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每一门学科都承载着育人的重任，诚然，英语学科也不例外。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智育，而在于形成高尚的道德和优美的品质。”语言是思维的工具，用英语表达思想必须有一定的思想内容和情感因素。因此，作为一名英语教师，必须充分挖掘教材中蕴含的德育因素，把握各种时机，适时地对学生进行思想品德教育。
一、创设良好的育人教学情境
教学情境是课堂教学基本要素之一，教学情境往往决定着教学目标的达成。在英语课堂教学中，创设教学情境，一方面包括课堂中的心理氛围，因为教育是爱的事业，这种爱表现为教师对学生的理解、尊重、宽容和赏识。只有教师心中有爱、言中有爱、行中有爱，课堂才能焕发生命的活力，处处洋溢着理性的光辉，学生的思想才情才能得到自由挥洒。另一方面是从教学内容要求出发，创设渗透德育的情境给学生施以思想教育。如适当地引用一些名人名言、谚语或采用游戏等形式进行教学，既可以激发学生兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。如在教failure这个单词时，呈现一句话:“Failure is the mother of success ” (失败是成功之母)。以此激励学生，告诉他们要正确面对失败和挫折，做到胜不骄、败不馁。又如在学习“knowledge ”这个单词时，教师因势利导地提出这样一个句子：“Knowledge is power ”(知识就是力量)，让学生体会到知识就是力量，培养学生终身学习意识，激发刻苦学习的热情。
二、在教材中捕获德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育人的前提。在现行的小学牛津英语教材中，每一个单元的每篇课文都蕴含着丰富的德育思想。就拿5B教材来说，第一单元新学期。学习课程词汇及句型，激发学生学好每一门功课的热情，树立全面发展的信心。如“I like English. It’s interesting ”。第二单元看病。学习疾病类词汇，教育学生学会关心他人，并能主动表达自己的真实感觉。像这样的例子还有很多，因此在小学英语教材中，学生可以了解异国的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等，学习表达思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
三、突出教学过程的德育渗透
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师精心组织教学活动，创设有趣味的语言情境，让学生在有意义的语言交际中，潜移默化地受到教育。如在教学“What would you like”和“Would you like…”的功能结构时，可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情境；在学习“What‘s the weather like” 时，可以设计“天气预报发布会”；在学习“What’s wrong with you”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情境……在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。另外，设计一些积极向上的名言、谚语，作为课的结尾，让学生记忆背诵、内化，也不失为英语课堂德育的好方法。如 “Don’t be late again ”， 教育学生珍惜时间；“Do more exercise, you can get better ”教育学生生命在于运动。同时，让学生自己去收集、摘抄一些警句，如 “Never say die .”（永不言败）， “ Where there is a will, there is a way”（有志者，事竟成）等。记背这些名言、谚语、警句，可以激励学生的学习热情，培养他们正确的人生观、价值观。
四、精心组织英语课外德育实践活动
德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中有所感受、体验、辨别、生成。因此，在英语教学中，进行德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动上，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验得到最优化。例如，利用第二课堂时间组织学生举行英语演讲比赛、英语会话比赛、单词接龙比赛、英语歌曲演唱比赛、猜谜语等活动或设立“English corner”。让学生在课外有一个场所可以用来实践运用自己所学的知识，进一步提高学生的英语运用能力。在新年来临之际，教师还可以组织学生亲手制作贺卡，画上漂亮的图案，写上亲切的祝福。这样，不仅可以培养学生尊敬他人的美德，还能提高他们的动手能力和想像能力。
课堂是德育教学的主战场。在新的形势下，我们应根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，在教学中培养学生良好的思想品德。
一、创设良好的育人教学情境
教学情境是课堂教学基本要素之一，教学情境往往决定着教学目标的达成。在英语课堂教学中，创设教学情境，一方面包括课堂中的心理氛围，因为教育是爱的事业，这种爱表现为教师对学生的理解、尊重、宽容和赏识。只有教师心中有爱、言中有爱、行中有爱，课堂才能焕发生命的活力，处处洋溢着理性的光辉，学生的思想才情才能得到自由挥洒。另一方面是从教学内容要求出发，创设渗透德育的情境给学生施以思想教育。如适当地引用一些名人名言、谚语或采用游戏等形式进行教学，既可以激发学生兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。如在教failure这个单词时，呈现一句话:“Failure is the mother of success ” (失败是成功之母)。以此激励学生，告诉他们要正确面对失败和挫折，做到胜不骄、败不馁。又如在学习“knowledge ”这个单词时，教师因势利导地提出这样一个句子：“Knowledge is power ”(知识就是力量)，让学生体会到知识就是力量，培养学生终身学习意识，激发刻苦学习的热情。
二、在教材中捕获德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育人的前提。在现行的小学牛津英语教材中，每一个单元的每篇课文都蕴含着丰富的德育思想。就拿5B教材来说，第一单元新学期。学习课程词汇及句型，激发学生学好每一门功课的热情，树立全面发展的信心。如“I like English. It’s interesting ”。第二单元看病。学习疾病类词汇，教育学生学会关心他人，并能主动表达自己的真实感觉。像这样的例子还有很多，因此在小学英语教材中，学生可以了解异国的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等，学习表达思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
三、突出教学过程的德育渗透
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师精心组织教学活动，创设有趣味的语言情境，让学生在有意义的语言交际中，潜移默化地受到教育。如在教学“What would you like”和“Would you like…”的功能结构时，可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情境；在学习“What‘s the weather like” 时，可以设计“天气预报发布会”；在学习“What’s wrong with you”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情境……在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。另外，设计一些积极向上的名言、谚语，作为课的结尾，让学生记忆背诵、内化，也不失为英语课堂德育的好方法。如 “Don’t be late again ”， 教育学生珍惜时间；“Do more exercise, you can get better ”教育学生生命在于运动。同时，让学生自己去收集、摘抄一些警句，如 “Never say die .”（永不言败）， “ Where there is a will, there is a way”（有志者，事竟成）等。记背这些名言、谚语、警句，可以激励学生的学习热情，培养他们正确的人生观、价值观。
四、精心组织英语课外德育实践活动
德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中有所感受、体验、辨别、生成。因此，在英语教学中，进行德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动上，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验得到最优化。例如，利用第二课堂时间组织学生举行英语演讲比赛、英语会话比赛、单词接龙比赛、英语歌曲演唱比赛、猜谜语等活动或设立“English corner”。让学生在课外有一个场所可以用来实践运用自己所学的知识，进一步提高学生的英语运用能力。在新年来临之际，教师还可以组织学生亲手制作贺卡，画上漂亮的图案，写上亲切的祝福。这样，不仅可以培养学生尊敬他人的美德，还能提高他们的动手能力和想像能力。
课堂是德育教学的主战场。在新的形势下，我们应根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，在教学中培养学生良好的思想品德。