论文部分内容阅读
摘要：初中数学其实是非常复杂的，对于一部分人来说初中数学特别简单;但是另外也有一部分人因为他们突然间从小学升到初中，心理之间有一点难以接受，所以可能他的成绩会出现突然的下滑，这些情况其实都是很正常的，教师要及时观察这些学生，给这些学生心理上的疏导。不要让他们就此一蹶不振。初中数学课堂因为上课的学生们身处在一个特比尴尬的时间节点——青春期。所以，初中教师在上课的时候要采用合适的教学方法来为学生进行上课。
关键词：教学方法;初中数学;任务型教学;游戏化教学;分层教学
教学方法是多种多样的，作为教师应该选择一种适合自己所教授班级的教学方法。因为教学方法是各种各样的，但是学生是多变的。每个班集体都是由不同的学生组成的，然而每个学生所接受的教育背景、家庭背景以及各种社会关系对他们造成的影响都是不一样的，所以每个班级适合不同的教学方法。教师应该根据每个班级组成的特点，选择他们所适合的教学方法。
一、任务型教学，集中学生的注意力
任务型教学的最终目的是让学生可以集中注意力，因为学生在升入初中之后，无论是身体上还是心理上都会发生特别大的改变，初中生一时之间无法接受。教师要注意学生的学习状态 。其次也是因为我国经济水平飞速发展，与此同时科技水平、现代社会人民的生活水平也都飞速发展。在这种背景下，我国的很多青少年的娱乐方式由很多之前的玩具、出去和朋友在公园里面玩变成了和朋友线上聚会，在网络上一起冲浪，互相约定打游戏等等。
例如，电脑对于我们的生活确实提供了很大的便利，但是与之前对比就会发现，电脑在带给我们很多便利的同时，也带给当代青少年诸多诱惑。使很多青少年面对学习的时候没有定性，不知道为什么学习以及如何学习。而任务型教学恰好出现解决了现代教师都“头疼”的问题。当代的青少年不知道怎么去学习，不明白为什么去学习。任务型教学应运而生。任務型教学这种教学方法会告诉学生他为什么要学习，给学生明确规定学习的目标，并且每个阶段的目标都不一样。任务型教学这种教学方法可以帮助学生平稳的度过当前的“教育迷茫期”。顺利开启下一个教学阶段。任务型教学会帮助学生提前进入学习状态，二次记忆在课堂上的教学内容，逐渐培养一个惯性的学习习惯。
二、游戏化教学，提高学生的参与度
所谓游戏化教学，就是需要学生在游戏中学习。游戏化教学是一种新型的教学方法，它主要帮助于在课堂上参与度不高的学生。学生刚刚升入初中阶段，在接受了六年的传统“填鸭式教育”之后，再次接受新型教学方法难免会感到不适应。所以，游戏化教学应运而生。游戏化教学并不是指一定要教师带领着学生在课堂上做游戏。它的真正意思其实是教师可以在课堂上设置一些有趣的环节，来吸引学生的注意力，最终目的还是提高学生在课堂上的参与程度。
例如，学生之所以会感到不适应，那是因为他刚刚到达一个新的环境，对周围的事情、人、环境都不是特别熟悉，在这种情况下，他是没有办法快速进入学习状态的。所以，教师可以采用游戏化教学的教学方法。这种教学方法本质上就是为了缓解学生的焦虑情绪，提高学生的课堂参与度的。在游戏化教学的指导下，学生在课堂的参与程度明显提高，实行一段时间之后就会发现因为在课堂上学生积极参加，最直接的作用就是在课堂上学生的学习效率明显提高，随着游戏化教学这种教学方法的继续实行，教师会明显的察觉到学生对数学的兴趣大大增加。所以，选择一个正确并且合适的教学方法对一个班级来说是至关重要的。
三、分层教学，提高教学效率
一个班级里的成员总会因为各种原因各种情况组成了一个班级，在这个班级里面，因为成员从小的居住环境不同，背景不同，体系不同而且受教育的教师不同。所以，一个班级里面学生的学习水平会大不相同。在这种学生的学习水平相差很大的情况下，教师需要采取的应对策略是使用分层教学的教学方法。
例如，教师可以举行一个小型的模拟考试，在这个考试当中，教师可以根据学生最后的考试结果将学生分成几个不同水平的小组。将学习成绩较好的分到一组、学习成绩一般的分到第二组、学习成绩最差的分到最后一组。这种情况并不是让教师带着有色眼镜去看待第三组成员。而是要求教师根据学生的不同学习水平制定不同的教学方法。例如，教师也可以在学习好的一组增加课程的难度，出一些比较复杂难懂的题，提高这一组学生的学习能力。在学习成绩一般的小组出一些水平中等和稍微有难度的题目。目的是让这些学生在完成本节课内容之后，进行突破，冲刺自己的能力。然后再最后一个小组，分配给他们一些低于正常水平的题目，他们要做的工作就是尽可能多的理解完整教师在课堂上所教授的内容。三组学生，因为水平高低划分到三个不同的小组，进而教师采取不同的教学方法来对三组成员进行不同的教育，最终实现三组成员都实现巨大进步。分层教学这种教学方法适合学生之间水平相差特别大的学生，教师要根据所教授班级的特点来条学不同的教学方法，对症下药。
总而言之，选择各种各样的教学方法只有最终一个目的，让学生能对所学的课程产生爱好，产生兴趣。所以教师在选择教学方法的时候，应该从班级的各个方面入手。摸清楚学生的特点，掌握每一个学生的特点，最后根据所掌握的信息，分析判断所教授的班级到底适合那种教学方法。
参考文献
[1]郭玲杰，熊昌雄，王慧明.新课程背景下初中数学“引-探-用-评”教学模式[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（02）
[2]高燕.狠抓数学教学 提高创新能力——浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（01）
赵倩倩 逸夫中学
关键词：教学方法;初中数学;任务型教学;游戏化教学;分层教学
教学方法是多种多样的，作为教师应该选择一种适合自己所教授班级的教学方法。因为教学方法是各种各样的，但是学生是多变的。每个班集体都是由不同的学生组成的，然而每个学生所接受的教育背景、家庭背景以及各种社会关系对他们造成的影响都是不一样的，所以每个班级适合不同的教学方法。教师应该根据每个班级组成的特点，选择他们所适合的教学方法。
一、任务型教学，集中学生的注意力
任务型教学的最终目的是让学生可以集中注意力，因为学生在升入初中之后，无论是身体上还是心理上都会发生特别大的改变，初中生一时之间无法接受。教师要注意学生的学习状态 。其次也是因为我国经济水平飞速发展，与此同时科技水平、现代社会人民的生活水平也都飞速发展。在这种背景下，我国的很多青少年的娱乐方式由很多之前的玩具、出去和朋友在公园里面玩变成了和朋友线上聚会，在网络上一起冲浪，互相约定打游戏等等。
例如，电脑对于我们的生活确实提供了很大的便利，但是与之前对比就会发现，电脑在带给我们很多便利的同时，也带给当代青少年诸多诱惑。使很多青少年面对学习的时候没有定性，不知道为什么学习以及如何学习。而任务型教学恰好出现解决了现代教师都“头疼”的问题。当代的青少年不知道怎么去学习，不明白为什么去学习。任务型教学应运而生。任務型教学这种教学方法会告诉学生他为什么要学习，给学生明确规定学习的目标，并且每个阶段的目标都不一样。任务型教学这种教学方法可以帮助学生平稳的度过当前的“教育迷茫期”。顺利开启下一个教学阶段。任务型教学会帮助学生提前进入学习状态，二次记忆在课堂上的教学内容，逐渐培养一个惯性的学习习惯。
二、游戏化教学，提高学生的参与度
所谓游戏化教学，就是需要学生在游戏中学习。游戏化教学是一种新型的教学方法，它主要帮助于在课堂上参与度不高的学生。学生刚刚升入初中阶段，在接受了六年的传统“填鸭式教育”之后，再次接受新型教学方法难免会感到不适应。所以，游戏化教学应运而生。游戏化教学并不是指一定要教师带领着学生在课堂上做游戏。它的真正意思其实是教师可以在课堂上设置一些有趣的环节，来吸引学生的注意力，最终目的还是提高学生在课堂上的参与程度。
例如，学生之所以会感到不适应，那是因为他刚刚到达一个新的环境，对周围的事情、人、环境都不是特别熟悉，在这种情况下，他是没有办法快速进入学习状态的。所以，教师可以采用游戏化教学的教学方法。这种教学方法本质上就是为了缓解学生的焦虑情绪，提高学生的课堂参与度的。在游戏化教学的指导下，学生在课堂的参与程度明显提高，实行一段时间之后就会发现因为在课堂上学生积极参加，最直接的作用就是在课堂上学生的学习效率明显提高，随着游戏化教学这种教学方法的继续实行，教师会明显的察觉到学生对数学的兴趣大大增加。所以，选择一个正确并且合适的教学方法对一个班级来说是至关重要的。
三、分层教学，提高教学效率
一个班级里的成员总会因为各种原因各种情况组成了一个班级，在这个班级里面，因为成员从小的居住环境不同，背景不同，体系不同而且受教育的教师不同。所以，一个班级里面学生的学习水平会大不相同。在这种学生的学习水平相差很大的情况下，教师需要采取的应对策略是使用分层教学的教学方法。
例如，教师可以举行一个小型的模拟考试，在这个考试当中，教师可以根据学生最后的考试结果将学生分成几个不同水平的小组。将学习成绩较好的分到一组、学习成绩一般的分到第二组、学习成绩最差的分到最后一组。这种情况并不是让教师带着有色眼镜去看待第三组成员。而是要求教师根据学生的不同学习水平制定不同的教学方法。例如，教师也可以在学习好的一组增加课程的难度，出一些比较复杂难懂的题，提高这一组学生的学习能力。在学习成绩一般的小组出一些水平中等和稍微有难度的题目。目的是让这些学生在完成本节课内容之后，进行突破，冲刺自己的能力。然后再最后一个小组，分配给他们一些低于正常水平的题目，他们要做的工作就是尽可能多的理解完整教师在课堂上所教授的内容。三组学生，因为水平高低划分到三个不同的小组，进而教师采取不同的教学方法来对三组成员进行不同的教育，最终实现三组成员都实现巨大进步。分层教学这种教学方法适合学生之间水平相差特别大的学生，教师要根据所教授班级的特点来条学不同的教学方法，对症下药。
总而言之，选择各种各样的教学方法只有最终一个目的，让学生能对所学的课程产生爱好，产生兴趣。所以教师在选择教学方法的时候，应该从班级的各个方面入手。摸清楚学生的特点，掌握每一个学生的特点，最后根据所掌握的信息，分析判断所教授的班级到底适合那种教学方法。
参考文献
[1]郭玲杰，熊昌雄，王慧明.新课程背景下初中数学“引-探-用-评”教学模式[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（02）
[2]高燕.狠抓数学教学 提高创新能力——浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（01）
赵倩倩 逸夫中学