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【摘要】高中历史教学对于培养和发展学生的历史观与爱国情怀有着重要意义，但是由于传统教学方式的枯燥与沉闷，使得学生学习历史的兴趣和积极性不断下降，课堂教学效果也不断降低。因此，必须结合新课标的教学理念对高中历史教学进行改革和创新，将情境教学和情感教育有机结合，从而促进高中历史教育的进一步发展。
【关键词】高中历史；情景教学；情感教育；结合
前言
随着新课改政策的进一步实施，对高中历史教学也提出新的教学目标和任务，要求教师除了要培养和发展学生的认知能力外，还要在历史教学过程中，适当的融入情感教育，促进学生的全面发展。所以，在教学中将情境教学与情感教育有机结合是高中历史教育发展的必然趋势。
一、高中历史教学现状
虽然随着现代媒体技术的应用，使高中历史教学取得了不小的成就，但是很多教师在利用现代媒体技术创设教学情境时，常常忽视实际教学情况和学生不同阶段的实际需要，没有准确把握教学内容的难以程度，一味的采用以往的教学案例，虽然在一定程度上提升了课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性，但是没有给予学生足够的思考和探究时间，在某种程度上阻碍了高中历史教学的发展。另外，由于受到传统教学理念和模式的种种局限，教师在教学过程中，往往只注重于学生学习成绩和学习能力的提高，常常忽视了学生的情感教育，造成学生只会机械的接受和积累历史知识，历史情感薄弱，难以促进学生形成正确的历史意识，树立良好的爱国情怀[1]。
二、高中历史教学中情境教学与情感教学结合的措施
（一）构建情感教育情境
通过将情景教学和情感教育的有机结合，能够有效的激发学生的学习热情，引导学生形成正确的历史观和爱国情怀。情感教育情境的构建主要体现在以下几个方面：
一是，构建实物情境。在高中历史教学中，会有很多关于瓷器、画作等物品的教学内容，通过为学生展示相应的实物，加深学生对教学内容的理解和印象，激发学生的学习兴趣和动力。比如：在历史教学中需要进行背景介绍时，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些与教学内容相关的图片、影像，使教学内容更加具有感染力，加强学生的情感体验。也可以带领学生参观一些博物馆、遗志，让学生对历史知识有更直观的印象，也使学生的知识结构得到不断的巩固和更新。
二是，音乐渲染。音乐对培养和加强学生的情感体验有着重要作用，将音乐融入情感教学中，能够使学生产生情感共鸣，自觉主动的融入历史教学活动中。教师可以根据教学内容和要求，结合实际教学情况和学生的实际需要，选择与之相符的音乐内容，提升课堂教学效果[2]。例如：在讲解关于“九一八事变”的历史知识时，教学内容主要体现的是中华民族的苦难历史，以及中国人民与日本侵华者的对抗。根据教学内容教师可以在教学过程中为学生播放《在松花江上》，让学生通过音乐的渲染，深切体会到当时人们的艰苦生活，激发学生的爱国之情。
三是，运用生活情境开展情感教育。在高中历史教学中，教师可以利用教学内容中的情感因素，构建科学合理的生活情境，引导学生进一步的了解和体会历史生活，并引导学生将自己的真实情感融入其中，从而拉近与历史生活的距离。也可以通过多媒体技术，让学生通过观看相应的图像、视频，对历史生活产生独特的见解和感受，从而提升学生的课堂学习质量和效率。
（二）树立良好的教师形象，培养学生情感
高中历史教学中，除了要构建良好的情感教育情境，教师也可以通过树立良好的形象，对学生产生潜移默化的情感影响。首先，要提高教师的专业素质。教师综合素质的高低对历史教学效果有着关键的影响。在教学中教师只有不断丰富自身的专业知识和修养，才能够设计出科学高效的教学情境，才能够正确的培养学生的认知能力，进行情感引导。教师也只有将自身的情感融入到教学过程中，才能够引导学生发现和体会教学内容中蕴含的各种情感[3]。其次，利用充满情感的教学语言。在教学过程中，教师可以通过改变语言的语音、语调来实现情感的渲染。比如：在讲解关于历史革命的教学内容时，教师可以运用快速、激昂的语言进行讲解，当讲解人们的艰苦生活时，可以适当的放慢语速，同时还可以增加一些肢体动作，从而在引导学生掌握历史知识的同时，丰富学生的情感体验。
结语：高中历史教学中情景教学和情感教育的有机结合，对激发学生的学习兴趣和动力，培养和发展学生的认知能力与综合素养有着重要作用，因此，教师应该根据新课标的教学理念，不断探索和总结将二者有机结合的教学方法，根据高中历史教学内容，制定出科学合理的教学方案和计划，引导学生积极主动地参与到教学活动中，引导学生的树立正确的历史观念，促进学生历史修养和情感的同步发展与提高。
参考文献：
[1]张永利.浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].小作家选刊（教学交流），2014，12（3）：173-174.
[2]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育版），2013，23（23）：155-156.
[3]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014，15（6）：53-54.
【关键词】高中历史；情景教学；情感教育；结合
前言
随着新课改政策的进一步实施，对高中历史教学也提出新的教学目标和任务，要求教师除了要培养和发展学生的认知能力外，还要在历史教学过程中，适当的融入情感教育，促进学生的全面发展。所以，在教学中将情境教学与情感教育有机结合是高中历史教育发展的必然趋势。
一、高中历史教学现状
虽然随着现代媒体技术的应用，使高中历史教学取得了不小的成就，但是很多教师在利用现代媒体技术创设教学情境时，常常忽视实际教学情况和学生不同阶段的实际需要，没有准确把握教学内容的难以程度，一味的采用以往的教学案例，虽然在一定程度上提升了课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性，但是没有给予学生足够的思考和探究时间，在某种程度上阻碍了高中历史教学的发展。另外，由于受到传统教学理念和模式的种种局限，教师在教学过程中，往往只注重于学生学习成绩和学习能力的提高，常常忽视了学生的情感教育，造成学生只会机械的接受和积累历史知识，历史情感薄弱，难以促进学生形成正确的历史意识，树立良好的爱国情怀[1]。
二、高中历史教学中情境教学与情感教学结合的措施
（一）构建情感教育情境
通过将情景教学和情感教育的有机结合，能够有效的激发学生的学习热情，引导学生形成正确的历史观和爱国情怀。情感教育情境的构建主要体现在以下几个方面：
一是，构建实物情境。在高中历史教学中，会有很多关于瓷器、画作等物品的教学内容，通过为学生展示相应的实物，加深学生对教学内容的理解和印象，激发学生的学习兴趣和动力。比如：在历史教学中需要进行背景介绍时，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些与教学内容相关的图片、影像，使教学内容更加具有感染力，加强学生的情感体验。也可以带领学生参观一些博物馆、遗志，让学生对历史知识有更直观的印象，也使学生的知识结构得到不断的巩固和更新。
二是，音乐渲染。音乐对培养和加强学生的情感体验有着重要作用，将音乐融入情感教学中，能够使学生产生情感共鸣，自觉主动的融入历史教学活动中。教师可以根据教学内容和要求，结合实际教学情况和学生的实际需要，选择与之相符的音乐内容，提升课堂教学效果[2]。例如：在讲解关于“九一八事变”的历史知识时，教学内容主要体现的是中华民族的苦难历史，以及中国人民与日本侵华者的对抗。根据教学内容教师可以在教学过程中为学生播放《在松花江上》，让学生通过音乐的渲染，深切体会到当时人们的艰苦生活，激发学生的爱国之情。
三是，运用生活情境开展情感教育。在高中历史教学中，教师可以利用教学内容中的情感因素，构建科学合理的生活情境，引导学生进一步的了解和体会历史生活，并引导学生将自己的真实情感融入其中，从而拉近与历史生活的距离。也可以通过多媒体技术，让学生通过观看相应的图像、视频，对历史生活产生独特的见解和感受，从而提升学生的课堂学习质量和效率。
（二）树立良好的教师形象，培养学生情感
高中历史教学中，除了要构建良好的情感教育情境，教师也可以通过树立良好的形象，对学生产生潜移默化的情感影响。首先，要提高教师的专业素质。教师综合素质的高低对历史教学效果有着关键的影响。在教学中教师只有不断丰富自身的专业知识和修养，才能够设计出科学高效的教学情境，才能够正确的培养学生的认知能力，进行情感引导。教师也只有将自身的情感融入到教学过程中，才能够引导学生发现和体会教学内容中蕴含的各种情感[3]。其次，利用充满情感的教学语言。在教学过程中，教师可以通过改变语言的语音、语调来实现情感的渲染。比如：在讲解关于历史革命的教学内容时，教师可以运用快速、激昂的语言进行讲解，当讲解人们的艰苦生活时，可以适当的放慢语速，同时还可以增加一些肢体动作，从而在引导学生掌握历史知识的同时，丰富学生的情感体验。
结语：高中历史教学中情景教学和情感教育的有机结合，对激发学生的学习兴趣和动力，培养和发展学生的认知能力与综合素养有着重要作用，因此，教师应该根据新课标的教学理念，不断探索和总结将二者有机结合的教学方法，根据高中历史教学内容，制定出科学合理的教学方案和计划，引导学生积极主动地参与到教学活动中，引导学生的树立正确的历史观念，促进学生历史修养和情感的同步发展与提高。
参考文献：
[1]张永利.浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].小作家选刊（教学交流），2014，12（3）：173-174.
[2]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育版），2013，23（23）：155-156.
[3]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014，15（6）：53-54.