伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、實践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。历史教学只有充分激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论，才能激发学生学习热情，真正发挥学生的主体作用，提高课堂效率。具体可从以下几方面入手：
　　1.开头“激趣”
　　好的开头是成功的一半。好的开端，往往能够决定一节课的成功与否。如果老师上课只是照本宣科，一味地念教材，这样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪，因此教师必须对历史课的导入引起足够的重视，讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生。要达到这一目的，教师首先必须对教材内容及学生实际情况进行研究，了解学生的兴奋点，精心设计好第一节课的开讲导语，创造良好的氛围，活跃学生的思维，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。教师可以有意识地设置一些疑问，提供给学生，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求答案，当他们找到疑问的答案后，就会产生一种快感，这样可以带动学生一整节课的学习激情及今后的学习兴趣。
　　2.以多管齐下以增“趣”
　　2.1 采用“多媒体”。
　　多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到教师们的欢迎。多媒体包括文字、图片、声音和视频。作为一种新的教学手段，图文并茂的课文内容，美妙悦耳的声音，充满视觉冲击的、生动精彩的视频画面，为安静的课堂增添了一份活力。在教学过程中动与静的结合，让学生直接体会到课堂的生机勃勃，这必然会吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
　　在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，学生没有直接的实践经验，光看课文会觉得枯燥乏味，因此我在上课时为学生播放有关敦刻尔克撤退的片断，让学生在观看的过程中如身临其境，真正感受到敦刻尔克大撤退的仓促，再配以教师具体的讲解，学生对撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象。
　　学生大都喜爱音乐，音乐是一种抒情功能的艺术形式，极易激起学生情感上的共鸣，如果教师能通过对音乐的渲染，把学生带到特定的情景之中，就可以激发学生学习历史的兴趣，增强教学的吸引力和感染力，活跃课堂气氛，提高教学效果。我经常在教学中适时插入一些歌曲以烘托课堂气氛。如讲《红军长征》一课时，播放歌曲《十送红军》，这首歌所蕴藏的表现力和感染力，马上会触动学生的情感，学生每一个思维的细胞都“活”起来了。
　　2.2 引入课堂竞争。
　　竞争是学生巨大的驱动力。我们在提倡“成功教育”的同时，当然不能排斥竞争机制的建立。鼓励学生开展竞争，是不可或缺的增进内驱力的重要策略。历史情趣化教学中的竞争，激发了学生学习的积极性和热情。比如，在教学中我采用记忆竞争，让学生在较短的时间中记住内容，记住的不写作业。我还鼓励学生寻找记忆的窍门。一些学生在我的启发下采用谐音记忆法，如在讲张骞出使西域的时候，我问学生：“谁能用最好的办法记住这些时间事件呢？”有的学生采取前后对比法，有的学生采用隔段对比法等等。只要给予学生活动的空间，他们就可能给你创造出奇迹来！
　　2.3 采用幽默语言。
　　原苏联教育家斯特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的课堂语言，是轻松的语言，是艺术的语言，它带给学生以愉悦和轻松，减轻他们心头积储的沉重和紧张，还能大大提高记忆效果。
　　随着时代的进步，教师已经不仅仅是传授知识、解答学生疑惑的人。21世纪对学生的要求是全面发展，因此教师也应与时俱进，进行角色的转换，对课堂教学艺术进行改革，使得历史课堂充满乐趣和无限的魅力，有效激发学生学习热情，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。