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摘 要： 新课改指出，现阶段的教育教学需要遵循以人为本、因材施教的教学原则，从学生主体出发，关注学生的思维与能力培养。由此，采取激活课堂教学方法，打造生态的活跃课堂，才能实现教学目标，有效提高教学质量。本文从实施竞赛活动、引导动手制作、组织实践活动这些方面，探讨了激活小学数学课堂的有效教学策略。
关键词： 小学数学 以人为本 有效课堂 教学策略
小学生年龄小，规则意识不强，认知水平较低，但他们具有兴趣广泛、好奇心强的特点。结合新课改教学思想，在小学阶段数学教学中，需要关注学生的兴趣特点，个性差异，实施因材施教、以人为本的教学原则，采取科学的方法激活小学数学课堂，引领学生飞翔。
一、实施竞赛活动，激活创新课堂
新课改指出，现阶段的教学要遵循因材施教、以人为本的原则。由此，小学数学教学需要结合小学生的认知水平、兴趣爱好、个性差异，选用科学的教学策略。小学生好胜心较强，教师可以利用这一特点，开展竞赛活动，激活创新课堂。用竞赛活动，让学生积极、主动地参与到师生、生生互动过程中；用竞赛元素，激活学生创新思维，让学生全身心投入，参与到竞赛中，为小组、个人的荣誉而深入学习、互动与探索。实施竞赛活动，激活创新课堂，能深化学生对知识的理解、数学思想与方法的掌握。
如组织开展“击鼓传‘数’”竞赛活动，教师课前准备一些彩色的卡片纸，每一套卡片纸上按一些规律写下一些数字和运算符号，如一共6张依次写下5、加3、乘以2、减去4、乘以5、除以4。每一套都不同，为每套卡片编上一个号，如①②③等。将学生分为6人一组，每个小组随机选取一套卡片纸，在选择完成后，教师喊开始，并记录时间，规定1分钟为限制时间，观察哪个小组能够最快、最准确地完成卡片纸上的问题。在竞赛模式下，学生会创新运用简便算法或熟悉的计算方法，展开四则运算。最后教师结合学生态度、小组配合程度、准确度、速度等，选取出最优小组、最搭配小组等。以此，结合竞赛的激励模式，集中学生的注意力，让学生在竞赛中思维得到锻炼，知识和能力得到提升。
二、引导动手制作，激活体验课堂
陶行知先生提出“教学做合一”教学指导思想，该思想指出，学生要真正地获得知识，需要在做中学，学中教，如此才能真正掌握知识与方法、技能与思想。基于此，为有效激活小学数学课堂，结合小学生的认知水平与兴趣爱好，可以引导小学生动手制作，让学生在动手过程中思考、体验、互动与交流，以此激活体验课堂。在体验过程中会发生很多问题，为解决问题，学生会互动探讨，以更高的热情和兴趣参与其中。通过将数学课堂还给学生，让学生参与制作，激活体验课堂，能有效提高学生学习的主观能动性。
如《认识图形》相关知识教学中，选取“风车制作”为主题，展开动手制作玩具学习过程。学生在课前首先准备正方形的彩色纸、竹签、胶棒、大头钉、剪刀、大吸管等材料。课堂上拿出准备的材料，先将正方形纸张按不同方向对折，画出2条对角线，教师再教学生标出离中心等距离的4个小点，拿着儿童剪刀，沿着对角线剪到小点处，再将剪开后的纸依次拉到中心点处（不要有折痕，注意风车的形状），并用胶棒固定住4个拉过去的角。最后用大头钉将雏形固定在小木棍上，如此就完成了制作。
三、组织实践活动，激活探索课堂
学习知识是为了更好地应用知识和解决问题。在新课改理念下，需要重视对学生解决问题能力、实践能力的培养。基于此，展开实践活动，激活探索课堂，让学生在真实的生活中探索、实践与应用，对于培养学生综合能力、提升学生数学素养具有促进作用。通过实践活动，可以有效激活探索课堂。实践活动教学策略，还能调动学生的多种感官，让学生积极参与、互动探索，提高学生综合能力，奠定学习基础。
如“我们身体上的‘尺’”教学时，将学生分为2人一组，选用好卷尺作为工具，完成身体中各个部分长度的测量，包括头长、一步长、脖子周长、双臂平伸的长度、身高、腰的周长等，并做好记录，再进行数据分析与对比。学生积极参与，记录下一个长度数据后，再拿它与其他长度相对比，发现很多趣味知识。如得到双手合拢的周长与身高差不多长，若用双手抱紧一棵大树，那么这棵大树的周长就知道了。还可以根据自己的步长和步数，算出家到学校的距离，以及拳头的周长与脚长相同等。学生积极参与到活动中，自主动手实践、互动参与、积极探索，热情分享自己发现的秘密，如此，学习“加减乘除”的兴趣大大提高，掌握了一些数学知识与方法，提高了解决问题的能力。
通过采取趣味、科学的教学方法，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，在自主探索、实践与运用中，不断地创新、运用与反思，从而能有效激活小学生的创新思维，提高学生学习的主动性与积极性，激活小学数学课堂，也让学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]王莹莹.小学数学课堂教学点拨的策略[J].基础教育研究，2015（12）：44.
[2]郑常翎.如何构建小学数学活力课堂[J].新课程：教研版，2015（4）：78-79.
关键词： 小学数学 以人为本 有效课堂 教学策略
小学生年龄小，规则意识不强，认知水平较低，但他们具有兴趣广泛、好奇心强的特点。结合新课改教学思想，在小学阶段数学教学中，需要关注学生的兴趣特点，个性差异，实施因材施教、以人为本的教学原则，采取科学的方法激活小学数学课堂，引领学生飞翔。
一、实施竞赛活动，激活创新课堂
新课改指出，现阶段的教学要遵循因材施教、以人为本的原则。由此，小学数学教学需要结合小学生的认知水平、兴趣爱好、个性差异，选用科学的教学策略。小学生好胜心较强，教师可以利用这一特点，开展竞赛活动，激活创新课堂。用竞赛活动，让学生积极、主动地参与到师生、生生互动过程中；用竞赛元素，激活学生创新思维，让学生全身心投入，参与到竞赛中，为小组、个人的荣誉而深入学习、互动与探索。实施竞赛活动，激活创新课堂，能深化学生对知识的理解、数学思想与方法的掌握。
如组织开展“击鼓传‘数’”竞赛活动，教师课前准备一些彩色的卡片纸，每一套卡片纸上按一些规律写下一些数字和运算符号，如一共6张依次写下5、加3、乘以2、减去4、乘以5、除以4。每一套都不同，为每套卡片编上一个号，如①②③等。将学生分为6人一组，每个小组随机选取一套卡片纸，在选择完成后，教师喊开始，并记录时间，规定1分钟为限制时间，观察哪个小组能够最快、最准确地完成卡片纸上的问题。在竞赛模式下，学生会创新运用简便算法或熟悉的计算方法，展开四则运算。最后教师结合学生态度、小组配合程度、准确度、速度等，选取出最优小组、最搭配小组等。以此，结合竞赛的激励模式，集中学生的注意力，让学生在竞赛中思维得到锻炼，知识和能力得到提升。
二、引导动手制作，激活体验课堂
陶行知先生提出“教学做合一”教学指导思想，该思想指出，学生要真正地获得知识，需要在做中学，学中教，如此才能真正掌握知识与方法、技能与思想。基于此，为有效激活小学数学课堂，结合小学生的认知水平与兴趣爱好，可以引导小学生动手制作，让学生在动手过程中思考、体验、互动与交流，以此激活体验课堂。在体验过程中会发生很多问题，为解决问题，学生会互动探讨，以更高的热情和兴趣参与其中。通过将数学课堂还给学生，让学生参与制作，激活体验课堂，能有效提高学生学习的主观能动性。
如《认识图形》相关知识教学中，选取“风车制作”为主题，展开动手制作玩具学习过程。学生在课前首先准备正方形的彩色纸、竹签、胶棒、大头钉、剪刀、大吸管等材料。课堂上拿出准备的材料，先将正方形纸张按不同方向对折，画出2条对角线，教师再教学生标出离中心等距离的4个小点，拿着儿童剪刀，沿着对角线剪到小点处，再将剪开后的纸依次拉到中心点处（不要有折痕，注意风车的形状），并用胶棒固定住4个拉过去的角。最后用大头钉将雏形固定在小木棍上，如此就完成了制作。
三、组织实践活动，激活探索课堂
学习知识是为了更好地应用知识和解决问题。在新课改理念下，需要重视对学生解决问题能力、实践能力的培养。基于此，展开实践活动，激活探索课堂，让学生在真实的生活中探索、实践与应用，对于培养学生综合能力、提升学生数学素养具有促进作用。通过实践活动，可以有效激活探索课堂。实践活动教学策略，还能调动学生的多种感官，让学生积极参与、互动探索，提高学生综合能力，奠定学习基础。
如“我们身体上的‘尺’”教学时，将学生分为2人一组，选用好卷尺作为工具，完成身体中各个部分长度的测量，包括头长、一步长、脖子周长、双臂平伸的长度、身高、腰的周长等，并做好记录，再进行数据分析与对比。学生积极参与，记录下一个长度数据后，再拿它与其他长度相对比，发现很多趣味知识。如得到双手合拢的周长与身高差不多长，若用双手抱紧一棵大树，那么这棵大树的周长就知道了。还可以根据自己的步长和步数，算出家到学校的距离，以及拳头的周长与脚长相同等。学生积极参与到活动中，自主动手实践、互动参与、积极探索，热情分享自己发现的秘密，如此，学习“加减乘除”的兴趣大大提高，掌握了一些数学知识与方法，提高了解决问题的能力。
通过采取趣味、科学的教学方法，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，在自主探索、实践与运用中，不断地创新、运用与反思，从而能有效激活小学生的创新思维，提高学生学习的主动性与积极性，激活小学数学课堂，也让学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]王莹莹.小学数学课堂教学点拨的策略[J].基础教育研究，2015（12）：44.
[2]郑常翎.如何构建小学数学活力课堂[J].新课程：教研版，2015（4）：78-79.