曾有人向鲁迅先生请教写文章的秘诀，鲁迅先生直截了当地说：“文章该怎样做，我说不出来。因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这是鲁迅先生写作经验的总结，对我深有启发。下面结合平时的教学实践，谈谈我对小学作文教学的心得与看法。
　　
　　 一重视课堂教学
　　
　　很多教师认为课堂教学就是让学生认字、解词、记住中心思想，与作文没太大关系。其实不然，语文课文多贴近生活，是学生作文很好的范本。认真学习课文，可以让学生知道如何记叙一件事，怎样通过观察写出日记，如何详略得当地描景绘人。
　　小学生心智初成，对生活没有深刻的体悟，他们作文主要是仿写，因而更离不开语文课堂教学。相反，若离开了课堂教学来要求学生作文，学生多半不知从何下笔，只能望“题”兴叹了。
　　如教学一组关于美丽家乡的课文后，我抓住契机，让学生进行小练笔，写《我的家乡》。正值春意盎然时节，身边鲜活的题材很多，学生笔下充满真情实感：“鳜鱼肉香味美，吃了还会更聪明；蓠篙烧腊肉香飘万里，有客人来了，我们准会用这道菜来招待他。”写到湿地公园，还有学生自豪地引用城市宣传语“浪花上的城市，鸟语下的乡村”。
　　
　　 二积累生活素材
　　
　　“生活就如泉源，文章犹如泉水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，帮助学生积累生活素材多么重要。
　　教师有一桶水，才能给学生一碗水。语文老师平时要做生活的有心人，关心世间风云、社会生活、身边琐事，留意花草树木、时序更迭，从中捕捉写作的材料，引导学生变“无意”为“有心”，养成观察积累的好习惯，从而让作文之源永不枯竭。
　　在教学中，我十分注意指导学生留意身边的事物。去年的第一场大雪，带给学生们无限惊喜。在一篇篇小作文中，学生写道：“松柏被冬爷爷妆扮成了圣诞树……”“路上的汽车穿上了白衣裙……”。学生参加动物园后，写道：“我悄悄地向老虎扔了一块小石子，老虎大吼一声，吓得我魂飞魄散。”这些片段充满童真童趣，都是生活赋予孩子们的灵感。
　　
　　 三引导课外阅读
　　
　　“读书破万卷，下笔如有神”，读与写有着密不可分的统一关系。通过大量阅读来提高写作能力，看似一个漫长的过程，实际上是最经济、最有效的办法，是真正的“捷径”。
　　为使学生对课外阅读产生兴趣，上课时我努力进行课外知识延伸。如教学《后羿射日》《精卫填海》等故事时，我让学生翻开了神话故事书；教学《邮票齿孔的故事》时，我让学生读《瓦特发明蒸汽机》。不仅如此，每周我还专门将两节课时间交给学生去广泛阅读。我向学生们推荐好的刊物、图书，选取优美的段落或引人入胜的故事片段在班上朗读，夸奖那些课外知识丰富的学生，举办“亲子共读”“营造书香家庭”等活动……学生阅读量多了，厚积薄发，在写作过程中自然而然地就能“言之有物”了。
　　
　　四唤醒生动语言
　　
　　一篇好的作文，语言生动形象往往会吸引读者。对于小学生而言，语言生动主要指能用恰当的、传神的、具表现力的词句作文，形象地表现中心思想。
　　小学生作文容易犯一系列毛病：词语贫乏，句子不流畅；记述交代不清，不能突出重点；语言太跳跃，让人如坠云雾……很多学生作文的语言干涩得像一片“盐碱地”，要使这片“盐碱地”开满鲜花，教师要在课文教学中注意加以引导。
　　如在教学《难忘的泼水节》时，我特别向学生解读了“那天早晨，人们敲起了象脚鼓，从四面八方赶来了”一句，此句中的“赶”字表现了人们喜悦、兴奋、急切的心情，不能用“走”取代。由之告诉学生，精选动词可达到“一字传神”的效果。又如在教学《日月潭》时，我将“北边像圆圆的太阳叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭”“日月潭北边叫日潭，南边叫月潭”两句作比较，让学生深切感受比喻修辞的魅力。
　　小学语文的作文教学是一大难题，语文老师要尽量利用教材指导学生积累生活素材，培养他们的阅读习惯，顺势架起课内课外的桥梁。同时，还要引导学生多练笔，积累好词好句，磨炼语言，让贫瘠的“盐碱地”开满鲜艳的花朵。
　　（作者单位：江西省鄱阳县东流湖小学)
　　责任编辑：王 芸