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培根说：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”是的，书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯。阅读是人类获取知识、发展思维、获得审美体验的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用。要让学生有大量的积累，就必须要让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的内容。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，教给他们阅读的方法，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
1 激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。课外阅读亦是如此。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
首先，教师要给学生创设一个“自主、愉悦”的课外阅读氛围。让“理解、宽容、欣赏”的教风扎根于每一位教师，让“自信、自主、自强”的学风感染每一位学生。当校园内形成了“理解、宽容、欣赏”的氛围之后，学生课外阅读的兴趣便随之增强，自主阅读的愿望逐渐强烈。
其次，创造良好的阅读条件能够激发学生的课外阅读兴趣。有条件的学校，教师可在班级营造和谐的课外阅读氛围，能引起学生无意注意，促使他们自主地进行大量的课外阅读。如在教室里组织学生张贴古今中外的名人警句、名言，如“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药地，善读之可以治愚”等，这样教师就更能有效地激发学生课外阅读的热情，使学生认识到课外阅读的重要。
此外，教师可以发动学生把自己的书带到学校，在教室布置阅读角，在班内组织阅读。总之，班主任充分利用各种条件，开掘书源，既可扩大学生的阅读范围，又能营造一个充满人文气息的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
2 教给学生课外阅读的方法
“授人以鱼，莫如授人以渔”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。传递给学生行之有效的阅读方法，帮助孩子收获丰厚个性的阅读体验。
2.1 课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以语文教师要将阅读方法的指导延伸到课外阅读教学之中，指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》，我就带着孩子们去阅览室读了冰心的一系列的文章：《笑》、《往事》、《寄小读者》、《纸船》等等。学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《李时珍》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
2.2 精读与略读。在语文课外阅读教学中，精读是主体，略读是补充。教师要教学生精读时仔细阅读、反复推敲，不懂要问，或查工具书，了解文字所表达的内容。这样日积月累，知识就会越来越丰富，并对提高作文能力大有好处。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还必须教学生学会略读。教会学生将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，以了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对于一本读物来说，可以几段几段地粗读、几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。俗话说“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。略读之后，还应回想一下所读的内容，最好用简练的语言概述一下读物的内容。教会学生把精读与略读结合起来，才能取得最佳的读书效果。
2.3 圈点批画法。俗话说“好记性不如烂笔头”，在读书时要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为了提高读书的质量，提倡学生勤动笔。读书时常在书上圈圈点点，勾勾划划，在书页空白的地方加上批注，这可以促进对文章的理解。同时要求学生多摘抄多积累，随时将所读到的好词佳句、名诗名言分门别类地摘抄下来。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，写读后感，这样促使我们把文章的内容和自己的思想、生活联系起来，从而获得更多的启发和教益。日子长了，书读多了，感受多了，知识就会增加，语文素养就会逐渐形成，同时作文的本领也会日渐提高。
3 组织丰富的课外阅读活动
《新课标》中，课外阅读作为语文教学中一项重要要求提出来：养成良好的阅读习惯，小学阶段的阅读量不少于145万字。如此大量的阅读在课内完成是不可能的，因此，有效的课外阅读是学生搜集信息认识世界，发展思维，获得审美体验的一条重要途径，而组织丰富的课外阅读活动，则是确立有效课外阅读的有效途径。如何组织各种课外阅读实践活动，让学生在愉快的阅读中提高阅读能力呢？
3.1 自办报刊，展现成果。教师可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报，让学生把自己的阅读成果予以展示。每个月，我班学生都会针对一个主题，办一期手抄报。如读书小报，安全小报，节庆小报等。学生为了办报，需要大量阅读相关的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸，学生也有了参与阅读欲望和动力。教师对学生办的报纸，无论好坏，只要学生希望自己的报纸能张贴，都张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。这样的活动每学期组织几次，使学生在办报的过程中，提高选择及加工信息的能力，也向同学、老师展示了他们阅读的成果及办报的能力。
3.2 上网浏览，开拓阅读视野。新时代有新时代的阅读方法，现代意义上的阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上，电视、网络扩大了人们的阅读空间，如在教学课文《九寨沟》一文时，让学生网上搜集九寨沟的图片、资料，并在课堂上展示，从而使学生对课文的内容有更深理解，也能体会九寨沟的神奇和美丽，陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。其实在各科的教学中，都可以发挥学生的主观能动性，让他们自己在报刊、书籍、影视、网络上查阅有关资料，以求开阔视野，丰富（下转第23页）
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知识。当然，这需要教师的指导与家长的监督。
3.3 组织各种活动，配合课外阅读的进行。课外阅读不光光是看课外书，上网浏览，除了这样，我们还要利用各种活动来补充，搞什么活动呢？我觉得可以尝试这几种活动：
3.3.1 “讲故事”比赛。学生在课外阅读后，进行讲故事比赛。让其大胆发表自己的见解，这样讲的学生巩固了自己的阅读成果，听的同学扩大了知识面。
3.3.2 天南海北大家谈。每周利用2—3个晨间或夕会谈话时间，各人讲讲自己在阅读过程中看到的新人新事，奇物奇景，比一比谁看到的最新、最奇，学生的积极性提高了，阅读的兴趣也更高了。
3.3.3 妙词美语大联欢。学生平时积累了许多的佳词佳句，每两周进行一次联欢活动。让学生们体会中国文字的“美”。既进一步扩大了学生的知识面，也提高学生对中国文字的审美能力，陶冶了学生的情操。……
活动的形式多种多样，各人各班根据学生的实际情况和特点，组织各式各样，丰富多彩的活动，既能拓宽课外阅读的渠道，丰富课外阅读形式，又能提高学生进行课外阅读的兴趣，提高课外阅读的效果。
书是人类进步的阶梯，它极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们必须充分认识课外阅读的地位和作用。在激起学生阅读兴趣的同时，注重阅读方法的指导，让他们去阅读，去思考。组织开展各种活动，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。“取法于课内，得益于课外”。让学生在我们精心的呵护、教育下，更好地在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长。
1 激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。课外阅读亦是如此。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
首先，教师要给学生创设一个“自主、愉悦”的课外阅读氛围。让“理解、宽容、欣赏”的教风扎根于每一位教师，让“自信、自主、自强”的学风感染每一位学生。当校园内形成了“理解、宽容、欣赏”的氛围之后，学生课外阅读的兴趣便随之增强，自主阅读的愿望逐渐强烈。
其次，创造良好的阅读条件能够激发学生的课外阅读兴趣。有条件的学校，教师可在班级营造和谐的课外阅读氛围，能引起学生无意注意，促使他们自主地进行大量的课外阅读。如在教室里组织学生张贴古今中外的名人警句、名言，如“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药地，善读之可以治愚”等，这样教师就更能有效地激发学生课外阅读的热情，使学生认识到课外阅读的重要。
此外，教师可以发动学生把自己的书带到学校，在教室布置阅读角，在班内组织阅读。总之，班主任充分利用各种条件，开掘书源，既可扩大学生的阅读范围，又能营造一个充满人文气息的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
2 教给学生课外阅读的方法
“授人以鱼，莫如授人以渔”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。传递给学生行之有效的阅读方法，帮助孩子收获丰厚个性的阅读体验。
2.1 课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以语文教师要将阅读方法的指导延伸到课外阅读教学之中，指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》，我就带着孩子们去阅览室读了冰心的一系列的文章：《笑》、《往事》、《寄小读者》、《纸船》等等。学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《李时珍》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
2.2 精读与略读。在语文课外阅读教学中，精读是主体，略读是补充。教师要教学生精读时仔细阅读、反复推敲，不懂要问，或查工具书，了解文字所表达的内容。这样日积月累，知识就会越来越丰富，并对提高作文能力大有好处。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还必须教学生学会略读。教会学生将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，以了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对于一本读物来说，可以几段几段地粗读、几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。俗话说“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。略读之后，还应回想一下所读的内容，最好用简练的语言概述一下读物的内容。教会学生把精读与略读结合起来，才能取得最佳的读书效果。
2.3 圈点批画法。俗话说“好记性不如烂笔头”，在读书时要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为了提高读书的质量，提倡学生勤动笔。读书时常在书上圈圈点点，勾勾划划，在书页空白的地方加上批注，这可以促进对文章的理解。同时要求学生多摘抄多积累，随时将所读到的好词佳句、名诗名言分门别类地摘抄下来。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，写读后感，这样促使我们把文章的内容和自己的思想、生活联系起来，从而获得更多的启发和教益。日子长了，书读多了，感受多了，知识就会增加，语文素养就会逐渐形成，同时作文的本领也会日渐提高。
3 组织丰富的课外阅读活动
《新课标》中，课外阅读作为语文教学中一项重要要求提出来：养成良好的阅读习惯，小学阶段的阅读量不少于145万字。如此大量的阅读在课内完成是不可能的，因此，有效的课外阅读是学生搜集信息认识世界，发展思维，获得审美体验的一条重要途径，而组织丰富的课外阅读活动，则是确立有效课外阅读的有效途径。如何组织各种课外阅读实践活动，让学生在愉快的阅读中提高阅读能力呢？
3.1 自办报刊，展现成果。教师可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报，让学生把自己的阅读成果予以展示。每个月，我班学生都会针对一个主题，办一期手抄报。如读书小报，安全小报，节庆小报等。学生为了办报，需要大量阅读相关的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸，学生也有了参与阅读欲望和动力。教师对学生办的报纸，无论好坏，只要学生希望自己的报纸能张贴，都张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。这样的活动每学期组织几次，使学生在办报的过程中，提高选择及加工信息的能力，也向同学、老师展示了他们阅读的成果及办报的能力。
3.2 上网浏览，开拓阅读视野。新时代有新时代的阅读方法，现代意义上的阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上，电视、网络扩大了人们的阅读空间，如在教学课文《九寨沟》一文时，让学生网上搜集九寨沟的图片、资料，并在课堂上展示，从而使学生对课文的内容有更深理解，也能体会九寨沟的神奇和美丽，陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。其实在各科的教学中，都可以发挥学生的主观能动性，让他们自己在报刊、书籍、影视、网络上查阅有关资料，以求开阔视野，丰富（下转第23页）
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知识。当然，这需要教师的指导与家长的监督。
3.3 组织各种活动，配合课外阅读的进行。课外阅读不光光是看课外书，上网浏览，除了这样，我们还要利用各种活动来补充，搞什么活动呢？我觉得可以尝试这几种活动：
3.3.1 “讲故事”比赛。学生在课外阅读后，进行讲故事比赛。让其大胆发表自己的见解，这样讲的学生巩固了自己的阅读成果，听的同学扩大了知识面。
3.3.2 天南海北大家谈。每周利用2—3个晨间或夕会谈话时间，各人讲讲自己在阅读过程中看到的新人新事，奇物奇景，比一比谁看到的最新、最奇，学生的积极性提高了，阅读的兴趣也更高了。
3.3.3 妙词美语大联欢。学生平时积累了许多的佳词佳句，每两周进行一次联欢活动。让学生们体会中国文字的“美”。既进一步扩大了学生的知识面，也提高学生对中国文字的审美能力，陶冶了学生的情操。……
活动的形式多种多样，各人各班根据学生的实际情况和特点，组织各式各样，丰富多彩的活动，既能拓宽课外阅读的渠道，丰富课外阅读形式，又能提高学生进行课外阅读的兴趣，提高课外阅读的效果。
书是人类进步的阶梯，它极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们必须充分认识课外阅读的地位和作用。在激起学生阅读兴趣的同时，注重阅读方法的指导，让他们去阅读，去思考。组织开展各种活动，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。“取法于课内，得益于课外”。让学生在我们精心的呵护、教育下，更好地在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长。