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摘要：以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。游戏教学一直都是数学发展、传播和数学人才发现的动力。数学游戏也是小学生学习数学的有效方式，激发学习兴趣，培育学习情感，体会智慧的力量。
关键词：数学游戏；思维方式；新课程；教育；兴趣
一、数学游戏在小学课堂教学中的教育价值
正如苏霍姆林斯基所言：
“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏教学的应用有利于活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。这种游戏教学的方式能够在很大程度上促使学生们全部参与到课堂中来，寓教于乐，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣；丰富教学方式，培养学生的学习意识。应用游戏教学可以讲实际生活中一些常见的生活现象核问题，通过游戏活动的方式适当的引入到课堂教学中，使学生们充分感受到实际生活与数学知识之间的密切联系，同时也使学生充分的了解到在实际生活中数学知识的重要作用，从而引导学生培养与建立正确的数学思维方式，培养和提高学生解决生活中数学问题的能力；游戏教学，有利于培养学生的合作意识和团队精神。因此，游戏教学的方式不仅结合了小学生的年龄和性格特点以及小学数学的知识内容，同时也体现了新课程改革的以学生为本要求，以及提高了课堂教学质量。游戏教学能够在很大程度上为小学数学课堂教学注入了新鲜的活力，带来了生机、照亮了数学课堂光明的未来。
二、数学游戏在小学课堂教学中的应用
1.引导学生探究数学游戏的规律
引导学生知道要解决的数学问题，即教师只有明确了教学方向，才能为学生设计合适的数学游戏。比如，以加减乘除四则“混合运算”为例，学生最容易犯计算顺序错误的问题。教师要通过设计一款数学游戏使学生避免出错，可以应用黑，红，蓝，绿四色彩笔自己建立一个四则混合运算的规律，使学生能够把游戏和解决数学问题结合起来。于是学生经过研究，决定以黑→加、红→减、蓝→乘、绿→除为数学规则，彩笔的个数代表计算的对象，彩笔的颜色代表规则。于是假设学生排出7（黑）4（红）6（蓝）8（绿）即意味着公式：7-4×6÷8=？。通过简单的游戏让学生从规则上理解游戏的本质，即学生通过游戏规则理解学习的任务。
2.引导学生善于发现数学游戏的变化
游戏设计的目的是引导学生掌握某种数学学习的方法。比如以教师引导学生学习加减乘除四则“混合运算”为例，教师在引导学生玩游戏的时候，要从低到高，从易到难，逐步提高游戏难度，例如可以先引导学生玩10位数以内的四则混合运算。当学生已经适应了四则混合运算，教师可将10以内的数字换成100以内，当学生能够用笔算的方法完成100以内的四则混合运算以后，教师可引导学生再玩小数四则混合运算或分数四则混合运算。教师通过逐步提高游戏的难度，让学生更深刻理解本次的数学学习任务。
3.引导学生实现数学游戏设置的目标
在游戏教学中，学生为了取得游戏的胜利而改变自己原来错误的思维方式，尝试其他的思维方式取得游戏胜利。数学游戏的游戏性引导学生快乐地学习，让学生愿意自主地在游戏中迈过学习的难关。因此教师要尝试应用数学游戏的方法开展教学活动，从而达到最终的学习目的。总之，数学游戏是一种能让学生自己发现数学问题、自己找到问题解决的方法、从而克服学习困难的教育游戏，这种数学游戏能让学生在学习过程中从宏观角度思考数学问题、多角度地看待数学问题、在“玩”中学，例如，在教学“可能性”时，设计了分组摸球游戏。在“趣”中练，例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。在“乐”中思，例如，設计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。在“乐”中思，例如，可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以内的数、算口算等。在课堂中提供“小擂台”“点将台”等游戏还能激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场游戏式的教学。
三、数学游戏设计时的注意事项
1.突出学生在游戏中的主体性
以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。师生在游戏中处于什么样的地位与关系，这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。
2.游戏设计要指向具体的教学内容
在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。因此，游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。
3.设计丰富多彩的游戏活动
在课堂中要发挥想象结合生活，把丰富的生活实例变成游戏运用到游戏活动中来。如购物，扮演商家与顾客；娱乐性游戏，如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同，学生的不同，时机的不同设计不同的游戏活动，这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力，让学生积极地参与到游戏活动中。
关键词：数学游戏；思维方式；新课程；教育；兴趣
一、数学游戏在小学课堂教学中的教育价值
正如苏霍姆林斯基所言：
“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏教学的应用有利于活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。这种游戏教学的方式能够在很大程度上促使学生们全部参与到课堂中来，寓教于乐，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣；丰富教学方式，培养学生的学习意识。应用游戏教学可以讲实际生活中一些常见的生活现象核问题，通过游戏活动的方式适当的引入到课堂教学中，使学生们充分感受到实际生活与数学知识之间的密切联系，同时也使学生充分的了解到在实际生活中数学知识的重要作用，从而引导学生培养与建立正确的数学思维方式，培养和提高学生解决生活中数学问题的能力；游戏教学，有利于培养学生的合作意识和团队精神。因此，游戏教学的方式不仅结合了小学生的年龄和性格特点以及小学数学的知识内容，同时也体现了新课程改革的以学生为本要求，以及提高了课堂教学质量。游戏教学能够在很大程度上为小学数学课堂教学注入了新鲜的活力，带来了生机、照亮了数学课堂光明的未来。
二、数学游戏在小学课堂教学中的应用
1.引导学生探究数学游戏的规律
引导学生知道要解决的数学问题，即教师只有明确了教学方向，才能为学生设计合适的数学游戏。比如，以加减乘除四则“混合运算”为例，学生最容易犯计算顺序错误的问题。教师要通过设计一款数学游戏使学生避免出错，可以应用黑，红，蓝，绿四色彩笔自己建立一个四则混合运算的规律，使学生能够把游戏和解决数学问题结合起来。于是学生经过研究，决定以黑→加、红→减、蓝→乘、绿→除为数学规则，彩笔的个数代表计算的对象，彩笔的颜色代表规则。于是假设学生排出7（黑）4（红）6（蓝）8（绿）即意味着公式：7-4×6÷8=？。通过简单的游戏让学生从规则上理解游戏的本质，即学生通过游戏规则理解学习的任务。
2.引导学生善于发现数学游戏的变化
游戏设计的目的是引导学生掌握某种数学学习的方法。比如以教师引导学生学习加减乘除四则“混合运算”为例，教师在引导学生玩游戏的时候，要从低到高，从易到难，逐步提高游戏难度，例如可以先引导学生玩10位数以内的四则混合运算。当学生已经适应了四则混合运算，教师可将10以内的数字换成100以内，当学生能够用笔算的方法完成100以内的四则混合运算以后，教师可引导学生再玩小数四则混合运算或分数四则混合运算。教师通过逐步提高游戏的难度，让学生更深刻理解本次的数学学习任务。
3.引导学生实现数学游戏设置的目标
在游戏教学中，学生为了取得游戏的胜利而改变自己原来错误的思维方式，尝试其他的思维方式取得游戏胜利。数学游戏的游戏性引导学生快乐地学习，让学生愿意自主地在游戏中迈过学习的难关。因此教师要尝试应用数学游戏的方法开展教学活动，从而达到最终的学习目的。总之，数学游戏是一种能让学生自己发现数学问题、自己找到问题解决的方法、从而克服学习困难的教育游戏，这种数学游戏能让学生在学习过程中从宏观角度思考数学问题、多角度地看待数学问题、在“玩”中学，例如，在教学“可能性”时，设计了分组摸球游戏。在“趣”中练，例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。在“乐”中思，例如，設计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。在“乐”中思，例如，可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以内的数、算口算等。在课堂中提供“小擂台”“点将台”等游戏还能激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场游戏式的教学。
三、数学游戏设计时的注意事项
1.突出学生在游戏中的主体性
以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。师生在游戏中处于什么样的地位与关系，这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。
2.游戏设计要指向具体的教学内容
在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。因此，游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。
3.设计丰富多彩的游戏活动
在课堂中要发挥想象结合生活，把丰富的生活实例变成游戏运用到游戏活动中来。如购物，扮演商家与顾客；娱乐性游戏，如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同，学生的不同，时机的不同设计不同的游戏活动，这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力，让学生积极地参与到游戏活动中。