得体。
随着中考复习的不断深入,书面表达是能够有效提高分值的重要考查项目。因此,如何在有限的时间内提高写作能力显得很重要。我认为,教师除了应认真研读《英语课程标准》,全面掌握语言技能的目标,做到心中有数外,还要注重以下几个策略。
一、强化学生的听写能力训练
听写是听和写两种训练的综合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。听写训练不但能促进学生耳、脑、手、眼等多种器官同时高效率地协调工作,提高写作速度和准确性,而且能提高学生的应用能力、逻辑思维能力,并调动学生的语言潜力。听与写相结合能弥补学生拼写及语法的欠缺,还能培养学生听音、会意的能力和遣词造句能力。实践表明,经过一段时间的听写强化训练,学生听力水平会有较大的提高,同时口头和笔头的表达能力也会取得较大进步。另外,在训练时,注意听写形式的多样化,避免因形式单一而造成的枯燥乏味,有利于更好地激发学生的学习兴趣,更能有效地增强听写训练的效果。
二、培养学生的读背能力
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”英语学习也是如此。现行初中教材体裁多样,语言地道,富有节奏韵律感,话题贴近学生的生活,交际用语也很好地体现了实用性,有很多值得学生模仿的内容。而读背是进行语言模仿的重要途径。只有熟读课文或其它范文材料,掌握各种不同的表达方法,了解文章的结构和布局谋篇的技巧,熟悉英文的习惯用法和英美人的思维方式,笔下才能流出自然的、地道的、准确的英语文章来。另外,学生通过读背大量的课内课外材料,“量变引起质变”,既能增长见识,增强语感,又能提高理解能力和写作能力,还能为日后的写作积累丰富的材料,增强写作的信心。
三、重视基本句型及连接词的应用
英语属于结构语言,它是通过句子结构来表达思想的,句子是文章的重要组成部分,句子的准确完整直接影响文章的质量,而大部分的英语句子都是由五种基本句型扩展或变更而成。因此,教师要让学生首先了解英语简单句的五种基本句型,训练学生熟知牢记它们,并灵活运用到平时的写作中。随着思维的发展和知识的积累,在基本句型训练的基础上,也可适当提高复合句的表达能力。在写作中,恰当地使用复合句,能使表达错落有致,丰富生动,免于单调乏味,从而使书面表达上一个档次。
在书面表达中,除了要有准确完整的句子外,行文连贯流畅也很重要,这就要求学生具备一定的应用连接词、过渡句的能力。连接词在写作中起到了连接、转承和润滑的作用,使文章衔接紧密,层次分明,不生硬干巴,结构松散,增强了表达效果。教师要在平时的教学中加以连接词应用的渗透,要求学生在学习和阅读中注意积累比较,帮其归纳一些表并列、因果、比较、转折等逻辑关系的连接词,并加强训练应用,培养他们适时运用的能力。
四、科学指导,严格训练,提高写作水平
培养和提高写作能力,不仅要有正确的思维方法,而且要辅以科学的、严格的、充分的训练。复习阶段,加强对学生进行专项写作训练显得尤为重要。在训练过程中训练形式要体现多样化,让学生了解不同体裁文章的不同写作要求;训练内容应具有广泛性、针对性,题材要贴近学生生活,涉及的话题可包括交通安全、青少年心理问题、学校生活、家乡变化、爱好、环保、阳光体育活动、世博会等。另外,在训练中,教师应引导学生关注社会热点问题,不断增加新鲜语言材料的摄入,增强写作的时代感。
在专项写作训练中,教师要强化写作技巧、写作方法的指导,教给他们行之有效的写作模式,这对学生写作能力的提高会有很大的影响。
1.学会审题。
认真分析题目所提供的信息,弄清试题对内容和形式方面的具体要求,明确题材体裁,确定所要选用的人称、时态、词语等。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据,凡需表达的要点,要齐全,不可缺少。重视审题,是写好书面表达的前提和关键。
2.表达准确地道,过渡自然。
透彻理解所选用的英语词汇,确保语言表达的准确性。尽量避免同一个词的重复使用,以使文章的语言丰富生动。尝试使用不同的句式,增强文章的层次感。用英语句型表达,切忌用汉语思维,注意英汉表达的差异性,以保证语言表达的地道自然。正确使用连接词、过渡词,使文章结构紧凑,行文流畅,段落分明。
3.重视书写标点等基本功的训练。
书面表达属主观性很强的试题,考虑到网上阅卷等因素,卷面的美观、字体的好坏将直接影响得分。因此,在平时的训练中,教师要严格要求,狠抓基本功,要求学生书写认真工整,字迹清楚,单词的大小要适当,文章在试卷中的位置要适中,大小写、词距、标点运用正确规范,要让人有赏心悦目的感觉。同时,要让学生养成写后检查的习惯,培养细致、严谨的写作态度,减少不必要的低级失误。
五、注重书面表达的讲评技巧,搞好信息反馈
学生写完作文后,要及时批阅,及时反馈信息。在批阅过程中,教师要做好批阅记录,列出学生所出现的典型错误。讲评时,教师要针对典型错误,在强化正确表达方式的同时,还要力求表达方式的多样化,以开阔学生的视野。另外,作文的批改也可采用多种方式如同桌相互修改、小组讨论切磋、集体评改、个别面批等,这样学生既能学他人之长,又可补己之短,可谓一举多得。批改作文应以鼓励为主,对优秀的作文可作为范文供大家欣赏,对有进步的作文点出其进步和可取之处,让学生能体会到成功的快乐,让不同层次的学生在写作中各有收获,从而激发其写作兴趣和热情。
总之,写作是一种综合能力的训练,是学生对所学语言知识的一次综合运用。教师,尤其是初三英语教师,必须高度重视,悉心指导,坚持不懈地对学生进行全方位的训练,提高写作能力,以帮助学生在中考中取得理想的成绩。
参考文献:
[1]英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]中考题型研究课题组编写.中考二轮复习(英语).
[3]罗先达,尹世寅主编.英语教学实施指南.华中师范大学出版.