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【摘要】随着信息化时代的到来，各学科教师都在寻求更有效的教学方法以培养适合时代需求的人才. 在这种情况下，教师需要注重核心的培养，并对此进行大量探索研究.核心素养是当代小学生必须具备的基本素质.数学教师需要依据这种理念，为学生量身定制教学计划，创建高效的小学数学课堂.教育部在几年前就提出了核心素养的概念.在关于全面实施新课程改革的文件中，教育部敦促教师研究和改进与学生的核心素养相对应的教育方法和教学模式，以培养学生的核心素养.
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂
一、引 言
传统的教学观念无法跟上时代的发展.作为小学数学教师，我们必须首先改变传统教学观念，以便在核心能力框架内实现对学生的培养.教师应教会学生思考，而不是单纯传授书本知识.本文主要探讨教师如何根据小学生的数学学习特点，创建高效的小学数学课堂，以完成小学数学的教学要求，希望对小学数学教师有所帮助和启发.
二、核心素养背景下为何要打造小学数学高效课堂
现代的教育思想和教学观念认为，学生是具有独立意义的个体，学生是发展过程中的个体，学生的思想独立于教师的思想，学生具有主观能动性.学生的个性特征和发展水平决定了他们独立学习的动力和能力.这就要求小学数学教师必须遵守新课程改革的要求，学会“放手”，并充满信心地将课堂交给学生.在课堂教学过程中，教师是学生学习的组织者，也是学生学习过程中的合作者，教师要使学生能够与教师充分互动，教师还是学生学习过程中的指导者和参与者.尽管教师需要学会“放手”，但不能完全忽略学生.教师需要在学生的学习过程中提供必要的指导，以提高学生的学习效率，及时在学生学习过程中提供帮助，为学生的进一步学习打下基础.例如人教版数学五年级上册的“多边形的面积”一课，研究平行四边形的面积时，若教师没有让学生对图形进行观察与比较，那么学生可能无法通过学习获得分析、抽象、概括和解决实际问题的能力，不能初步建立转化的思想.正确的教学方法应是教师
让学生提前准备一个平行四边形和剪刀.然后教师出示主题图，创设情境，导入新课，通过引导式提问让学生自主探究，然后进行巩固练习并做课堂总结.在整个教学过程中，教师将课堂的主动性完全交托给学生.学生是课堂的主角，他们通过独立研究、合作交流，观察、思考和总结数学定律，学生在提取数学知识的实践过程中掌握数学思想.
三、核心素养背景下打造高效课堂的手段
多样化的教学方法是提高教学效果的有效途径.教育工作者研究了不同的教学方法，并构建了多种教学模型，例如合作教学法和情境教学法.情境教学在提高学生的学习兴趣和提高学生的学习效果方面起着重要作用.小学生仍处于具象思维占主导地位的阶段，他们的思维方式逐渐地转向抽象思维.小学生无法完全理解一些抽象的数学概念和定理.情境教学法是解决学生数学学习困难的有效手段.大多数教师认为，情境教学仅适用于中文和英语等文科，而不适用于抽象性和逻辑性较强的数学课，但事实并非如此.只要教师深入研究课本，了解学生的学习水平和特点，结合情境教学的特点，情境教学法就可以有效地应用于小学数学教学. 情境教学模型以案例或情境作为指导，引导学生自己进行探索和研究，并提高他们分析问题、思考问题和解决问题的能力. 情境课程的使用通常可以通过“知觉—理解—加深”这三个指令级别进行.例如，在进行练习时，效率低下的问题普遍存在，有能力解决问题的学生即使不练习也能解决问题，而能力薄弱的学生即使练习，效率也很低，他们不会听或听不懂，也跟不上教师的进度.教师在课堂上运用情境教学法，让学生扮演角色，可以集中学生的注意力，激发学生的好奇心和学习欲望. 教师可以鼓励学生在课外寻找相关的学习材料，丰富学习内容并增加学习的广度和深度.总而言之，小学高效数学课堂的构建既困难又充满挑战.心理和科学研究表明，小学生精力集中时间只有15分钟到20分钟，而目前的小学课堂通常是40分钟.教师若希望小学生在课堂上集中精力学习数学，则需要采用一些有效的教学方法.教师可以通过以下方式解决这一问题：坚持以学生为主体，在课堂上调动学生积极性，更新教学方法，实行多元化教学.高效的课堂是理想的教学条件，在高效课堂模式下，教师应充分把握学生的心理特征，引导学生从被动学习向主动学习转变，进一步激发学生的学习热情.同时，教师有必要改革教学方法，将先进的教育理念引入日常教学.
1.认真研究具体的教学方法
教师在进行数学教学时，需要突出学生的主体地位.应该讲述什么内容，应该安排多少课时，如何将教学与实践结合，如何更好地拓展学生思维，这些都是教师在课前需要考虑的问题.另外，这些也是教师设计课程时需要考虑的关键问题.只有明确了这些问题，教师才能在课堂上提高效率.对于课程内容的准备，教师还应考虑学生的接受程度，进行有效的班级建设，精心设置，并坚持有效参与评价，使学生能够在课堂上与教师积极互动.在小学数学课中，教师还应注意学生的思维练习，通过数学思维整合数学知识，有效地培养学生的创新思维，并提高学生在学习过程中的创新能力.
2.科学合理地设定学习目标，提高学生的学习动力
建立高效的课堂，教师应密切关注学生的个性特点，并通过设定个性化教学目标来提高所有学生的学习成绩和整体素质.小学生的认知思维依托于直观图像，教师在安排课堂内容时应考虑到这一点，并以合适的方式组织课堂活动.教师的教学目标要明确，实现教学目标的具体策略和方法也必须保持一致，以便使学生能够真正了解自己，建立学生的自信心，并有效地提高教育效果.在整个教学过程中，教师必须善于观察，观察在学习过程中是否有非智力因素干扰学生，避免外部因素的存在影响学生的表现和对问题的理解.教师应注意学生的表现并及时进行干预.
3.加强师生互动，营造积极主动的探索性学习氛围
为了在高质量的教学指导下实现小学数学的高效教学，教师不仅要充分调动学生的参与热情，而且要不断提高学生的能力，改善师生互动.师生关系必须融洽而积极，使信息可以在师生之间自然传递，发挥有效作用，提高课堂教学的有效性并促进师生之间的情感关系.建立和谐的师生关系最重要的出发点是提高学生的学习积极性.教师必须能够鼓励和激励学生，发挥引导作用，为学生树立榜样，并充分体现教书育人的作用.学生在学习数学的过程中会遇到很多困难，因此教师应适当地给学生一些建议和指导.当教师与学生一起讨论一个特定的问题时，应该留一些余地，与其直接告诉学生做什么，不如问一些有见地的问题，让学生自己弄清楚.教师让学生寻找学习资源和解决方案，可以使学生具有较强的自我效能感.强烈的自我效能感是学生在学习中的精神力量.
四、核心素养背景下学生在高效课堂中的作用
1.学生在学习中的自主权
数学的核心能力主要是学生在学习过程中养成的良好的抽象概念、直觉概念、推理能力.这些能力对学生的发展有着深远的影响.自主学习是学生用以支持自己学习的精神力量，这是学生基本的技能之一，同时又高于特定的数学技能.如果学生在学习过程中可以清楚地看到这一点，那么他们就可以了解学习的重要性，这也会影响学生大脑的发育和对知识的渴望.在自主学习的过程中，灵感将扩大学生的思维范围.同时，课堂自主权不仅限于大脑活动，实践也是非常重要的一部分.一方面，实践活动可以调動学生的学习热情，有利于学生对新知识的感知和理解.另一方面，它也促进了学生学习能力的提高和课堂中学生的学习效率的提高.了解知识后，学生应该使用实践来补充对知识的渴望.练习的目的是在知识中建立肌肉记忆.在小学数学教学过程中，这一点尤其重要.另外，学生可以在练习中发现更多问题并解决问题，更好地整合所学知识.
2.对学生的实践训练
数学是一门理解与实践技能相结合的学科.学生不可避免地会遇到许多的问题，教师必须能够激发学生的潜力.学生实践练习，自己动手操作.由于高效课堂的组织与构建与教学教师有直接关系，所以教师可以通过新型的教学模式指导学生有效进行数学学习.课堂的负责人是教师，教师应该了解学生，在课堂里做到这一点很重要.教师可以让学生在课堂中创造自己想要的东西，在理解他们的想法和观点的同时，激发他们的潜力.同时，教师要尝试调动所有学生的积极性，使每个学生都能在教师的指导下得到更好的发展.
五、结束语
简而言之，建立高效的小学数学课堂能充分发挥教师的引导作用. 作为整个课堂的设计者和实施者，教师必须充分激发学生的学习热情，并提高他们的学习动力， 通过建立师生之间的和谐关系，加强师生之间的情感联系，鼓励学生积极学习，使师生可以在高效的课堂中共同探究学习.
【参考文献】
[1]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论，2016（5）：41-44.
[2]崔春艳.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5，26.
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂
一、引 言
传统的教学观念无法跟上时代的发展.作为小学数学教师，我们必须首先改变传统教学观念，以便在核心能力框架内实现对学生的培养.教师应教会学生思考，而不是单纯传授书本知识.本文主要探讨教师如何根据小学生的数学学习特点，创建高效的小学数学课堂，以完成小学数学的教学要求，希望对小学数学教师有所帮助和启发.
二、核心素养背景下为何要打造小学数学高效课堂
现代的教育思想和教学观念认为，学生是具有独立意义的个体，学生是发展过程中的个体，学生的思想独立于教师的思想，学生具有主观能动性.学生的个性特征和发展水平决定了他们独立学习的动力和能力.这就要求小学数学教师必须遵守新课程改革的要求，学会“放手”，并充满信心地将课堂交给学生.在课堂教学过程中，教师是学生学习的组织者，也是学生学习过程中的合作者，教师要使学生能够与教师充分互动，教师还是学生学习过程中的指导者和参与者.尽管教师需要学会“放手”，但不能完全忽略学生.教师需要在学生的学习过程中提供必要的指导，以提高学生的学习效率，及时在学生学习过程中提供帮助，为学生的进一步学习打下基础.例如人教版数学五年级上册的“多边形的面积”一课，研究平行四边形的面积时，若教师没有让学生对图形进行观察与比较，那么学生可能无法通过学习获得分析、抽象、概括和解决实际问题的能力，不能初步建立转化的思想.正确的教学方法应是教师
让学生提前准备一个平行四边形和剪刀.然后教师出示主题图，创设情境，导入新课，通过引导式提问让学生自主探究，然后进行巩固练习并做课堂总结.在整个教学过程中，教师将课堂的主动性完全交托给学生.学生是课堂的主角，他们通过独立研究、合作交流，观察、思考和总结数学定律，学生在提取数学知识的实践过程中掌握数学思想.
三、核心素养背景下打造高效课堂的手段
多样化的教学方法是提高教学效果的有效途径.教育工作者研究了不同的教学方法，并构建了多种教学模型，例如合作教学法和情境教学法.情境教学在提高学生的学习兴趣和提高学生的学习效果方面起着重要作用.小学生仍处于具象思维占主导地位的阶段，他们的思维方式逐渐地转向抽象思维.小学生无法完全理解一些抽象的数学概念和定理.情境教学法是解决学生数学学习困难的有效手段.大多数教师认为，情境教学仅适用于中文和英语等文科，而不适用于抽象性和逻辑性较强的数学课，但事实并非如此.只要教师深入研究课本，了解学生的学习水平和特点，结合情境教学的特点，情境教学法就可以有效地应用于小学数学教学. 情境教学模型以案例或情境作为指导，引导学生自己进行探索和研究，并提高他们分析问题、思考问题和解决问题的能力. 情境课程的使用通常可以通过“知觉—理解—加深”这三个指令级别进行.例如，在进行练习时，效率低下的问题普遍存在，有能力解决问题的学生即使不练习也能解决问题，而能力薄弱的学生即使练习，效率也很低，他们不会听或听不懂，也跟不上教师的进度.教师在课堂上运用情境教学法，让学生扮演角色，可以集中学生的注意力，激发学生的好奇心和学习欲望. 教师可以鼓励学生在课外寻找相关的学习材料，丰富学习内容并增加学习的广度和深度.总而言之，小学高效数学课堂的构建既困难又充满挑战.心理和科学研究表明，小学生精力集中时间只有15分钟到20分钟，而目前的小学课堂通常是40分钟.教师若希望小学生在课堂上集中精力学习数学，则需要采用一些有效的教学方法.教师可以通过以下方式解决这一问题：坚持以学生为主体，在课堂上调动学生积极性，更新教学方法，实行多元化教学.高效的课堂是理想的教学条件，在高效课堂模式下，教师应充分把握学生的心理特征，引导学生从被动学习向主动学习转变，进一步激发学生的学习热情.同时，教师有必要改革教学方法，将先进的教育理念引入日常教学.
1.认真研究具体的教学方法
教师在进行数学教学时，需要突出学生的主体地位.应该讲述什么内容，应该安排多少课时，如何将教学与实践结合，如何更好地拓展学生思维，这些都是教师在课前需要考虑的问题.另外，这些也是教师设计课程时需要考虑的关键问题.只有明确了这些问题，教师才能在课堂上提高效率.对于课程内容的准备，教师还应考虑学生的接受程度，进行有效的班级建设，精心设置，并坚持有效参与评价，使学生能够在课堂上与教师积极互动.在小学数学课中，教师还应注意学生的思维练习，通过数学思维整合数学知识，有效地培养学生的创新思维，并提高学生在学习过程中的创新能力.
2.科学合理地设定学习目标，提高学生的学习动力
建立高效的课堂，教师应密切关注学生的个性特点，并通过设定个性化教学目标来提高所有学生的学习成绩和整体素质.小学生的认知思维依托于直观图像，教师在安排课堂内容时应考虑到这一点，并以合适的方式组织课堂活动.教师的教学目标要明确，实现教学目标的具体策略和方法也必须保持一致，以便使学生能够真正了解自己，建立学生的自信心，并有效地提高教育效果.在整个教学过程中，教师必须善于观察，观察在学习过程中是否有非智力因素干扰学生，避免外部因素的存在影响学生的表现和对问题的理解.教师应注意学生的表现并及时进行干预.
3.加强师生互动，营造积极主动的探索性学习氛围
为了在高质量的教学指导下实现小学数学的高效教学，教师不仅要充分调动学生的参与热情，而且要不断提高学生的能力，改善师生互动.师生关系必须融洽而积极，使信息可以在师生之间自然传递，发挥有效作用，提高课堂教学的有效性并促进师生之间的情感关系.建立和谐的师生关系最重要的出发点是提高学生的学习积极性.教师必须能够鼓励和激励学生，发挥引导作用，为学生树立榜样，并充分体现教书育人的作用.学生在学习数学的过程中会遇到很多困难，因此教师应适当地给学生一些建议和指导.当教师与学生一起讨论一个特定的问题时，应该留一些余地，与其直接告诉学生做什么，不如问一些有见地的问题，让学生自己弄清楚.教师让学生寻找学习资源和解决方案，可以使学生具有较强的自我效能感.强烈的自我效能感是学生在学习中的精神力量.
四、核心素养背景下学生在高效课堂中的作用
1.学生在学习中的自主权
数学的核心能力主要是学生在学习过程中养成的良好的抽象概念、直觉概念、推理能力.这些能力对学生的发展有着深远的影响.自主学习是学生用以支持自己学习的精神力量，这是学生基本的技能之一，同时又高于特定的数学技能.如果学生在学习过程中可以清楚地看到这一点，那么他们就可以了解学习的重要性，这也会影响学生大脑的发育和对知识的渴望.在自主学习的过程中，灵感将扩大学生的思维范围.同时，课堂自主权不仅限于大脑活动，实践也是非常重要的一部分.一方面，实践活动可以调動学生的学习热情，有利于学生对新知识的感知和理解.另一方面，它也促进了学生学习能力的提高和课堂中学生的学习效率的提高.了解知识后，学生应该使用实践来补充对知识的渴望.练习的目的是在知识中建立肌肉记忆.在小学数学教学过程中，这一点尤其重要.另外，学生可以在练习中发现更多问题并解决问题，更好地整合所学知识.
2.对学生的实践训练
数学是一门理解与实践技能相结合的学科.学生不可避免地会遇到许多的问题，教师必须能够激发学生的潜力.学生实践练习，自己动手操作.由于高效课堂的组织与构建与教学教师有直接关系，所以教师可以通过新型的教学模式指导学生有效进行数学学习.课堂的负责人是教师，教师应该了解学生，在课堂里做到这一点很重要.教师可以让学生在课堂中创造自己想要的东西，在理解他们的想法和观点的同时，激发他们的潜力.同时，教师要尝试调动所有学生的积极性，使每个学生都能在教师的指导下得到更好的发展.
五、结束语
简而言之，建立高效的小学数学课堂能充分发挥教师的引导作用. 作为整个课堂的设计者和实施者，教师必须充分激发学生的学习热情，并提高他们的学习动力， 通过建立师生之间的和谐关系，加强师生之间的情感联系，鼓励学生积极学习，使师生可以在高效的课堂中共同探究学习.
【参考文献】
[1]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论，2016（5）：41-44.
[2]崔春艳.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5，26.