聋校小学语文教学是在整个小学学习过程中占有极其重要的地位,它是一门基础性和工具性课程,肩负着培养聋学生理解语言和运用语言的任务,其教学效果直接影响着聋生今后的学习和生活。因此,搞好聋校小学语文教学是聋校整体教育的基础和前提,也是聋校教学宗旨之一,对提高聋生听、说、读、写等能力具有重要意义。
　　
　　一、我国聋校小学语文教学现状
　　
　　我国聋校小学语文教学现状并不乐观,小学语文教学课程在聋校占据了大多数的课时,花的精力最多,但是效率不见显著,聋生们的语文读写能力一直没有大幅度的提高,从而导致聋校高年级的聋生读写、阅读能力普遍较低,所以,季佩玉和黄昭鸣两人在书中认为聋校小学语文教学质量没有达到预期的教学目的。
　　1.没有重视聋生运用语言进行交往的特殊性
　　聋生在其生长发育过程中,其本身就错过了其语言发育的重要階段。他们与正常儿童相比,由于身体的耳聋的缺陷,导致其语言学习的之后,缺少了一个自然语言的学习过程,一般的聋校并没有对该阶段进行补偿性的教育。在聋校教育过程中,教师们往往是一边打手势,一边口语授课,并没有特意的强调学生用口语,所以导致聋生注意的重点是老师的手势,而忽视了口语的练习。同样在学生回答问题时,教师们也没有特意的强调学生使用口语。长此以往,聋生们就会对语言观念淡化,淡化其语言交流能力。
　　2.语文教材内容设计不合理
　　以我国现行的聋校全国统一语文教材来看,其编排设计主要以聋生在聋校教育之后能够更好的进入社会为目的。因此,可想而知,该小学语文教材包含了聋生应该知道的所有语文知识,内容量大,教材跨度大,缺乏系统和科学性。另外,从教材内容来看,选材内容不贴近生活,部分课文脱离实际,语言实践较少,教材形式单一,所有课文的基调基本上都是报道式的语言,场景对话性的文章少,系统性差,忽视与聋生特殊性的结合,这就很难提升学生们学习语文的兴趣。
　　3.教学方法落后
　　目前我国聋校小学语文教学方法落后主要表现在教师与学生沟通能力较低,评估标准单一以及在中高年级语文教学过程中对语言的基础环节重视不够。首先,聋校教学的沟通是一个关键问题,大部分的老师只选择手势与聋生们交流,而忽视了口语、多媒体等沟通手段。从课堂模式来看,以课文讲解为主,忽视了语言实践,没有做到因材施教,教学缺乏针对性和灵活性,这样必然导致教学效率底下。
　　
　　二、提高聋校小学语文教学质量的具体措施
　　
　　针对我国聋校小学语文教学质量低的现状提出如下可行的改进措施:
　　1加强聋生语言能力的培养:由于聋生先天性的缺少儿童期的自然语言积累过程,那么在聋校语文教学过程中就应该设计这样一个过程,对其特殊性进行补偿,增加语言学习的积累阶段,帮助聋生去认识声音,认识语言,满足其语言交流的欲望。同时在日常的教学过程中重视聋生语言锻炼的机会。
　　2丰富教材内容,更加贴近生活,增强趣味性:开发新的课程资源,而不是简单的删减普通学校的教材,使教材更加贴近聋生们能够感受到的生活,设计真实的语言环境,趣味性对话课文等,培养学生的创造性思维能力。另外,创设生活化、趣味化教学情境,使聋校语文教学从封闭走向开放。激发聋生学习语文的热情,培养聋生养成学到老,活到老的好习惯。
　　3因地制宜,改进教学方法:摒弃墨守成规的手语讲解课文,更多采用多媒体教学,结合现代信息技术成果,让语言、声音和图像同时进入聋生们的感官,增加教学的可见性和可闻性,从而激发学生们的积极性。同时在日常的语文教学过程中,分层次、有针对性、灵活性地教育不同听力程度的聋生,使其达到不同层次能力的提高,切忌无针对性的盲目教学。
　　聋校小学语文教学是一个系统的教育工程。目前,虽然我国聋校小学语文教育在教育手段、教育理念以及教材选择等方面还存在这样那样的问题,并没有达到预期所期望的目的。但是,在教师们的共同努力下,结合现代信息技术和多媒体教育手段。相信在不远的将来,聋校小学语文教育定会踏上一个质的飞跃。